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再見(jiàn)了親人教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的再見(jiàn)了親人教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說(shuō)出朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂全文，理清文章的結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文章要表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題導入
齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱(chēng)誰(shuí)為“親人”？
板書(shū)：大娘小金花大嫂
為什么稱(chēng)他們?yōu)橛H人呢？帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。
�。ǘz查預習
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字
暫時(shí)：zàn
友誼：yì
血泊：pō
“搗”和“謠”的字形
4．解釋不懂的詞
打糕：朝鮮喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
�。ㄈ┩ㄗx課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
2．提問(wèn)：為什么朝鮮和志愿互稱(chēng)“親人”？說(shuō)說(shuō)朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事？
3．提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文的內容，懂得中朝的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的'作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
2．體會(huì )中朝的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過(guò)程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫(huà)面的《志愿戰歌》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入
同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿就是唱著(zhù)同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿戰歌》出國參戰的，今年剛好是志愿赴朝參戰52周年。他們回國時(shí)與朝鮮依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節課，就讓我們與志愿老戰士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。
�。ǘ┳x書(shū)思考
默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾位親人？志愿回憶了哪些往事？
板書(shū)：大娘縫補衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國不是親人卻勝似親人？（學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批）
2．然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書(shū)：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3．這些事情為什么讓志愿難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì )到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著(zhù)火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì )。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？
小結：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì )大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿，想志愿所想，急志愿所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會(huì )2、3自然段。同時(shí)加強感情朗讀的指導。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導。體會(huì )這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結尾在表達上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對讀等形式）
�。�1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調：對大娘如對長(cháng)輩慈母，應懷著(zhù)敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應懷著(zhù)親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著(zhù)關(guān)切的情感朗讀。
�。�2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著(zhù)背一背。
�。ㄋ模╋柡瑢W(xué)習第二部分（以讀代講）
列車(chē)將要載著(zhù)志愿回到祖國，此時(shí)此刻，志愿會(huì )說(shuō)些什么？（齊讀第二部分）
再讀課題，齊讀，指名讀。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 篇2
課文分析：
《再見(jiàn)了，親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場(chǎng)面中，選取三個(gè)最有代表性的鏡頭，集中表現中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感濃郁。既是一篇出色的語(yǔ)言文字訓練教材，同時(shí)又是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和國際主義教育，進(jìn)行情感陶冶和心靈凈化的優(yōu)秀教材。
達成目標：
�。�、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深。
�。�、理解最能表達真情實(shí)感的句子，從而理解課文內容和中心，并體會(huì )文章通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。會(huì )用“暫時(shí)、雪中送炭”造句。
�。�、能有感情地朗讀課文。在前三個(gè)自然段中選擇一段背誦。
設計特色：
�。�、巧用情境教學(xué)法，渲染情境，激發(fā)情感共鳴：
