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懷念母親的課文
課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達了作者對親生母親永久的懷念,對祖國母親不變的愛(ài)意。下面是小編收集整理的懷念母親的課文,希望對你有所幫助!
課文:
我一生有兩個(gè)母親,一個(gè)是生我的母親,一個(gè)是我的祖國母親。我對這兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
我六歲離開(kāi)我的生母,到城里去住。中間曾回故鄉兩次,都是奔喪,只在母親身邊待了幾天,仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級的時(shí)候,母親棄養,只活了四十多歲。我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現,從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數十年如一日。
后來(lái)我到德國留學(xué),住在一座叫哥廷根的孤寂小城,不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。 我的祖國母親,我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
為了說(shuō)明當時(shí)的感情,我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段:
1935年11月16日
不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈,只沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜時(shí),活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉,故鄉里的老朋友,心里有點(diǎn)酸酸的,有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭。
11月18日
從好幾天以前,房東太太就向我說(shuō),她的兒子今天回家,從學(xué);貋(lái),她高興得不得了……但兒子一直沒(méi)有回來(lái),她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō),晚上還有一趟車(chē),說(shuō)不定他會(huì )回來(lái)的。我看到她的神情,我想起自己長(cháng)眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!
11月20日
我現在還真是想家,想故國,想故國的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。
11月28日
我仰躺在沙發(fā)上,聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外。風(fēng)里夾著(zhù)雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏,又想到故國了。
我從初到哥廷根的日記里,引用了這幾段。實(shí)際上,類(lèi)似的地方還有不少,從這幾段中也可見(jiàn)一斑了。一想到我的母親和祖國母親,我就心潮騰涌,留在國外的念頭連影兒都沒(méi)有。幾個(gè)月以后,我寫(xiě)了一篇散文,題目叫《尋夢(mèng)》。開(kāi)頭一段是:
夜里夢(mèng)到母親,我哭著(zhù)醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候,夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。
下面描繪在夢(mèng)里見(jiàn)到母親的情景。最后一段是:
天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。
我在國內的時(shí)候,只懷念,也只有可能懷念一個(gè)母親。到國外以后,在我的懷念中增添了祖國母親。這種懷念,在初到哥廷根的時(shí)候異常強烈,以后也沒(méi)有斷過(guò)。對這兩位母親的懷念,一直伴隨我度過(guò)了在歐洲的十一年。
課文簡(jiǎn)說(shuō):
首先,課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國母親“同樣崇高的敬意以及同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達了作者對親生母親永久的懷念以及對祖國母親不變的愛(ài)意。
這篇課文結構分明,層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,指出了兩位母親在作者生命之中有著(zhù)同等重要地位,為全文奠定了情感的基調,同時(shí)又引出下文對這兩位母親的描述。接著(zhù),作者又描述了自己與親生母親的關(guān)系:雖然相處時(shí)間不多,但母子感情卻未絲毫未減,相反因為母親的離世,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調;然后,作者借助日記以及散文摘抄的語(yǔ)段,描述了在漫長(cháng)地留學(xué)生涯中,對母親與祖國的懷念,將對兩位母親同樣的敬意及相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓,這是文章的重點(diǎn)所在。最后,作者呼應文章開(kāi)頭,說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷,使文章結構渾然一體。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀感悟,理解作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕;課文語(yǔ)言富有跳躍性,而且作者對母親和祖國的這種深厚感情,學(xué)生缺乏現實(shí)體驗。因此,在感受作者的情感方面會(huì )存在一定的困難。
句子理解:
“頻來(lái)入夢(mèng)”,頻,屢次,連續幾次。意思是祖國母親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠離故土,身居異國他鄉,猶如孩子離開(kāi)母親的懷抱,心中無(wú)限思念。尤其作者是第一次離開(kāi),離別的滋味尤為強烈,心中不斷涌現祖國的身影,不斷回想起故國的生活、故國的親人,日有所思,夜有所想,對祖國母親的情感隨著(zhù)離別時(shí)間的長(cháng)久在不斷加深。句子中一個(gè)“也”字很巧妙地將祖國與母親聯(lián)系起來(lái),可見(jiàn)在作者心目中兩者的確有著(zhù)同樣重要的地位。
、谌欢@凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭。
“凄涼”,寂寞冷落,凄慘。作者雖然身在異國的小城中,一方面感到自己與母親的距離遠了,與祖國的距離遠了,與親人的接觸少了,心中有憂(yōu)愁、有思念;但是在遠離家鄉的日子里,能時(shí)常懷念起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無(wú)處不在,心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜,他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處,在作者孤寂時(shí)陪伴著(zhù)他。作者通過(guò)比較的方式,將自己對祖國母親的懷念表達得非常充分。
