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老舍我的母親教學(xué)反思
導語(yǔ)：培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力，學(xué)會(huì )在實(shí)踐過(guò)程中總結出學(xué)習的方法。以下小編為大家介紹老舍我的母親教學(xué)反思文章，歡迎大家閱讀參考!
1、導入的重新設計
《我的母親》的導入是這樣設計的：請同學(xué)們用一句話(huà)概述對母親或母愛(ài)的認識，并且帶領(lǐng)同學(xué)們一起誦讀一句關(guān)于母愛(ài)的名言。這樣設計的目的是因為前一段時(shí)間的學(xué)習中，感覺(jué)到學(xué)生缺少責任感和對父母社會(huì )的感恩的心，上課學(xué)習積極性差，而且不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，所以，就布置學(xué)生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發(fā)學(xué)生對父母對家庭對社會(huì )的責任感和感恩的心，但是在實(shí)際的教學(xué)中，意識到這樣的導入，游離了學(xué)生對課文的學(xué)習，所以就改成了引導學(xué)生一起讀單元提示，領(lǐng)悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應該如何學(xué)習，回憶性文章中內容的如何計和安排，這樣的一個(gè)總結加上引導，帶學(xué)生開(kāi)始學(xué)習第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應該選擇以往的難以忘懷的事情，表現被回憶者的思想感情和品行，觀(guān)察角度多是當年的視角，不是單純的對被回憶者的評價(jià)，重點(diǎn)寫(xiě)的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會(huì )感悟。本課《我的母親》語(yǔ)言平實(shí)，選取了作者童年少年的視角來(lái)寫(xiě)，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現母親的品行。這個(gè)重新設計的導入，似乎長(cháng)了些，但是與課文學(xué)習緊密相關(guān)。
2、課文學(xué)習要深入
《我的母親》的教學(xué)設計基本上是按照教參設計的，基本上解決了教參上出現的所有的難點(diǎn)重點(diǎn)，包括課后的練習題。但是這樣一個(gè)泛泛的學(xué)習，缺少深入的研究，如何把課文的學(xué)習引向深入呢？有關(guān)母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學(xué)生思考，作者為什么在寫(xiě)與母親有關(guān)的事情時(shí)，要寫(xiě)上一件表現母親有剛氣的事情呢？問(wèn)題就在于這里作者要表現的是，母親并不是一個(gè)性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因為作為一個(gè)后母希望家庭的和睦團結團圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時(shí)一樣，其實(shí)母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴格的教育都是源于對丈夫的深沉的愛(ài)，這種愛(ài)都發(fā)展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因為愛(ài)，嚴格也是因為愛(ài)，胡適的母親就是這樣一個(gè)平凡而偉大的母親，一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)的母親。這樣的一個(gè)深入研究，才可以讓學(xué)生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。
這一點(diǎn)在教學(xué)設計上沒(méi)有出現，就是因為當時(shí)備課太草率，沒(méi)有真正的走進(jìn)課文中人物的內心世界，學(xué)習是需要耐心而細致的，備課更是如此。
3、在教學(xué)設計上，學(xué)生活動(dòng)還是太少
學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，效果才會(huì )更好，這節課，如果加上更多的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì )更高。如學(xué)生在課上完成《能力訓練》，能把課文多讀幾遍，思考問(wèn)題的時(shí)候，能真正的動(dòng)腦動(dòng)口……