這篇文章所敘述的事件距今已近半個(gè)世紀，與學(xué)生生活實(shí)際有較大的距離。只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感的共鳴，才能很好地理解文章的內容、體會(huì )思想感情。本設計充分創(chuàng )設情境，使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行真正意義上的對話(huà)。
�。�、運用有感情朗讀，讀中悟情，讀中悟義：
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！边@篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的讀中領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句的準確、生動(dòng)；在讀中理解志愿軍戰士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛(ài)國主義和國際主義精神。
�。�、重視學(xué)生自學(xué)能力的`培養：
課文前面的三個(gè)自然段結構層次相同，因此可采取舉一反三的方法，通過(guò)第一自然段的學(xué)習，總結學(xué)法，再遷移學(xué)法，指導自學(xué)第二、三自然段，培養自學(xué)能力。
�。�、發(fā)揮學(xué)生想象能力：
在學(xué)習完課文的前三個(gè)自然段后，讓學(xué)生思考：在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會(huì )對志愿軍戰士說(shuō)些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
�。�、切實(shí)注意學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高：
《語(yǔ)文課程標（實(shí)驗稿）》中提到：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的重要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)重要內容之一的作業(yè)布置，不能局限于課內學(xué)習內容中，拘泥于課本知識中，更不能把書(shū)面作業(yè)作為唯一的形式，作業(yè)布置要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生渴望自主，渴望知識向課外延伸，跟生活接軌的需求。布置的三道實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據自己的興趣，自由選擇一道完成，這也正體現了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性。
設計流程：
一、音樂(lè )渲染，引入情境
�。�、出示紀錄片：
1950年10月19日，志愿軍赴朝鮮的情境。簡(jiǎn)介時(shí)代背景。（播《志愿軍戰歌》）
�。�、檢查預習：
�、� 交流搜集的資料，增強對抗美援朝戰爭、中朝兩國人民友誼的了解，為學(xué)文做好鋪墊。
�、� 通過(guò)預習，你對課文有了那些了解？
二、運用圖畫(huà)，再現情境
�。�、學(xué)習課文第一自然段（實(shí)物投影課文插圖）：
�、� 引讀：
是呀，在分別的時(shí)刻有許多朝鮮親人趕來(lái)為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來(lái)了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動(dòng)情地說(shuō)──（齊讀第一自然段）。
�、� 自由輕聲讀這段中最使你感動(dòng)的詞句。結合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。
�、� 個(gè)別讀重點(diǎn)詞句：
理解朝鮮大娘愛(ài)護志愿軍戰士勝過(guò)愛(ài)自己的唯一的親人，體會(huì )這是一種怎樣的情誼。
�。�、學(xué)習第二、三自然段：
�、� 默讀二、三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、� 指導學(xué)生用學(xué)習第一段的方法（抓重點(diǎn)詞句理解）學(xué)習第二、三自然段。理解詞語(yǔ)“噩耗”、“同歸于盡”。領(lǐng)悟句子“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”
�、� 啟發(fā)想象：
在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會(huì )說(shuō)些什么？
三、語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設情境
引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。
�。ń處熡蔑柡钋榈恼Z(yǔ)言作為“引語(yǔ)”誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著(zhù)這樣的感情接讀課文。播放火車(chē)啟動(dòng)聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫(huà)面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，學(xué)生朗讀起來(lái)聲情并茂。）
在火車(chē)站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話(huà)，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車(chē)“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文）。
火車(chē)徐徐開(kāi)出，那隆隆的車(chē)行聲牽動(dòng)著(zhù)志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再見(jiàn)，此時(shí)，他們心中唯有希望──（學(xué)生接讀課文）。
戰士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車(chē)風(fēng)馳電掣向前駛去，此時(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說(shuō)上幾句惜別的話(huà)，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著(zhù)──（學(xué)生接讀課文）。
四、小結延伸，體驗情境
�。�、再見(jiàn)了，親人！
這不僅僅是志愿軍戰士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見(jiàn)了，親人！”
�。�、布置作業(yè)：
從以下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中任選一項：
�、� 班里一位同學(xué)轉學(xué)走了。請你模仿第一自然段，代他以《再見(jiàn)了，母�！窞轭}，寫(xiě)一則200字左右的片斷作文。
�、� 誦詩(shī)：
志愿軍戰士在抗美援朝斗爭中，寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的`詩(shī)作。請找一首有感情地朗讀。
