李清照的聲聲慢教案

　　教學(xué)目標：

　　態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)：

　　1、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗和思考，掌握文本思想。

　　2、培養積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。

　　知識和技能：

　　1、學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗。

　　2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。

　　過(guò)程與方法：

　　在反復朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì )藝術(shù)表現力，掌握藝術(shù)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗。

　　難點(diǎn)：學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。

　　教學(xué)設想：

　　首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng )作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。

　　其次，引導學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養自己獨特、細膩的情感及審美體驗。通過(guò)物象、意象到意境，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，對借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。

　　再次就是要品味語(yǔ)言美，欣賞明暢錯落和諧的韻律。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課:

　　通過(guò)“詞的風(fēng)格流派的分類(lèi)”來(lái)導入新課。

　　——明確：李清照是婉約派的代表。

　　二、新課學(xué)習：

　　1、作家作品簡(jiǎn)介。

　　——明確：時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運。

　　2、學(xué)生朗讀，疏通詞意。

　　3、疏通詞意，把握詞眼。

　　——明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

　　4、品味語(yǔ)言，賞析詞作。

　　(1)詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?

　　——明確：○1尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　○2這次第，怎一個(gè)愁字了得。

　　(2)從人物描寫(xiě)的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊。

　　——明確：

　　尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

　　冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

　　凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

　　感情基調：哀婉、凄涼、愁苦

　　追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?

　　(范例引導)

　　——明確：韻律美;增強情感。

　　(3)“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！卑�含了哪些情感?

　　愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回

　　愁之二：夫妻永別 悲 美滿(mǎn)姻緣難全

　　愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度

　　(4)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?

　　——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?

　　雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。

　　滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?

　　守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑?

　　梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　(5)在這些間接寫(xiě)愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?

　　——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細雨等。

　　追問(wèn)一：“酒”有何意蘊?

　　——引導：結論：酒是“愁”的象征。

　　深化：為何說(shuō)是“淡酒”?

　　——引導：并非酒淡，而是愁濃。

　　追問(wèn)二：“雁”有何象征意義?

　　——引導：結論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。

　　深化：為什么作者看到“雁”會(huì )傷心?

　　——明確：因為“雁”是“舊時(shí)相識”，也是從北方來(lái)到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

　　追問(wèn)三：“黃花”有沒(méi)有寓意呢?

　　——引導：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。

　　追問(wèn)四：結合詞句“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?

　　——引導：白日如夜，那長(cháng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

　　追問(wèn)五：“梧桐細雨”的象征意義?

　　——引導：梧桐細雨是凄涼哀傷的象征。

　　(6)小結。

　　5、再讀全詞，把握主旨。

　　——明確：亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，是和著(zhù)血淚寫(xiě)下的千古絕唱。

　　6、感受藝術(shù)特色。

　　——明確：首先，疊字的運用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂(yōu)郁與愁?lèi)�，表達了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。

　　其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現出詞人杰出的藝術(shù)才華。

　　三、總結：

　　了解時(shí)代背景(知人論世)

　　把握“詞眼”

　　意象

　　品味語(yǔ)言

　　意境

　　領(lǐng)悟主旨

　　感受藝術(shù)特色

　　四、作業(yè)：

　　1、依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》。

　　2、(拓展)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

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