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《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》的課文內容
其實(shí)習作不僅僅是引導學(xué)生利用身邊的素材學(xué)習寫(xiě)作知識的過(guò)程，同時(shí)更是是引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心自然的一種手段。今天小編給大家整理了《《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》課文內容供大家參考，我們一起來(lái)看看吧！
原文
1823年12月22日，著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾出生在法國南部一個(gè)名叫圣萊昂的小村子里。村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷。
一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，法布爾不見(jiàn)了。他們不由得焦急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。
媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！媽媽一看，兒子的手里拿著(zhù)一只全身翠綠、觸角細長(cháng)的紡織娘。三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找到了這位歌唱家。
八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀(guān)察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)
有一次，法布爾正在細心地觀(guān)察周?chē)囊磺�，忽然，一只閃爍著(zhù)金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
夕陽(yáng)西下，法布爾趕著(zhù)鴨子，滿(mǎn)載而歸，心里甜滋滋的。
你這可惡的小傻瓜！法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責罵他，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，揀這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！
母親也在一旁厲聲地責備：揀石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
可是父母的責罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些沒(méi)用的玩意兒，背著(zhù)大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
正是這種對昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿(mǎn)了許許多多昆蟲(chóng)。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》的教案
教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
�。�、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
�。�、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)布置：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自身在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
�。�、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
�。�、自主預習課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、練習朗讀課文，做到正確、流利。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。
�。�、能提出自身在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
�。�、請把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
�。�、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾）
�。�、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
�。�、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。�、把自身沒(méi)讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書(shū)情況，結合朗讀理解局部詞語(yǔ)：
�。�、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
�。�、請同學(xué)讀自身讀得不流利的段落。
�。�、把自身讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
�。�、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
假如是詞語(yǔ)方面的，當堂解決；假如是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著(zhù)解決。
六、作業(yè)：
�。�、課作：Ａ、朗讀課文
�。�、寫(xiě)習字冊
�。�、家作：Ａ、謄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
�。保�、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
生活環(huán)境（１）
對昆蟲(chóng)著(zhù)迷（２－１０）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、交流自身在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
�。�、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才干弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，考慮：
�。�、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎？你怎么知道的？用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、法布爾的家長(cháng)是什么態(tài)度呢？試著(zhù)把家長(cháng)說(shuō)的話(huà)有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
�。�、法布爾的家長(cháng)是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的喜歡之情。）
�。�、指名讀
�。�、評議，圍繞家長(cháng)當時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，引導學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
�。�、齊讀
�。�、對話(huà)：假如是你的家長(cháng)這樣批評你，你會(huì )怎樣？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出自身內心的感受）
�。�、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
�。�、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。（指導學(xué)生用心去體會(huì )法布爾當時(shí)的心情，以和他與家長(cháng)背著(zhù)捉昆蟲(chóng)的原因）
�。�、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)��！可是家長(cháng)卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。再讀課文的第１０自然段。
�。�、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
�。�、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話(huà)和動(dòng)作，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷程度)
�。�、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾八九歲時(shí)對昆蟲(chóng)的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀(guān)察”朗讀體會(huì )）
�。�、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表示（指導作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的喜歡）
�。�、第十一自然段：人們在為他做雕像時(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。（正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對昆蟲(chóng)的熱愛(ài)）
�。ㄒ陨蟽热菘梢愿鶕䦟W(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學(xué)生朗讀體會(huì )）
五、總結討論,滲透德育：
�。�、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
�。�、正是法布爾這種對昆蟲(chóng)的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉脛倮�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
�。�、文章為什么要以“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對昆蟲(chóng)是多么喜歡��！用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷程度。）
板書(shū)：
15 裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋(第二課時(shí))
家長(cháng)責罵，不情愿地扔掉小寶貝
著(zhù)迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲(chóng)放進(jìn)包上裝進(jìn)
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》的課文教學(xué)反思
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文記敘了著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷的故事。通過(guò)描寫(xiě)他對昆蟲(chóng)的癡迷，表現了他對科學(xué)的熱愛(ài)，對知識的渴求。
課文主要寫(xiě)了兩件事：一是講法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；二是法布爾在放鴨子時(shí)捉到了小甲蟲(chóng)，后來(lái)受到父母的責罵，卻依然迷戀于昆蟲(chóng)。引導學(xué)生體會(huì )時(shí)我抓了兩個(gè)方面：一是描寫(xiě)紡織娘和小甲蟲(chóng)的語(yǔ)句，從而來(lái)體會(huì )在法布爾眼里這些蟲(chóng)子是多么漂亮，很多學(xué)生也不由得喜歡上了這兩種昆蟲(chóng)；二是描寫(xiě)法布爾如何對待捉到的小蟲(chóng)子的語(yǔ)句，體會(huì )法布爾對小蟲(chóng)子的珍愛(ài)。尤其是課文的用詞非常精確，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、換詞比較等方式感悟到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，甚至是癡迷。
師父在聽(tīng)完我的課后，點(diǎn)評如下：
整節課有亮點(diǎn)，也有需要改進(jìn)的地方。最大的一個(gè)亮點(diǎn)是設計在學(xué)習第2—3自然段后的一個(gè)“想象情境，練習說(shuō)話(huà)”：你能想象嗎？當小法布爾的父母找到他，發(fā)現他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？小法布爾又會(huì )怎么說(shuō)，怎么想呢？在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，思維得到了發(fā)散，更讓他們深刻認識到了小法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
需要改進(jìn)的地方有：
1、全文的主線(xiàn)可以更突出，抓住三個(gè)詞“著(zhù)迷”、“迷戀”、“癡迷”，并出示含有這三個(gè)詞的句子來(lái)體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，這樣全文的脈絡(luò )會(huì )更清晰。
2、在小組合作學(xué)習課文第五到九自然段時(shí)，可以把握語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)三個(gè)方面，讓學(xué)生學(xué)習這種寫(xiě)作方式。
3、最后介紹并交流《昆蟲(chóng)記》讀后感的時(shí)候，可以設計讓學(xué)生找找最吸引自己的某處描寫(xiě)，還可以一起來(lái)看看視頻，豐富學(xué)生的感受，激起閱讀興趣。
這節課有成功的地方，也有不足的地方�？傊�，我認為高年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強能力。
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