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《窗前的氣球》課文教后記
《窗前的氣球》通過(guò)一個(gè)飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科里亞送去問(wèn)候，送去關(guān)愛(ài)，透過(guò)這個(gè)紅氣球，科里亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊這件事，感受同學(xué)之間友誼的真摯，窗前的氣球教學(xué)后記。這節課上，我和孩子們時(shí)刻感受著(zhù)科利亞的孤獨，分享著(zhù)科里亞的快樂(lè )。 新課程標準下教育教學(xué)理念，勢必改變學(xué)生的學(xué)習方式，評價(jià)方式；以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主體，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式多樣、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)；也勢必要求創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設計，讓語(yǔ)文變得更接近生活。 我在教學(xué)《窗前的氣球》兩點(diǎn)：
一、把課文讀好�！皶�(shū)是讀懂的，不是講懂的”，《窗前的氣球》內容淺顯易懂，我想過(guò)多的講解分析是沒(méi)有必要的，把講解分析的時(shí)間放到訓練朗讀上，讓學(xué)生讀出情感，讀出自己的理解，學(xué)生收獲會(huì )更多。
二、體會(huì )同學(xué)之間的真情�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對于文中“真情”的感悟，孩子應該有自己獨特的見(jiàn)解。
我將《窗前的氣球》與前一篇課文《識字6》結合起來(lái)，要求孩子選用《識字6》中的任何一個(gè)字、詞或句子表達自己讀《窗前的氣球》的感受。孩子們有的選用“美對丑”中的“美”，因為米沙想到生病的科里亞得了傳染病，很孤獨，所以將紅氣球飄在科里亞窗前，消除科里亞的寂寞，心靈很“美”；有的選用“真誠對虛假”中的“真誠”，因為窗前的氣球帶去的是米沙対科里亞“真誠”的問(wèn)候；有的選用“冷漠對熱忱”中的“熱忱”，因為米沙是一位待人“熱忱”的同學(xué)；有的選用“雪中送炭見(jiàn)真情”中的“雪中送炭”，因為文中寫(xiě)到“科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思�！闭f(shuō)明科里亞很孤獨很寂寞，在他最需要的時(shí)候，窗前的紅氣球給躺在病床上的他送去問(wèn)候，送去關(guān)愛(ài)，透過(guò)這個(gè)紅氣球，科里亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊……這真是“雪中送炭”��！有的選用“貧對富”，因為科里很空虛，就像“內心貧窮”，可米沙送去問(wèn)候后，科里亞又變得非�！案挥小�；還有孩子選用“冷對暖”“助人為樂(lè )獻愛(ài)心”“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天”“索取對奉獻”中的“奉獻”“愛(ài)對恨”之中的“愛(ài)”……課堂上孩子思緒飛揚，小手直舉。
這堂課體現了以讀為主的理念；尊重了學(xué)生的獨特感悟，打開(kāi)了孩子的思維；注重了新知與舊知的聯(lián)系，體現了舊知的運用。但是值得注意的是在學(xué)生談感悟時(shí)必須結合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解和朗讀訓練，切不可脫離語(yǔ)言文字進(jìn)行空洞的情感 教育。
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