老人與海教學(xué)反思
篇一：老人與海教學(xué)反思
這堂課不是節成功的教學(xué)課。按說(shuō)教學(xué)5年多了，應該不緊張，可是還是緊張(有位名人說(shuō)過(guò)，緊張是因為不自信，不自信是因為你準備不充分)，開(kāi)堂第一句話(huà)就錯了。糗大了!
其次對于故事情節的地方分析花去太長(cháng)時(shí)間，時(shí)間安排不夠合理，導致整節課沒(méi)有完整的完成。
第三，由于緊張導致在黑板上板書(shū)時(shí)出現一些錯誤，錯字有幾處。
所以總而言之，這次課讓我意識到平時(shí)就應該以標準課的模式來(lái)訓練自己。不能夠散漫而行。
希望這次課，自己能夠得到一個(gè)深刻的教訓。以后對自己應該嚴格要求，認真對待每一次的教學(xué)。完整的上好每一堂課。
希望這次課能夠給自己一個(gè)警醒。平時(shí)不努力，基本功不扎實(shí)，臨陣就會(huì )慌了手腳。
切記切記!
篇二：老人與海教學(xué)反思
這一節課，基本上按我原先的教學(xué)思路順利的完成。
但由于這篇小說(shuō)節選的部分較長(cháng)，需要學(xué)生課前很好的預習才能在一節課當中完成教學(xué)。由于文本過(guò)長(cháng)的關(guān)系，所以在分析人物內心獨白的時(shí)候耗時(shí)過(guò)多，致使后面的討論的環(huán)節被迫縮減，但幸好我的課后作業(yè)彌補了這一遺憾。
這篇課文學(xué)完，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析小說(shuō)，掌握知識技能外，我想對他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有很好的教育作用，學(xué)習老人的那種永不屈服的頑強精神，這也是學(xué)生身上所欠缺的。
語(yǔ)文，我想，就是教育學(xué)生如何做人。而這一篇文章,應該能給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼。但因為課時(shí)有限，上課過(guò)程顯得過(guò)于匆忙，討論也未能很好地進(jìn)行。
篇三：老人與海教學(xué)反思
《老人與�！愤@部偉大的作品講述了“一個(gè)名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚(yú)的經(jīng)歷”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動(dòng)，那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也激勵著(zhù)我去深入挖掘人物形象和主題意蘊。任何一部偉大的作品都是一個(gè)神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學(xué)生，看到學(xué)生心神領(lǐng)會(huì )的頷首，也是老師最大的欣慰。
我認為一節有價(jià)值的課首先要達到以下幾點(diǎn)：一是圓滿(mǎn)完成預設的學(xué)習目標;二是教學(xué)節奏緊湊順暢，課堂自然天成;三是學(xué)生學(xué)有所得;四是教師有教學(xué)的成就感。
這節課我基本圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，從動(dòng)畫(huà)朗誦的激趣導入到了解故事內容，從分析故事情節到初步把握人物性格，從深入感受人物真實(shí)而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說(shuō)的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價(jià)值、意義的思考，節奏緊湊順暢。但是課堂上對于學(xué)生的回答，由于實(shí)力不夠、經(jīng)驗不足，我有時(shí)傾聽(tīng)不仔細，沒(méi)有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定的贊許，而失去了很好的引導契機。
學(xué)生學(xué)有所得，是老師的最大收獲。通過(guò)這節課，學(xué)生既全面了解了小說(shuō)的主要內容、重點(diǎn)情節和人物性格，同時(shí)也通過(guò)深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數讀者的閱讀思維定式下有了新的認同贊詞，桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對失敗的硬漢，更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰斗的殘酷中展現生命的價(jià)值的真實(shí)而強悍的勝利英雄。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長(cháng)河中堅守生命尊嚴，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
從教學(xué)的成就感來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于精心選擇的教學(xué)內容，在課堂的層層推進(jìn)下引導學(xué)生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )的微笑、情不自禁地挺直身背，結束時(shí)似有不舍與回味。同時(shí)通過(guò)學(xué)習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著(zhù)在今后的人生長(cháng)河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實(shí)現自我的價(jià)值。
課堂總是一們遺憾的藝術(shù)。上完之后，掩卷沉思，對于課堂內容的設計、對于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)都還有很多不足，需要我不停息地彌補、加強、完善。
篇四：老人與海教學(xué)反思
一堂有價(jià)值的課至少要達到以下幾點(diǎn)要求：
(1)圓滿(mǎn)完成基本教學(xué)任務(wù);(2)教學(xué)節奏緊湊，順暢;(3)注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程;(4)教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。
我主要從這幾個(gè)方面反思我的課《老人與�！�
首先：沒(méi)有圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，準備了的拓展延伸內容——哲理思考和象征意義，由于時(shí)間關(guān)系只是幾句話(huà)就帶過(guò)。這點(diǎn)應該是《老人與�！方虒W(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是聯(lián)系實(shí)際拓展延伸的一個(gè)好話(huà)題民間這樣輕易過(guò)掉，真可惜!