學(xué)生自有學(xué)生本身的特點(diǎn)，有存在的問(wèn)題，不能一味的埋怨學(xué)生，作為教師要因勢利導，鉆研教材，研究教法，認真的全心全意的對待每一個(gè)學(xué)生，努力讓學(xué)生走上學(xué)習的正途上來(lái)。所謂的教無(wú)止境是也。
老舍我的母親教學(xué)反思2
我先后在八年級１１班、１２班實(shí)施了《我的母親》一課的教學(xué)，教學(xué)后感概良多。
本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即走近母親──認識母親──訴說(shuō)母親──善待母親。
教學(xué)重點(diǎn)為概括文中的母親形象，感受作者對母親的感情，體會(huì )母愛(ài)，培養學(xué)生對母親的感情。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習體驗看，我對這一教學(xué)設計是較滿(mǎn)意的，尤其是對訴說(shuō)母親這一環(huán)節的設置，兩班截然不同的反應證明引導學(xué)生體驗母愛(ài)這一環(huán)節的設置是很有必要的。具體教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)，順利地引導學(xué)生分析母親形象，成功地在品味語(yǔ)言中引導學(xué)生賞析本文的寫(xiě)作特色，并進(jìn)行寫(xiě)作點(diǎn)撥。我很好地突破了難點(diǎn)，做到以學(xué)生為主，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生能大膽說(shuō)出自己的閱讀體驗，我也能尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗。對于課堂意外，我能及時(shí)進(jìn)行處理，但因時(shí)間緊，又因教學(xué)機智不足，處理傖促，效果不大如意。
在１２班授課時(shí)，到訴說(shuō)母親一環(huán)，我期待著(zhù)出現類(lèi)似１１班的情形：閻維文的歌打動(dòng)了在座的每一位同學(xué)，幾位主動(dòng)站起來(lái)訴說(shuō)母親的學(xué)生說(shuō)得情真意切，我和學(xué)生沉浸在一片感動(dòng)之中，一部分學(xué)生還低頭抹起了眼淚。
歌曲欣賞后，意外發(fā)生了：女生琳站起來(lái)說(shuō)：老師，我覺(jué)得心理很不平衡，我媽媽不愛(ài)我。我心里咯噔了一下，這答案有點(diǎn)讓我措手不及，我試圖引導其感受母愛(ài)，尤其是在這公開(kāi)課的節骨眼上。你為什么這樣說(shuō)？據我了解，琳媽媽也很關(guān)心她，因為擔心她學(xué)壞還來(lái)過(guò)幾次學(xué)校。她總說(shuō)我這里不好，上里不好。你一點(diǎn)也感受不到母親的關(guān)愛(ài)嗎？我反問(wèn)道。只有一點(diǎn)點(diǎn)，那個(gè)星期天，我睡到十點(diǎn)鐘，媽媽給我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑著(zhù)臉，媽媽又出去給我買(mǎi)回了面包，扔過(guò)來(lái)狠狠地說(shuō)：吃吧，欠了你的。同學(xué)們都笑了，我有些沉不住氣（公開(kāi)課的'壓力），她還感受不到母親的關(guān)愛(ài)，于是我請出和她同村的菲，請她從旁觀(guān)者的角度說(shuō)說(shuō)琳母是否愛(ài)琳，菲娓娓道來(lái)：琳的媽媽一見(jiàn)我就說(shuō)琳的種種不好，我就說(shuō)琳的種種好，從言談中我覺(jué)得她媽媽是愛(ài)琳的，下課鈴已響，我有些煩燥地打斷了菲的發(fā)言，布置了作業(yè)。
下課了，但我覺(jué)得這一課書(shū)的教學(xué)對１２班而言不能說(shuō)結束了。對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學(xué)生（尤其是特殊的學(xué)生，如對母愛(ài)的方式不理解的琳）時(shí)備得不夠充分，不夠到位，對學(xué)生課堂上會(huì )出現的情形估計不足。如果我在琳說(shuō)我媽媽不愛(ài)我時(shí)，順勢問(wèn)你覺(jué)得媽媽怎樣做才是真的愛(ài)你？引導學(xué)生明白不同的母親，因為性格素質(zhì)不同，會(huì )有不同的母愛(ài)方式，不同的母愛(ài)方式卻有著(zhù)一個(gè)共同的情懷──無(wú)私奉獻愛(ài)的全部。作為兒女，不能認為享受母愛(ài)是理所當然的，而應帶著(zhù)一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會(huì )更理想。結合１２班實(shí)際，我增加了一課時(shí)（一從不同的母愛(ài)方式，多角度看母愛(ài)；二交流親情作業(yè)；三佳作欣賞《母親，你是我一生的感動(dòng)》）。
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