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窗前的氣球課文原文
《窗前的氣球》激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。以下是小編整理的窗前的氣球課文原文，歡迎閱讀與收藏。
《窗前的氣球》
科利亞病了，住進(jìn)了醫院。他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?
科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)看，準是米沙想的招兒�？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞�？评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
《窗前的氣球》教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
1、生字卡片
2、畫(huà)著(zhù)笑臉的氣球
3、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認識它們嗎?
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒?如果請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢?
當他讀得有錯誤時(shí)，該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥夸獎他)用你們喜歡的方式一起讀吧!
6、小組合作讀。
7、老師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到表?yè)P的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)?其它同學(xué)該做什么?
8、學(xué)生分小節朗讀。
9、學(xué)生評價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢?
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節，體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛(ài)的笑臉)
7、練習 用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
8、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎?
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時(shí)，一張畫(huà)著(zhù)笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。
(1)指名讀
(2)評讀
(3)齊讀
11、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了?
13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?
(1)指名讀
(2)齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎?我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè )的學(xué)習，就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。
賞析
情節簡(jiǎn)單卻溫馨：故事的情節并不復雜，科利亞因病住院，孤獨地躺在病床上，窗外的一個(gè)氣球帶來(lái)了轉機。這種簡(jiǎn)單直接的情節設置，讓讀者能夠迅速理解故事內容，同時(shí)也增強了故事的感染力。氣球的出現是整個(gè)故事的高潮，它打破了科利亞的寂寞，給故事增添了一抹亮色。
情感真摯動(dòng)人：文字中充滿(mǎn)了真摯的情感�？评麃喩∽≡�，不能與外界接觸，他的孤獨和無(wú)聊被刻畫(huà)得十分細膩，“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)”，讓讀者深切感受到他的落寞。而同學(xué)們通過(guò)氣球來(lái)問(wèn)候他，展現出同學(xué)之間純真的友誼，這種情感的傳遞自然而溫暖，極易引起讀者的共鳴。
人物形象鮮明：通過(guò)對科利亞的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，一個(gè)因病被困、渴望陪伴的孩子形象躍然紙上。而對于米沙和其他同學(xué)，雖然著(zhù)墨不多，但從他們想出用氣球問(wèn)候科利亞的舉動(dòng)中，可以看出孩子們的聰明和善良，他們的形象也生動(dòng)地展現出來(lái) 。
細節描寫(xiě)巧妙：“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉” 這一細節描寫(xiě)，既為故事增添了童趣，也讓氣球這一簡(jiǎn)單的道具變得鮮活起來(lái)，成為同學(xué)們溫暖問(wèn)候的象征�？评麃� “好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”，通過(guò)想象的細節，豐富了故事內容，讓讀者更能感受到同學(xué)間的情誼。
主題積極向上：故事以溫暖的方式結尾，展現了友情的力量，傳遞出積極向上的情感，讓讀者在閱讀中感受到人與人之間的關(guān)愛(ài)，給人以美好的感受 。
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