�、� 推薦描寫(xiě)抗美援朝的書(shū)：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話(huà)友誼》。
教學(xué)反思：
《再見(jiàn)了，親人》是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場(chǎng)面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言訓練和思想教育的好課文。由于時(shí)空距離大，學(xué)生對抗美援朝時(shí)代景景缺乏認識，加上句式復雜，因而對理解課文內含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運用一般的講讀法，效果不好。我根據敘事抒情的散文的特點(diǎn)，采用“以讀激情、想象悟情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，收到了良好的效果。
我在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生自己讀課文，找出最讓你感動(dòng)的地方，讀讀、劃劃、想想、議議。在交流時(shí)，我抓住大娘為志愿軍所做的三件事這一知識要點(diǎn)，引導學(xué)生在理解詞、句、段的基礎上，多讀、善讀、帶著(zhù)感情讀，反復體會(huì )語(yǔ)句的意義和情味，做到“披文以入情”。我還讓學(xué)生想象大娘怎樣為志愿軍日以繼夜地洗補衣服，不顧生命危險地送打糕，背誦《游子吟》中的詩(shī)句，最后，我讓學(xué)生想象寫(xiě)大娘會(huì )怎樣會(huì )跟志愿話(huà)別，將課文內容改成志愿軍與大娘的對話(huà)，這樣以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，課堂效果非常好。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )句子含著(zhù)的意思，繼續學(xué)習作者是怎樣通過(guò)內容表達思想的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)事情體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
�。�、理解課文第一自然段的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
�。�、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課，揭示課題
�。�、教師引導學(xué)生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪�。常梗备叩氐膽鸲分袨榱瞬槐┞赌繕�，烈火燒身一動(dòng)不動(dòng)，英勇?tīng)奚�。黃繼光為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰爭時(shí)期？（抗美援朝時(shí)期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時(shí)朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動(dòng)，今天，我們來(lái)學(xué)習這樣一篇課文。（板書(shū)課題：９、再見(jiàn)了，親人）
�。�、介紹作者魏巍和他的主要作品。
�。�、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。
�。�、播放《再見(jiàn)了，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。
二、布置預習
�。�、學(xué)習生字新詞。
�。�、讀通課文。
�。�、讀一讀課文，想一想，“再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的，“親人”指的是哪些人。
�。�、討論怎樣把課文分成兩部分？依據是什么？
三、檢查預習情況
�。�、學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬�、理解詞語(yǔ)的方法，取長(cháng)補短，提高自學(xué)能力。
注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。
�。�、組詞練習
鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）
瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）
誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）
宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）
耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）
牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）
�。�、由４名同學(xué)分別朗讀第一、二部分，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。教師糾正易讀錯的'字的讀音。（注意“暫時(shí)、乘機、血泊、搗米謠、混進(jìn)、看守”等詞語(yǔ)的讀音。）
�、� 課文是以誰(shuí)的口氣寫(xiě)的？（板書(shū)：志愿軍）
�、� “大娘”“小金花”、“大嫂”分別代表著(zhù)什么？（板書(shū)：朝鮮人民）
�。�、理清課文脈絡(luò )
前三個(gè)自然段為第一部分，后三個(gè)自然段為第二部分，地點(diǎn)發(fā)生了變化。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話(huà)別回憶，后三個(gè)自然段是在車(chē)站上。
四、學(xué)習第一段
�。�、配樂(lè )誦讀（動(dòng)畫(huà)），有感情朗讀課文第一段。思考：
第一段講的是送別路上的情景，寫(xiě)了哪些人與志愿軍話(huà)別？
�。ò鍟�(shū)：大娘、小金花、大嫂）
�。�、指讀第一自然段。
思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽(tīng)邊作記號，把大娘做的幾件事找出來(lái)。
�。�、學(xué)生思考后回答：
�。ㄈ�，一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍縫補衣服；二是在一次阻擊戰中，冒著(zhù)炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機轟炸時(shí)，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）
�。ò鍟�(shū)：送打糕、救傷員、失去親人）
�。�、出示句子：
�、� 您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是“雪中送炭”��！
�、� “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著(zhù)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候，送去打糕的所以說(shuō)是雪中送炭。）
