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神筆馬良課文
《神筆馬良》是享譽(yù)世界的經(jīng)典文學(xué)名著(zhù),是中國兒童文學(xué)的瑰寶。以下是小編為大家分享了《神筆馬良》課文原文，歡迎大家來(lái)閱讀！
《神筆馬良》課文
從前，有個(gè)孩子叫馬良。他很喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里窮，連一枝筆也沒(méi)有。一天，他放�；貋�(lái)，路過(guò)學(xué)館，看見(jiàn)里面有個(gè)畫(huà)師，拿著(zhù)筆在給大官畫(huà)畫(huà)。
馬良看得出神，不知不覺(jué)地走了進(jìn)去。他對大官和畫(huà)師說(shuō)：“請給我一枝筆，可以嗎？我想學(xué)畫(huà)畫(huà)�！�
大官和畫(huà)師聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)：“窮娃子也想學(xué)畫(huà)畫(huà)？”他們把馬良趕了出來(lái)。
馬良氣呼呼地說(shuō)：“我偏不信，窮娃子就不能學(xué)畫(huà)畫(huà)！”
從此，馬良用心學(xué)畫(huà)畫(huà)。他到山上去打柴，用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)天上的鳥(niǎo)。他到河邊割草，用草根在河灘上畫(huà)水中的魚(yú)。他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么。
有人問(wèn)他說(shuō)：“馬良，你學(xué)會(huì )了畫(huà)畫(huà)，也去給那些大官們畫(huà)嗎？”
馬良搖搖頭說(shuō)：“我才不呢！我專(zhuān)給咱窮人畫(huà)！”
日子一天天過(guò)去，馬良畫(huà)畫(huà)進(jìn)步很快�？墒撬廊粵](méi)有筆。他多么盼望有一枝筆��！
一天晚上，他躺在床上。忽然屋里閃起一道金光，一個(gè)白胡子老頭兒出現在他面前。老頭兒給他一支筆，說(shuō)：“馬良，你現在有一枝筆了，記住你自己的話(huà)，給窮人畫(huà)畫(huà)！”
馬良真高興��！他立刻拿起筆在墻上畫(huà)了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來(lái)，跳到窗口，喔喔地叫起來(lái)。原來(lái)白胡子老頭兒給他的是一枝神筆。
馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫(huà)畫(huà)。要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。
一天，他走過(guò)一塊地邊，看見(jiàn)一個(gè)老農和一個(gè)小孩兒拉著(zhù)犁耕地。泥土那么硬，拉不動(dòng)。馬良拿出神筆，給他們畫(huà)了一頭大耕牛�！斑琛备Ｏ碌乩缌�。
大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一支神筆，帶著(zhù)兵來(lái)捉他，把他帶到衙門(mén)里，要他畫(huà)金元寶。馬良恨透了大官，站著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，大聲說(shuō)：“我不會(huì )畫(huà)！”大官氣極了，就把他關(guān)在監牢里。
到了半夜，看守監牢的兵睡熟了，馬良用神筆在墻上畫(huà)了一扇門(mén)，一推，門(mén)開(kāi)了。馬良說(shuō)：“鄉親們，咱們出去吧！”監牢里的窮人都跟著(zhù)他逃出去了。
大官聽(tīng)說(shuō)馬良逃了，就派兵去追�？墒邱R良早已畫(huà)了一匹快馬，騎上馬跑遠了，哪里還追得著(zhù)！
一天，他走到一個(gè)地方，那兒天氣干旱，莊稼都快枯死了。農民們沒(méi)有水車(chē)，用木桶背水，吭��！吭
��！真夠吃力的。馬良說(shuō)：“我來(lái)給你們畫(huà)幾架水車(chē)吧！”農民們有了水車(chē)，都很高興。這時(shí)候，人堆里忽然鉆出來(lái)幾個(gè)官兵，拿鐵鏈往馬良頸上一套，又把他抓去了。
大官坐在大堂上，不住地吆喝著(zhù)，“把馬良綁起來(lái)！”“把他的神筆奪下來(lái)！”“快去叫畫(huà)師來(lái)！”
畫(huà)師來(lái)了。大官叫他畫(huà)一棵搖錢(qián)樹(shù)。畫(huà)師拿起馬良的神筆，就畫(huà)一棵搖錢(qián)樹(shù)。
大官歡喜得很，急忙跑過(guò)去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩。畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)。
大官走過(guò)來(lái)，給馬良松了綁，假裝好聲好氣地說(shuō)：“好馬良，你給我畫(huà)一張畫(huà)吧！”
