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課文《我多想去看看》的片斷賞析

時(shí)間:2024-08-07 03:09:12 課文大全 我要投稿
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課文《我多想去看看》的片斷賞析

  片斷1:

  師:同學(xué)們,你們去過(guò)北京嗎?

  生:去過(guò)。

  生:沒(méi)去過(guò)。

  師:北京是什么樣的呢?一首歌中是這樣告訴我們的。(播放課件“我愛(ài)北京天安門(mén)”的歌曲,同時(shí)老師用優(yōu)美的動(dòng)作打節奏。)

  師:天安門(mén)是首都北京的象征,它又雄偉,又壯麗,有個(gè)媽媽給她的孩子講北京的樣子,她是這樣說(shuō)的……(播放錄像片)。

  評析:

  [從談?wù),到?yōu)美的音樂(lè ),利用課件,把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前,同時(shí)也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望,使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習中去。]

  片斷2:

  師:你們想去看看嗎?

  生:想。

  師:請大家把書(shū)翻到61頁(yè),聽(tīng)聽(tīng)老師讀,看看老師讀的好不好?師范讀(配音樂(lè ))。

  師:你們認為我讀的怎么樣?

  生:好。

  生:棒極了。

  師:你想讀嗎?那么你喜歡怎么讀就怎么讀,遇到不認識的字,用你喜歡的方法學(xué)習它。借助拼音讀幾遍。

  評析:

  [教師用親切動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ),標準的朗讀,體現了老師的較高的文化素養和較強的朗讀功底,教師的示范作用在這里得到了充分的體現。]

  片斷3:

  師:你們想讀課文嗎?那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認識的字,用你喜歡的方法學(xué)習它。

  師:在小組內把生字劃出來(lái),小組內多讀幾遍,想出好辦法記住它,看誰(shuí)記的最多。

  生:小組內學(xué)習生字。

  師:你以前認識哪些字?在哪里學(xué)的?

  生:我以前認識“路”字,在幼兒園學(xué)的。

  生:我還看見(jiàn)過(guò)“馬路”。

  生:還有姥姥家的“山路”。

  生:我還認識“北京”兩個(gè)字,媽媽教我的。

  師:這些同學(xué)真了不起,老師敬佩你們。那么你們又記住了哪些字呢?

  生:我記住了“想”,上邊兩個(gè)“水,目”,下邊是“心”字,用“心”去想。

  生:我記住了“升”,這樣就“升旗”。(師生做升旗的動(dòng)作)

  評析:

  [學(xué)生識記生字,是這堂課的重點(diǎn),為了使學(xué)生的興趣得以保持,教師采用了放手,讓學(xué)生自主識記字形的做法。讓學(xué)生自主地選擇自己愿意識記的字,自主地選擇不同方法記住字形,同時(shí),采取小組學(xué)習的方式,加強了學(xué)生的合作意識,教師還及時(shí)地恰到好處地加以點(diǎn)撥。]

  片斷4:

  師:老師想如果沒(méi)有拼音,你們也能認識這些字,對嗎?(逐個(gè)出示)。

  生:讀。

  師:哪里的火車(chē)開(kāi)起來(lái)。

  生:這里的火車(chē)開(kāi)起來(lái)。

  生:讀卡片。

  師:雙軌火車(chē)開(kāi)起來(lái)。

  生:?jiǎn)、嗚、嗚(兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀)。

  師:臺階臺階走下去。

  生:讀(帶動(dòng)作,蹲一下)。

  師:我的朋友在哪里?(出示卡片)我的朋友在這里。

  生:讀。

  師:看誰(shuí)能快速、準確地拿出手中的卡片。

  師:我說(shuō)“長(cháng)城”的“城”。

  生:快速找出手中卡片中的“城”字。

  師:看看老師手中拿著(zhù)什么?(小紅旗)。

  生:拿出“紅旗”卡片。

  師:一口咬掉中尾巴,什么字……

  評析:

  [生動(dòng)的語(yǔ)言,巧妙的游戲,把孩子們帶到了玩的樂(lè )園,樂(lè )的天堂,在不知不覺(jué)中,孩子們牢牢記住了這些字,達到事半功倍的效果,這位教師始終關(guān)注了學(xué)生的情感體驗,從孩子的玩的天性出發(fā),幫助他們架設并構建知識的平臺。]

  本節課教師的語(yǔ)言親切,尤其是肢體語(yǔ)言,特別讓我深受啟發(fā),這位教師始終面帶笑容,手在不停地做出各種夸獎或鼓勵的動(dòng)作,走近孩子,讓人感覺(jué)親切自然。

  總之,這節課充分體現了新的教育教學(xué)理念,以人為本,終身發(fā)展的師生生命力,突破了識字和朗讀兩大特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生內在的潛能,體現了教學(xué)目標三圍的整合。

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