李清照聲聲慢教案三篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的李清照聲聲慢教案3篇，希望對大家有所幫助。

李清照聲聲慢教案 篇1

　　【設計理念】

　　1.以新課標要求為依托。新課標提出鑒賞古典詩(shī)詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎上分析和理解作品，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，要有自己的情感體驗和獨到的思考;了解詩(shī)詞的表現手法，體會(huì )其藝術(shù)表現力;培養積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，在詩(shī)歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養。

　　2.以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設計是有效課堂的重要保障，本著(zhù)有效課堂的原則，進(jìn)行一切設計。

　　【文本與學(xué)情】

　　文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉之思、寡居之凄寫(xiě)成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂(yōu)憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過(guò)具有特定屬性的意象營(yíng)造富于深蘊的意境，加之創(chuàng )造性的連用疊詞等來(lái)渲染和傳達的。

　　學(xué)情：1.作為高二學(xué)生，雖了解一定的詩(shī)詞鑒賞技巧，但在實(shí)踐中往往不能運用這些技巧，準確把握詩(shī)歌的情感。

　　2.與長(cháng)于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語(yǔ)、鋪敘日常生活，這更容易被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生鑒賞的積極性會(huì )很高。

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)反復誦讀，體會(huì )并掌握疊詞的效果及作用。

　　2、捕捉詞中具有特定屬性的'意象，并結合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內涵。

　　3、掌握基本的詩(shī)詞鑒賞技巧，并熟練運用這些技巧分析其他詩(shī)作，提高詩(shī)詞鑒賞水平。

　　設計目的：明確學(xué)習任務(wù)，做到有的放矢。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、品味意象豐富內涵、感知意境、深入體會(huì )詞人別樣“愁”情。

　　2、運用詩(shī)詞鑒賞基本技巧準確把握古典詩(shī)詞中作者的情感。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀感悟法 自主鑒賞與合作探究相結合

　　設計目的：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段，書(shū)讀百遍，其義自現，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀詩(shī)。自主方能突顯個(gè)性解讀，合作彌補個(gè)性之不足。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導入設計：(多媒體出示李清照畫(huà)像及其詞園對聯(lián)，請同學(xué)猜是誰(shuí)?)

　　詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無(wú)男女;

　　生年交兩宋，究悲歡轉換，命運從來(lái)系國家。

　　沒(méi)錯，她就是易安居士李清照。在古代男權社會(huì )，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因為她是我們山東人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)她的什么作品啊?(《如夢(mèng)令》)今天我們一起來(lái)欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

　　二、知人論世——暢所欲言話(huà)清照

　　1、學(xué)生自由發(fā)言。(課前準備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)

　　2、教師相機補充(幻燈片出示)：

　　李清照，號易安居士，濟南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱(chēng)為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。

　　前期：李清照自幼受過(guò)很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據專(zhuān)家趙明誠，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)。前期詞以抒發(fā)對愛(ài)情的追求和對自然的熱愛(ài)為主。詞風(fēng)真摯細膩、清新明快。

　　后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o(wú)依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在孤獨困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉,表現流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，哀婉凄涼。

　　三、美讀感知——以聲傳情

　　(1)學(xué)生自由朗讀。(要求根據預習時(shí)對這首詞的理解讀出感情來(lái))

　　(2)分別請一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)聆聽(tīng)，點(diǎn)評，教師總結誦讀要領(lǐng)。

　　(3)師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂(lè )曲和“黃花滿(mǎn)地，雁排長(cháng)空，一女子翹首凝望”的圖畫(huà)，營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。

　　(4)通過(guò)讀，你所感受到的詞的情感基調是怎樣的?(悲凄低沉 )

　　四、整體把握 ——用心體情

　　師多媒體引導：詩(shī)詞中有詩(shī)眼、詞眼之說(shuō)，“眼”，傳神之所�！霸~眼”就是最能傳達詞人內心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　1. 這首詞的詞眼是什么?詩(shī)人又是怎樣表現的呢?