其次：教學(xué)節奏不緊密。造成這種狀況主要有兩點(diǎn)原因，一是自己實(shí)力不夠，臨場(chǎng)語(yǔ)言組織能力太弱，講故事不夠形象生動(dòng)，所以課堂有時(shí)會(huì )冷場(chǎng)。二是經(jīng)驗不足，太死板，不會(huì )變通。預設好的內容不知道隨學(xué)生回答的不同而改變教學(xué)策略，老是想把學(xué)生的思維引到自己預設好的內容上來(lái)。這樣就在不該停留的地方浪費好多時(shí)間。所以就造成節奏不緊密，氣氛不活躍的惡果。
第三：我完全沒(méi)有把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程上。只是為了完成教學(xué)任務(wù)拉著(zhù)學(xué)生往我設的道上走。例如在分析老人硬漢形象時(shí)候，有的同學(xué)就分析地很好，從老人與鯊魚(yú)一次又一次搏斗中看出老人的果敢。“果敢”多好的詞啊，我猶豫了，不知道該不該把這個(gè)我沒(méi)有想到的次寫(xiě)上去。還有當顧周超說(shuō)到心理描寫(xiě)起著(zhù)推動(dòng)情節作用的時(shí)候， 我也猶豫了。最終我還是寫(xiě)上我想的答案——升華主題。最后討論到中西方小說(shuō)創(chuàng )作差異時(shí)，那同學(xué)說(shuō)到中國人含蓄，外國人直白。所以中國人喜歡察言觀(guān)色(這不正是中國擅長(cháng)的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)最好的表述嗎?)，性格也是外表圓滑內心剛強，就像以前的銅錢(qián)一樣外圓內方。多好的總結，我沒(méi)有注意到他講的深刻度(因為我腦子轉的太慢)，也只是以一句“還是從文化制度”來(lái)看簡(jiǎn)單概括。又把他們的思維引到我預設好的內容。多少萌芽的智慧，被我的無(wú)知給扼殺了。
最后：教會(huì )學(xué)習方法上，做的也不是很好。先教了他們從身份地位，個(gè)性特征，經(jīng)歷，結局;肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，環(huán)境描寫(xiě)等方面來(lái)分析，所以每位同學(xué)對老人桑地亞哥形象分析的很好。
學(xué)生談到的問(wèn)題只要有道理，就要加以肯定。十幾歲的孩子是非�？释玫嚼蠋煹目隙ǖ�。學(xué)生學(xué)習的好壞實(shí)際上主要還是靠他自己的興趣，雖然老師教的好壞有一定的影響，但主要還是憑自己的興趣來(lái)維持。激發(fā)他們學(xué)習的興趣就需要老師多表?yè)P，因為有了成功的體驗才會(huì )有下一次努力的激情。
對學(xué)生的成果要大膽利用，不能太死板，學(xué)生思考的結果老師利用了也是對他的一種激勵。
提問(wèn)一定要清晰。模糊不清的問(wèn)題會(huì )打亂學(xué)生的思維。同時(shí)提問(wèn)還要注意技巧性抓住學(xué)生心理，才能引發(fā)他們積極的思考。提問(wèn)的技巧主要要注意三點(diǎn)：(1)思考性，提的問(wèn)題要有點(diǎn)深度，能引發(fā)學(xué)生積極思考;(2)競技性，規定至少要答到幾點(diǎn)，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習，這對他們也是一種挑戰;(3)幽默性，這要看老師的素質(zhì)了，能做到幽默，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習是最好的。
一堂有新意的課必須具備的條件：(1)解讀文本，看到別人看不到的問(wèn)題(2)拓展延伸，上升到哲理層面(3)聯(lián)系實(shí)際生活，然后在生活中應用。
篇五：老人與海教學(xué)反思
《老人與�！愤@篇小說(shuō)是美國著(zhù)名作家海明威的代表作。小說(shuō)成功的塑造了一個(gè)永不言敗的勇敢的老漁夫桑提亞哥的硬漢形象。
在教學(xué)過(guò)程中，我用諾貝爾獎涵義和獲獎作品《老人與�！穼�，然后介紹作者，作品概述。接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文，想想老人在大海中與哪些魚(yú)進(jìn)行了搏斗，試著(zhù)給課文分段。最后交流老人與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程，體會(huì )老人的永不言敗的硬漢性格。讓學(xué)生找出相關(guān)的句段進(jìn)行朗讀，做到讀中悟，悟中讀。學(xué)習作家刻畫(huà)人物的寫(xiě)作技巧。
在分析老人與大馬林魚(yú)搏斗時(shí)，我抓住了這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去分析理解課文：1、從哪些語(yǔ)句中你們能見(jiàn)識魚(yú)之大?2、老人在海上與它僵持了多長(cháng)時(shí)間?請畫(huà)出表示時(shí)間的語(yǔ)句。3、老人是如何與大馬林魚(yú)搏斗的?學(xué)生很快找出了相關(guān)的語(yǔ)句，并展開(kāi)了激烈地討論，他們從老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中去了解漁夫的勇敢、不達目的絕不罷休的品質(zhì)。在交流老人與鯊魚(yú)搏斗時(shí)，我抓住“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”這一句來(lái)讓學(xué)生體會(huì )桑提亞哥的思想;再從他與一條、兩條到一群鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，體會(huì )他的處境的越來(lái)越艱難，進(jìn)一步感悟老人的永不言敗精神;從他的每一次成功后面的代價(jià)去領(lǐng)悟他的堅強。文中多次出現他夢(mèng)見(jiàn)獅子，我引導學(xué)生找出每一次夢(mèng)見(jiàn)獅子的情形，關(guān)注老人在此對獅子的崇拜。
本文的教學(xué)不足之處是，在時(shí)間的把握和分配上不夠科學(xué)，分析老人與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)搏斗時(shí)占用時(shí)間過(guò)多，導致講象征意義時(shí)先入為主，直接嫁接，讓學(xué)生討論得不夠。這一點(diǎn)是以后教學(xué)必須堅決克服的大問(wèn)題。同時(shí)，本文的教學(xué)中，對于精彩句段的朗讀訓練不夠，沒(méi)有真正做到讀中悟，悟中讀。
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