、畚覑澩姨,在淚光里,幻出母親的面影。
“悵望灰天”,惆悵地望著(zhù)天空。由于作者長(cháng)期在外求學(xué),留在母親身邊的時(shí)候不多,必然對母親的音容笑貌記憶不深,對母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子,因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏,但無(wú)奈模糊不清,只能盡力地懷念,不斷地回想。
讀后感1:
這篇文章中寫(xiě)了季羨林六歲離開(kāi)母親,在他讀大學(xué)二年級的時(shí)候,他母親棄養,只活了四十多歲。母親去世,他食不下咽,寢不安席,痛哭了好幾天。
母親是崇高的,母親是偉大的,而祖國母親又培養了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)花朵,今天我學(xué)了一篇,叫做《懷念母親》的感人的文章。
這篇文章中寫(xiě)了季羨林六歲離開(kāi)母親,在他讀大學(xué)二年級的時(shí)候,他母親棄養,只活了四十多歲。母親去世,他食不下咽,寢不安席,痛哭了好幾天。從此,他失去了母親,一想到母親,他就會(huì )淚流不止,感到十分凄楚。他到德國之后,經(jīng)常夢(mèng)到自己的母親和祖國母親。在1935年11月寫(xiě)的四篇感人的日記中,我讀出他不但愛(ài)自己的母親,還愛(ài)著(zhù)祖國和遠在祖國的朋友。在那之后,他寫(xiě)了一篇名叫《尋夢(mèng)》的文章,表達了他熱愛(ài)兩個(gè)母親的情感。
讀了這篇文章,我覺(jué)得我一定要向季羨林學(xué)習。我有時(shí)對母親發(fā)脾氣;有時(shí)還不肯做家務(wù),沒(méi)有更努力地學(xué)習。而他從小失去了母親,得不到母親的呵護,卻沒(méi)有受到任何一點(diǎn)影響,反而更加熱愛(ài)、思念母親,更加勤奮學(xué)習,考取了博士學(xué)位,并去德國留學(xué)。在哥廷根的時(shí)候,他并沒(méi)有忘記母親。在《永久的悔》這篇文章中,他說(shuō):“我一生最大的悔,就是沒(méi)能孝敬母親!边@樣一位大學(xué)者,取得了那么多成就,最終后悔的卻是沒(méi)能孝敬母親。
現在,我以是六年級的學(xué)生了,應該從小孝敬母親,幫助母親做一些力所能及的家務(wù),哪怕只是幫她泡一杯熱茶、拿一雙拖鞋。何況我已經(jīng)長(cháng)大了,我不是以前的我了,不是那個(gè)只會(huì )在母親懷里撒嬌的孩子了,我必須趁后悔前,盡自己的力,孝敬母親。
《懷念母親》這篇課文中,作者對母親的愛(ài)使我久久不能忘懷。
讀后感2:
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就是語(yǔ)文學(xué)習的四大基本功,這就是既相對獨立又有有著(zhù)密切聯(lián)系的四種語(yǔ)文能力。聽(tīng)和說(shuō)就是口頭語(yǔ)言 ,讀和寫(xiě)就是書(shū)面語(yǔ)言 ;聽(tīng)和讀就是吸收 ,說(shuō)和寫(xiě)就是表達 :吸收就是表達的前提和基礎 ,而表達就是吸收的深化 ,就是對吸收的檢驗。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的本質(zhì)就是語(yǔ)言和精神同構共生的能力,這一能力就是動(dòng)態(tài)生成的。培養學(xué)生們的這種能力就是語(yǔ)文教學(xué)的根本為促進(jìn)語(yǔ)言和精神同構共生而教,為促進(jìn)學(xué)生們的言語(yǔ)生長(cháng)而教,應成為支撐新世紀語(yǔ)文教學(xué)體系的核心理念!
下面以《懷念母親》為例談?wù)勎覍Υ说淖龇,以此?lái)解讀我對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的理解。, 《懷念母親》這篇課文就是 季羨林先生以回憶的形式,表達了對親身母親永久的悔恨,對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明,層次清晰,借助日記,散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。
一、 讓學(xué)生們靜心地聽(tīng)
聽(tīng)覺(jué),就是學(xué)生們認知的重要感官之一,發(fā)展學(xué)生們聽(tīng)力,就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù),也就是提高學(xué)生們語(yǔ)言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開(kāi)始,我就請同學(xué)們認真的傾聽(tīng)課文錄音,特備強調不看課本的傾聽(tīng)。MP4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤著(zhù)憂(yōu)傷的音樂(lè )《此生不再》的伴隨中,漸漸走進(jìn)了孩子們的心中,那洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)戀和無(wú)盡的懷念也柔柔的叩擊著(zhù)孩子們稚嫩的心,漸漸地,漸漸地,女生的眼睛濕潤了,漸漸地,漸漸地,男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始,靜心地傾聽(tīng)就為理解課文奠定了情感的基調。
二、 讓學(xué)生們自由地說(shuō)
“說(shuō)”就是階段性思維活動(dòng)結果的口頭表達形式,良好的“說(shuō)”就是學(xué)生們良好思維水平與口頭表達完美結合的體現。因而,培養學(xué)生們說(shuō)的能力亦就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中,“說(shuō)”的權力也主要就是老師的,即使讓學(xué)生們說(shuō),也只能左誘右導式的被動(dòng)地說(shuō),而學(xué)生們的主動(dòng)權很小。我在教學(xué)中,讓學(xué)生們充分聯(lián)系生活實(shí)例,從自己身邊的事說(shuō)起,并要求學(xué)生們在不離訓練目標的前進(jìn)下,自由地說(shuō),達到了預期的目的。
聽(tīng)完課文,我請孩子們隨便談?wù),?tīng)出了什么,自由聊聊。在孩子們的交流中,聊出了作者的對親生母親無(wú)盡的懷念,對母親的去世自己沒(méi)能在身邊陪著(zhù)身懷悔恨,乃至痛苦的自責以及抱恨終生的愧疚,對祖國母親深深的愛(ài)戀等等,文章的情感一下子僅僅聽(tīng)完課文錄音就把握的這么精準,這也為完成下邊的目標奠定了基礎。
緊接著(zhù)我出示學(xué)習目標:“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕,畫(huà)出相關(guān)的句子并寫(xiě)下自己的感悟!毕茸詫W(xué),再在小組里交流。學(xué)生們們在學(xué)習組長(cháng)的帶領(lǐng)下,積極主動(dòng)探究,熱情誠懇的交談,氣氛活躍,他們找到了"食不下咽,寢不安席,抱終天之恨,頻來(lái)入夢(mèng)"等詞,"我的祖國母親,我就是第一次離開(kāi)她。
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