　　(學(xué)生結合預習情況，再讀全詞。獨立思考后，小組討論。)

　　2.生自由回答，師歸納明確：詞眼： “愁”，詞人借助于一系列意象及恰當的表現手法來(lái)表現詞眼的。

　　【預設問(wèn)題】哪些意象?(讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性)

　　意象： 酒 、 風(fēng) 、 雁 、 花、 梧桐、 雨

　　(淡)酒、 (急)風(fēng)、 (過(guò))雁、 (滿(mǎn)地)黃花 、 梧桐 、(點(diǎn)點(diǎn)滴滴)的細雨

　　表現手法：借景抒情，情景交融;神奇的疊字的運用;強烈感情的反問(wèn)句的運用。通過(guò)這些表達了詞人無(wú)限的孤寂凄苦之情。

　　3、帶著(zhù)體味，學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。

　　五、佳句鑒賞——個(gè)性品情。

　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”，詩(shī)歌注重個(gè)性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。

　　1. 學(xué)生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩(shī)句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。

　　小帖士：A選擇含意象的詩(shī)句的同學(xué)，賞析時(shí)結合意象的特點(diǎn)、屬性品味;

　　B思考后，形成書(shū)面文字。

　　2.學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析。小組內自由討論交流，互相推薦、自由回答。對于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)略分析。

李清照聲聲慢教案 篇2

　　《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。

　　就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。

　　教學(xué)目標:

　　通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現，體味詩(shī)人的情感

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解李清照在詞中表達出的“愁”

　　教學(xué)內容:

　　一、導入

　　以猜字謎方式導入�！帮L(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì )見(jiàn)月傷心，聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。

　　在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

　　二、知人論世:

　　李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一

　　誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了，沒(méi)關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化

　　晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，一個(gè)人孤苦伶仃的守著(zhù)一個(gè)孤清的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》

　　補充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà)，堪稱(chēng)神仙眷侶。但是好景不長(cháng)，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著(zhù)南下，一路歷經(jīng)戰亂。不久深?lèi)?ài)他的丈夫趙明誠病逝離開(kāi)了她，她又被誣陷通敵買(mǎi)國，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著(zhù)那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下，她答應了當時(shí)一個(gè)財政部長(cháng)求婚，帶著(zhù)名節被毀的恥辱，只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著(zhù)牢獄之災，解除樂(lè )這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿(mǎn)天下的一代才女競淪落到這樣的田地。

　　所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。

　　《聲聲慢》是她在遭受?chē)�破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

　　三、根據自己的理解用適當的`語(yǔ)調吟讀詞作。

　　1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細聽(tīng)，挑他們讀得不準確的地方。

　　2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè )下彌漫了整個(gè)教室)

　　3、師總結:我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達那無(wú)盡的傷痛!

　　四、請說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達!

　　問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?

　　明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨(板書(shū))

　　問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?

　　意象探究:

　　明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著(zhù)窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂(yōu)愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)

　　“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!

　　秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

李清照聲聲慢教案 篇3

　　一、學(xué)習目標：

　　1、知人論世，結合詞人生平及詞作背景理解作品。

　　2、了解詞作中各意象的特定屬性。

　　3、體會(huì )詞人作品中的別樣“愁”情。

　　二、學(xué)習重難點(diǎn)：

　　1、理解詞中表達出的“愁”。

　　2、背誦全詩(shī)。

　　三、讀書(shū)指導：

　　寫(xiě)作背景：

　　《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作，寫(xiě)于李清照晚年。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。

　　四、自主學(xué)習任務(wù)：

　　1、結合課下注釋?zhuān)�疏通�?shī)意。

　　2、背誦全詩(shī)。

　　3、思考：那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思？

　　明確：（投影）淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細雨

　　孤寂落寞悲涼愁苦

　　五、合作探究：

　　（一）賞析上闋

　　1、”首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調？反復品讀，體會(huì )本句的表達效果。

　　2、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！”傳達出詞人怎樣的思想感情？

　　3.“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！薄芭f時(shí)相識”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思，為什么會(huì )有這樣的情思？

　　（二）賞析下闕

　　1、“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的.生活狀態(tài)？

　　2、“梧桐更兼細雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！贝竽懻归_(kāi)聯(lián)想與想象，用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。

　　3、有人認為，李清照后期詞作中的愁緒，只是抒寫(xiě)了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁，是低沉的、消極的，對此你是如何看的？

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