五年級語(yǔ)文課文《變色龍》解讀

　　古希臘的一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。這句話(huà)的意思是說(shuō)，在世界上的事物千差萬(wàn)別，各有各的與眾不同的特點(diǎn)。就是一棵樹(shù)上的兩片樹(shù)葉，其形狀、顏色、大小、筋脈也不會(huì )一模一樣，完全相同�？墒�，我們也發(fā)現在很多小學(xué)生的筆下，很多事物都是千篇一律，要寫(xiě)人物外貌幾乎都是大大的眼睛，濃濃的眉毛，恨不得全國的孩子都只有一個(gè)面孔。之所以出現這種雷同和混淆，就在于我們沒(méi)有抓住事物的特點(diǎn)�！蹲兩�龍》的作者就很好的抓住了變色龍的特點(diǎn)。

　　文章的思路是非常清晰的。先發(fā)現變色龍，再端詳變色龍，最后放走變色龍。其中端詳變色龍是全文的重點(diǎn)。作者端詳到了變色龍的什么呢?三個(gè)方面的特點(diǎn)：就是變色龍外貌怪，捕食怪，變色怪�！八粕叻巧叩墓治铩边@句話(huà)其實(shí)是對變色龍很準確的概括。實(shí)際上它包含了兩個(gè)意思，第一就和我們上文所講到的“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”是一樣的�？粗�(zhù)像，但是卻不是。這個(gè)詞的形式也很有特點(diǎn)，“似……非……”在這里可以進(jìn)行組詞的拓展訓練，讓學(xué)生了解這一類(lèi)詞語(yǔ)的組詞規律。比如，似睡非睡，似怒非怒等等，意思是“看著(zhù)像是什么，可是卻不是什么�！边@也是漢語(yǔ)詞匯的妙處。第二，概括了變色龍最大的特點(diǎn)就是“怪”。分別是“外形怪”“捕食怪”“變色怪”。

　　我們先看變色龍外形的“怪”。作者的觀(guān)察與寫(xiě)作順序是先整體后部分，從頭到尾。這個(gè)順序很有代表性，也為本單元的習作寫(xiě)其他小動(dòng)物做好了觀(guān)察方法以及寫(xiě)法上的鋪墊。具體看這里依次寫(xiě)了變色龍的全身，頭，嘴，眼，軀干，背，腹，尾幾個(gè)部分。分別對應著(zhù)的是這些地方的特點(diǎn)，如翠綠，凸起，兇相畢露等。一看就是個(gè)“怪物”。

　　其次抓住了變色龍捕食的“怪”。用一個(gè)設問(wèn)，“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”以問(wèn)促讀。既承了上，又啟了下。相同的設問(wèn)，在下文銜接捕食和變色的特點(diǎn)時(shí)又出現了一次。作用更明顯，激起讀者興趣，推進(jìn)事件向前發(fā)展。那么捕食怎么“怪”的呢?第一是變色龍等的“怪”，等的時(shí)間超長(cháng)，它不是一般的能等，它可以連續幾個(gè)小時(shí)一動(dòng)不動(dòng)。這份定力可比那“獨釣寒江雪”的老翁。第二它的眼睛更“怪”，竟然可以一心二用，雙眼同時(shí)觀(guān)看不同的方向和目標，要是老師有了這樣的一雙眼睛，那么板書(shū)的時(shí)候再也不怕學(xué)生乘機調皮了，因為除了板書(shū)用一只眼睛外還可以用另一只眼睛監測教室里面學(xué)生的動(dòng)靜。這當然是一個(gè)笑話(huà)。老師這樣的話(huà)倒是真成了妖怪了。不過(guò)，以上兩點(diǎn)都是鋪墊，是先抑后揚的手法。到了真正捕食的那一刻，原本反應遲鈍的變色龍，就像突然變成了另外一種生物，以迅雷不及掩耳之勢，把獵物一口吞下。而武器竟然是它那比自己的身體還要長(cháng)的舌頭。真是“靜如處子，動(dòng)若脫兔”。作者巧妙地用了一個(gè)對比，原來(lái)“遲鈍”現在“迅雷不及掩耳”，你看不“怪”嗎?這簡(jiǎn)直奇怪到了極點(diǎn)。慢到了極致快也同樣到了極致。這也從另一個(gè)角度說(shuō)明，沒(méi)有仔細地觀(guān)察，我們是不可能準確地把握變色龍的這個(gè)稍縱即逝的“怪”特點(diǎn)的。

　　最后一個(gè)特點(diǎn)就是變色的“怪”了。在這一段，作者特意回避了對變色原理的直白講述。他明白，就是把這些科學(xué)知識全部羅列出來(lái)，也不一定被學(xué)生接受，與其讓其昏昏然(稀里糊涂)，不如讓其茫茫然——路漫漫其修遠兮，大家一起去求索。因此，作者直接讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。讓大家親眼目睹變色龍變色的過(guò)程，一會(huì )兒黃，一會(huì )兒又變成了綠，一會(huì )兒又變成另一種顏色。知道了變色龍變色的名副其實(shí)，也就知道了“怪”的名副其實(shí)了。至于到底是怎么變色的?對不起，有興趣的可以自己去探究去體驗。

　　綜上所述，本文最成功之處就是抓住了變色龍的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，而這些特點(diǎn)的準確把握又間接的反映出作者觀(guān)察得仔細。也為本單元的習作做了鋪墊。至于最后的放歸原始森林，只是如實(shí)地記錄了當時(shí)當地的作者的所作所為。是愛(ài)護動(dòng)物的表現，也是為了保護大自然。不過(guò)，更像是作者由于對變色龍的了解產(chǎn)生了喜愛(ài)，很自然的把它放了回去。后人切不可望文生義，上綱上線(xiàn)，用高呼幾句環(huán)�？谔杹�(lái)結束全文。課文的教學(xué)重點(diǎn)還是放在“如何才能抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察”上為宜。

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