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課文《掌聲》案例分析
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執教，我只需要上第一、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時(shí)探究原因，從細節上發(fā)現英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛(ài)使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)片斷】
對比分析第一、四自然段：
師：請大家找到課文的第一和第四小節。
�。ㄕn件出示第一小節。）
師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子？
生：那時(shí)的英子很文靜，總是坐在教室的一角……
生：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
師：請大家再去讀讀課文的第一小節試著(zhù)走進(jìn)英子的內心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）
學(xué)生開(kāi)始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì )深層含義。美國著(zhù)名學(xué)者愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“世界上最艱苦的事是什么？是思想�！彼枷氲墓麑�(shí)是甜的，但思考的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思考就會(huì )深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時(shí)間讓他們思考。
�。ㄒ龑W(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外，還可以有自己的語(yǔ)言。）
�。�、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
�。�、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑……
請學(xué)生讀一讀第一小節。
師生共同評議。
指導學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣，尤其不能拖調。
�。ㄕn件出示第四小節的文字。）
師：讀讀這一小節，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
生：她不再憂(yōu)郁……
生：她還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。
師：這些都說(shuō)明英子怎么樣��？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
生：快樂(lè )。
生：活潑。
師：那就請大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。
生齊讀第一、四小節，對比讀。
整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀(guān)的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，在讀中學(xué)生會(huì )質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì )有這樣的問(wèn)題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會(huì )有掌聲為什么會(huì )有這么大的效果呢。
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