馬良想奪回神筆，就一口答應說(shuō)：“好，就給你畫(huà)一回吧！”
大官見(jiàn)馬良答應了，非常高興，把神筆還給他，叫他畫(huà)一座金山。
馬良不說(shuō)什么話(huà)，用神筆在墻上畫(huà)了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。
大官惱怒了，說(shuō)：“誰(shuí)叫你畫(huà)海？快畫(huà)金山！”
馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現了一座金山，金光閃閃，滿(mǎn)山是金子。
大官高興得直跳，連聲說(shuō)：“快畫(huà)一只大船，我要上金山運金子去！”
馬良就畫(huà)了一只大船。大官帶了許多兵，跳上船就說(shuō)：“快開(kāi)船！快開(kāi)船！”馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中央駛去。大官嫌船慢，在船頭上大聲說(shuō)：“風(fēng)大些！風(fēng)大些！”馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。大官心里害怕，著(zhù)急地說(shuō)：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
大船翻了，大官他們沉到海底去了。
馬良又回到村里，給窮人畫(huà)畫(huà)。
《神筆馬良》教材分析
《神筆馬良》是一個(gè)流傳很廣、深受人們喜愛(ài)的童話(huà)。課文寫(xiě)了馬良用神筆為窮苦人作畫(huà)。只要是窮人需要的，他都給他們畫(huà)，幫助他們解決生活上、生產(chǎn)上的困難，受到了窮苦人民的贊揚。但是，當大官想方設法要馬良給他們畫(huà)金山時(shí)，馬良不怕威脅，堅決不給他們畫(huà)。馬良用神筆和智慧，與大官作斗爭，使他們受到懲罰。全文故事情節曲折生動(dòng)，讓讀者感受到馬良的聰慧、善良和正直、勇敢。課文內容通俗易懂，富有童趣，學(xué)生們會(huì )在讀中分辨善惡，受到教育。
我在教學(xué)中重點(diǎn)指導學(xué)生自主學(xué)習。指導學(xué)生把文本看成是一個(gè)開(kāi)放的信息源，通過(guò)教師設置的集約型專(zhuān)題，獲取文本中相關(guān)的信息，加以分析、綜合，結合自身的經(jīng)驗最終獲得有用的信息，這樣做充分調動(dòng)了學(xué)生知識體系，有利于學(xué)生重構新的認知結構。如《神筆馬良》要讓學(xué)生練習抓住課文中的重點(diǎn)詞句，知道馬良學(xué)畫(huà)畫(huà)的目的，了解神筆“神”在哪里。我在教學(xué)中就設置了神筆神在哪里？的學(xué)習專(zhuān)題。學(xué)生初學(xué)課文之后，馬上得出：這是要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么的神筆。這是學(xué)生通過(guò)篩選信息后得到的。教師引導之后，學(xué)生細致閱讀發(fā)現：畫(huà)師取畫(huà)筆畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)，搖錢(qián)樹(shù)并沒(méi)有變真的。于是又將上述結論改為：馬良要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。教師再引導大家交流討論，發(fā)現馬良所畫(huà)的物品都是老百姓所需要的，而不是馬良自己所要的，于是又把結論表述為：老百姓要什么馬良就畫(huà)什么，馬良畫(huà)什么老百姓就有什么。至此，學(xué)生已調集了課文蘊含的信息，并通過(guò)整合得出了自己的結論。
在學(xué)生理解課文思想內容的基礎上，我還安排了這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己有一支像馬良一樣的神筆，會(huì )怎樣
這篇童話(huà)是我國著(zhù)名童話(huà)家洪汛濤于1954年創(chuàng )作的。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng )作評獎中曾獲一等獎，作者據此改編的兒童電影《神筆》曾獲文化部1949—1955年優(yōu)秀影片一等金質(zhì)獎?wù)隆?/p>
