李清照聲聲慢教案3篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的李清照聲聲慢教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

李清照聲聲慢教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、了解李清照的生平，個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作的關(guān)系。

　　2、理解所學(xué)詞的創(chuàng )作的主題內容。

　　3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　4、學(xué)會(huì )鑒賞詞的表現手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作的關(guān)系，感受詞的意境和主題。

　　教學(xué)方法:閱讀與感悟

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　課前預習：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點(diǎn)刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書(shū)。

　　李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個(gè)時(shí)期。

　　前期：早年隨父住在汴京、洛陽(yáng)，受過(guò)較好的文化修養，工書(shū)，能文，兼通音律，“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結婚。明誠21歲，在太學(xué)當學(xué)生，喜好收畜前代的石刻�；楹蟛痪泌w廷之升任尚書(shū)右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿(mǎn)。

　　約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩(shī)逸史，古今名人書(shū)畫(huà)，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉里10多年，更加努力訪(fǎng)求古碑，文物。后又重新出仕，這一時(shí)期開(kāi)始他們開(kāi)始編寫(xiě)《金石錄》并繼續搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jì)。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時(shí)北方大亂，青州故第十余屋的書(shū)冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開(kāi)始了她在南方的苦難生活。

　　后期：建炎二年，李清照懷著(zhù)國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽(yáng)，只身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時(shí)候趙明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著(zhù)極大的痛苦斂葬丈夫，這時(shí)金兵又南侵，李清照派人將書(shū)冊，金石送往洪州，準備去哪里投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學(xué)創(chuàng )作，和關(guān)心國家大事。

　　2、創(chuàng )作：前期，多描寫(xiě)愛(ài)情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢(mèng)令》。后期：多描寫(xiě)傷時(shí)感亂，懷鄉憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂(lè )》《武陵春》《念奴嬌》。

　　3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語(yǔ)言清新自然，意蘊和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨樹(shù)一幟，被稱(chēng)為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對后世影響很大。詩(shī)有《上樞密韓公詩(shī)》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。

　　一、導入：同學(xué)們，唐宋詞的創(chuàng )作有一個(gè)傳統題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是替婦女說(shuō)話(huà)。男性代替女性來(lái)表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的'女詞人，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己真實(shí)的生活，和內心世界，就是要說(shuō)自己的話(huà)。這是一個(gè)大膽的突破。那么，我們今天走進(jìn)詞中，體會(huì )詞人經(jīng)歷和內心世界的情感。

　　二、整體感悟

　　醉花陰

　　一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來(lái)，大家一起來(lái)品味。

　　教師明確：感情基調是憂(yōu)郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之后所寫(xiě)，表達的是重陽(yáng)佳節獨守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。

　　二、引導：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？

　　賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更籠罩了詞人的心頭�！俺钣罆儭�-------天為什么不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂(yōu)愁，所以才會(huì )覺(jué)得時(shí)間過(guò)的漫長(cháng)。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時(shí)才能結束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。

　　2、如“佳節又重陽(yáng)”的“又”字，它有“再”的意思，本來(lái)一年一度的的重陽(yáng)佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)節無(wú)疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉丈夫的思念，一個(gè)“又”字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情。

　　3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來(lái)賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？

　　4、這綿長(cháng)的思念，詞人會(huì )如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著(zhù)的，以簾外之花與簾內之人相比擬，境況相類(lèi)，形神相似，創(chuàng )鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬于那綿綿無(wú)期的相思�？磿r(shí)寫(xiě)花，寫(xiě)人，卻寫(xiě)的是佳節勾起來(lái)的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

　　5、如下片，不著(zhù)一個(gè)“菊”字，卻整片在寫(xiě)菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脫俗，以黃花自比。

李清照聲聲慢教案 篇2

　　【設計理念】

　　1.以新課標要求為依托。新課標提出鑒賞古典詩(shī)詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎上分析和理解作品，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，要有自己的情感體驗和獨到的思考;了解詩(shī)詞的表現手法，體會(huì )其藝術(shù)表現力;培養積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，在詩(shī)歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養。

　　2.以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設計是有效課堂的重要保障，本著(zhù)有效課堂的原則，進(jìn)行一切設計。

　　【文本與學(xué)情】

　　文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉之思、寡居之凄寫(xiě)成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂(yōu)憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過(guò)具有特定屬性的意象營(yíng)造富于深蘊的.意境，加之創(chuàng )造性的連用疊詞等來(lái)渲染和傳達的。

　　學(xué)情：1.作為高二學(xué)生，雖了解一定的詩(shī)詞鑒賞技巧，但在實(shí)踐中往往不能運用這些技巧，準確把握詩(shī)歌的情感。

　　2.與長(cháng)于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語(yǔ)、鋪敘日常生活，這更容易被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生鑒賞的積極性會(huì )很高。

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)反復誦讀，體會(huì )并掌握疊詞的效果及作用。

　　2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內涵。

　　3、掌握基本的詩(shī)詞鑒賞技巧，并熟練運用這些技巧分析其他詩(shī)作，提高詩(shī)詞鑒賞水平。

　　設計目的：明確學(xué)習任務(wù)，做到有的放矢。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、品味意象豐富內涵、感知意境、深入體會(huì )詞人別樣“愁”情。

　　2、運用詩(shī)詞鑒賞基本技巧準確把握古典詩(shī)詞中作者的情感。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀感悟法 自主鑒賞與合作探究相結合

　　設計目的：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段，書(shū)讀百遍，其義自現，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀詩(shī)。自主方能突顯個(gè)性解讀，合作彌補個(gè)性之不足。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導入設計：(多媒體出示李清照畫(huà)像及其詞園對聯(lián)，請同學(xué)猜是誰(shuí)?)