主人公馬良是個(gè)勤勞、刻苦、有志氣的孩子。他從小失去父母，家境貧寒，靠自己打柴、割草為生。但是，他并有因生活貧苦而氣餒，一心想學(xué)畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)。他每天用心苦練，在沙地上學(xué)著(zhù)描飛鳥(niǎo)，在巖石上學(xué)著(zhù)描游魚(yú)。晚上，拿了一塊木炭，在窯洞的墻壁上，復習白天畫(huà)過(guò)的畫(huà)。后來(lái)，他終于得到了一支神筆。他用這支神筆畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)就在天上飛；畫(huà)魚(yú)，魚(yú)就在水中游。這事被貪心的財主知道了，要馬良給他畫(huà)大元寶。馬良不肯，就被關(guān)入馬廄中。馬良畫(huà)了一架梯子，逃跑了；又畫(huà)了一匹大駿馬騎上它，財主追不上�；实垡R良畫(huà)畫(huà)，馬良不愿意�；实劬桶阉蛉氪罄�。馬良畫(huà)了座小島，島上畫(huà)了株金光閃閃的搖錢(qián)樹(shù)，又畫(huà)了一條大木船，當皇帝和大臣、將軍……坐船去取錢(qián)時(shí)，大風(fēng)大浪把他們全都吞沒(méi)了。從此，馬良用自己的本領(lǐng)自由自在地為窮苦的鄉親們畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出他們所需要的東西：犁耙、耕牛、水車(chē)、石磨……
作品評價(jià)
洪汛濤創(chuàng )作的童話(huà)《神筆馬良》在國內外屢獲殊榮，已成為家喻戶(hù)曉的經(jīng)典文學(xué)名著(zhù)。洪汛濤的童話(huà)《狼毫筆的來(lái)歷》獲中國作協(xié)首屆(1980-1985)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎；理論專(zhuān)著(zhù)《童話(huà)學(xué)》獲全國兒童文學(xué)理論評獎優(yōu)秀專(zhuān)著(zhù)獎；朗誦詩(shī)《愿你也有一枝神筆》獲第二屆上海兒童文學(xué)園丁獎“優(yōu)秀作品”獎；童話(huà)《神筆馬良》獲首屆臺灣楊喚兒童文學(xué)獎，洪汛濤同獲“特殊貢獻獎”金質(zhì)獎牌，是首位在臺灣獲此殊榮的大陸作家。
洪汛濤先生的代表作《神筆馬良》家喻戶(hù)曉，獲得過(guò)國家級大獎和多個(gè)國際電影節大獎，在海內外產(chǎn)生了廣泛的影響，為中國兒童文學(xué)贏(yíng)得了聲譽(yù)。洪汛濤先生生前著(zhù)述頗豐，在兒童文學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域多有建樹(shù)。他熱心于兒童文學(xué)的推廣，注重兒童文學(xué)作者的培養，擔任過(guò)全國性?xún)和膶W(xué)獎項的評委，并為世界華文兒童文學(xué)界的交流做過(guò)許多有益的工作。洪汛濤先生為兒童文學(xué)事業(yè)傾注了自己的畢生精力，做出了杰出貢獻。他的創(chuàng )作追求和理論思考對今天的兒童文學(xué)仍具有重要意義。
洪汛濤同志在兒童文學(xué)創(chuàng )作、理論、編輯諸方面都有出色的、引人注目的成就，特別是在童話(huà)創(chuàng )作、理論上，可說(shuō)是當代中國童話(huà)界一位有膽識、有作為的重量級人物。他在童話(huà)方面的所作所為，常常是走在前面的，是一個(gè)勇于開(kāi)拓的先行者。
洪汛濤先生不僅是杰出的童話(huà)作家和童話(huà)理論家，也是一位頗著(zhù)成就的詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家、劇作家、雜文家、編輯家，同時(shí)又是一位熱心的文學(xué)活動(dòng)家和組織家。
《神筆馬良》是二十世紀五十年代的中國影響最大的兒童文學(xué)作品。神筆馬良是浦江籍童話(huà)大師洪汛濤創(chuàng )作的文學(xué)形象，馬良已經(jīng)成為中國兒童智慧、勇敢和正義的化身。研究顯示，在1975年年出生的學(xué)生中，進(jìn)入大學(xué)以前記憶最深刻，實(shí)際上也是對他們影響最大的偶像主要有：動(dòng)漫形象如《神筆馬良》等。
全國政協(xié)副主席厲無(wú)畏曾指出：“《神筆馬良》等優(yōu)秀的國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片，因其具有濃厚的民族特色，深刻地體現了中華民族的文化內涵，才直到今天都具有長(cháng)久的生命力�！� 新加坡《聯(lián)合早報》曾以《中國童話(huà)家·洪汛濤》為題，介紹他稱(chēng)：“洪汛濤的名字足以和安徒生、格林等排列在一起”、“人們尊稱(chēng)他為童話(huà)大師”。
作者簡(jiǎn)介
洪汛濤（1928.4.9—2001.9.22），浙江省浦江縣人。曾用筆名田野、田多野、了的、呂榆等。全國著(zhù)名兒童文學(xué)作家、理論家，“神筆馬良”之父。是與葉圣陶等齊名的中國“童話(huà)十家”，畢生致力于兒童文學(xué)的創(chuàng )作與研究，為兒童文學(xué)事業(yè)的繁榮與發(fā)展作出了杰出貢獻。是中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員、中國電影家協(xié)會(huì )會(huì )員、中國民間文藝研究會(huì )會(huì )員、上海作家協(xié)會(huì )理事、中國兒童文學(xué)研究會(huì )常務(wù)理事。
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