　　詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無(wú)男女;

　　生年交兩宋，究悲歡轉換，命運從來(lái)系國家。

　　沒(méi)錯，她就是易安居士李清照。在古代男權社會(huì )，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因為她是我們山東人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)她的什么作品啊?(《如夢(mèng)令》)今天我們一起來(lái)欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

　　二、知人論世——暢所欲言話(huà)清照

　　1、學(xué)生自由發(fā)言。(課前準備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)

　　2、教師相機補充(幻燈片出示)：

　　李清照，號易安居士，濟南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱(chēng)為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。

　　前期：李清照自幼受過(guò)很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據專(zhuān)家趙明誠，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)。前期詞以抒發(fā)對愛(ài)情的追求和對自然的熱愛(ài)為主。詞風(fēng)真摯細膩、清新明快。

　　后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o(wú)依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在孤獨困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉,表現流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，哀婉凄涼。

　　三、美讀感知——以聲傳情

　　(1)學(xué)生自由朗讀。(要求根據預習時(shí)對這首詞的理解讀出感情來(lái))

　　(2)分別請一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)聆聽(tīng)，點(diǎn)評，教師總結誦讀要領(lǐng)。

　　(3)師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂(lè )曲和“黃花滿(mǎn)地，雁排長(cháng)空，一女子翹首凝望”的圖畫(huà)，營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。

　　(4)通過(guò)讀，你所感受到的詞的情感基調是怎樣的?(悲凄低沉 )

　　四、整體把握 ——用心體情

　　師多媒體引導：詩(shī)詞中有詩(shī)眼、詞眼之說(shuō)，“眼”，傳神之所�！霸~眼”就是最能傳達詞人內心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　1. 這首詞的詞眼是什么?詩(shī)人又是怎樣表現的呢?

　　(學(xué)生結合預習情況，再讀全詞。獨立思考后，小組討論。)

　　2.生自由回答，師歸納明確：詞眼： “愁”，詞人借助于一系列意象及恰當的表現手法來(lái)表現詞眼的。

　　【預設問(wèn)題】哪些意象?(讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性)

　　意象： 酒 、 風(fēng) 、 雁 、 花、 梧桐、 雨

　　(淡)酒、 (急)風(fēng)、 (過(guò))雁、 (滿(mǎn)地)黃花 、 梧桐 、(點(diǎn)點(diǎn)滴滴)的細雨

　　表現手法：借景抒情，情景交融;神奇的疊字的運用;強烈感情的反問(wèn)句的運用。通過(guò)這些表達了詞人無(wú)限的孤寂凄苦之情。

　　3、帶著(zhù)體味，學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。

　　五、佳句鑒賞——個(gè)性品情。

　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”，詩(shī)歌注重個(gè)性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。

　　1. 學(xué)生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩(shī)句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。

　　小帖士：A選擇含意象的詩(shī)句的同學(xué)，賞析時(shí)結合意象的特點(diǎn)、屬性品味;

　　B思考后，形成書(shū)面文字。

　　2.學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析。小組內自由討論交流，互相推薦、自由回答。對于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)略分析。

李清照聲聲慢教案 篇3

　　一、學(xué)習目標：

　　1、知人論世，結合詞人生平及詞作背景理解作品。

　　2、了解詞作中各意象的特定屬性。

　　3、體會(huì )詞人作品中的別樣“愁”情。

　　二、學(xué)習重難點(diǎn)：

　　1、理解詞中表達出的“愁”。

　　2、背誦全詩(shī)。

　　三、讀書(shū)指導：

　　寫(xiě)作背景：

　　《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作，寫(xiě)于李清照晚年。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的.都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。

　　四、自主學(xué)習任務(wù)：

　　1、結合課下注釋?zhuān)�疏通�?shī)意。

　　2、背誦全詩(shī)。

　　3、思考：那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思？

　　明確：（投影）淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細雨

　　孤寂落寞悲涼愁苦

　　五、合作探究：

　　（一）賞析上闋

　　1、”首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調？反復品讀，體會(huì )本句的表達效果。

　　2、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！”傳達出詞人怎樣的思想感情？

　　3.“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！薄芭f時(shí)相識”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思，為什么會(huì )有這樣的情思？

　　（二）賞析下闕

　　1、“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)？

　　2、“梧桐更兼細雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！贝竽懻归_(kāi)聯(lián)想與想象，用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。

　　3、有人認為，李清照后期詞作中的愁緒，只是抒寫(xiě)了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁，是低沉的、消極的，對此你是如何看的？

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