�、� 用“雪中送炭”說(shuō)一句話(huà)，教師給以及時(shí)指導，（天突然下起了大雨，我正愁沒(méi)辦法回家時(shí)，媽媽給我送來(lái)了雨傘，這真是雪中送炭�。。�
�、� “八年來(lái)，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話(huà)可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來(lái)一直給予無(wú)微不至的關(guān)懷。）
�。�、反復讀第一自然段最后一句話(huà)
�、� 志愿軍是怎樣贊揚大娘對志愿軍的情誼呢？（板書(shū)：比山高海深）
�、� 將反問(wèn)句“這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？”改成陳述句。體會(huì )使用反問(wèn)句的好處。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內容，體會(huì )志愿軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì )并學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
4、結合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
教學(xué)準備：
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉行》）、火車(chē)汽笛聲錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，提示訓練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書(shū)思考：作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
�。ò鍟�(shū)：中朝友誼
鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
�。ò鍟�(shū)：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來(lái)寫(xiě)？
�。ò鍟�(shū)：圍繞
選擇典型材料）
二、研讀課文，體會(huì )訓練點(diǎn)。
1、引導學(xué)第一段，體會(huì )學(xué)習方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽(tīng)讀要求：
A、用簡(jiǎn)潔的話(huà)，說(shuō)這段寫(xiě)了幾件事？
B、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來(lái)寫(xiě)？
C、邊聽(tīng)邊劃，把自己不理解的地方標出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師啟發(fā)生回答問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)：洗補衣服送打糕救傷員）
�。ńY合思考題引導學(xué)生認識到大娘與志愿軍戰士之間結下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會(huì )忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì )反問(wèn)句的表達作用。
結合句子讓學(xué)生理解唯一、雪中送炭的意思，練習用雪中送炭造句。
置疑問(wèn)難。
指導有感情的朗讀課文（配樂(lè )范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）
2、結合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，體會(huì )出小金花和大嫂與志愿軍之間結下的`深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者選材上的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：救老王挖野菜）
抓住表現人物性格和品質(zhì)的語(yǔ)句，體會(huì )人物當時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習的基礎上，運用激情語(yǔ)言，放錄音，投影，創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過(guò)感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。
4、針對全文進(jìn)行置疑問(wèn)難。
三、概括學(xué)習過(guò)程，深悟訓練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法，認識這一寫(xiě)作方法的好處。（板書(shū)：突出中心）
四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點(diǎn)。
1、向學(xué)生介紹《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結合課后的練筆內容，讓學(xué)生進(jìn)行構思。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 篇5
設計理念：
小學(xué)高年級閱讀教學(xué)須有文體意識和篇章意識。語(yǔ)言文字運用要得到落實(shí)就要創(chuàng )新“粗讀—精讀—總結”的閱讀教學(xué)模式，抓住可供學(xué)生借鑒遷移的文本表達獨到之處，采用“認知—實(shí)踐—遷移”的模式去習得表達方法，受到情感熏陶。
教學(xué)目標：
1、隨文學(xué)習“妮”“嫂”等生字，理解“雪中送炭”“唯一”等詞句。
2、整體把握文章主要內容，了解文章敘事抒情相結合的寫(xiě)法，體會(huì )中朝兩國人民之間的深情厚誼。
3、領(lǐng)悟文章反復運用“請求—回憶—反問(wèn)”段式等表達思想感情的方法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、點(diǎn)明文體，引讀課題
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習作家魏巍的一篇敘事抒情散文，請齊讀課題——《再見(jiàn)了，親人》。
2、說(shuō)到親人，你們馬上會(huì )想到誰(shuí)？（學(xué)生一般會(huì )說(shuō)到爸爸媽媽、外公外婆、爺爺奶奶等直系親屬，教師可予以肯定。如果學(xué)生說(shuō)到一些沒(méi)有血緣關(guān)系，但是關(guān)系特別密切、感情特別深的朋友，也要肯定。）
3、有了這樣的理解，我們再讀課題——
二、把握主要內容，了解表達順序
1、自讀課文：課文中寫(xiě)到了哪些親人？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？請自由朗讀一遍課文，自學(xué)生字詞，讀完以后，思考剛才提出的問(wèn)題。
2、檢查詞語(yǔ)“戰役、硝煙、友誼、噩耗、跺腳、搗米謠、挎著(zhù)籃子、雪中送炭”。（抽讀，重點(diǎn)強調“役”“跺”的讀音，“噩”“謠”“挎”的寫(xiě)法，“噩耗”“搗米謠”的意思。）
3、課文中寫(xiě)到了哪些親人？（相機板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。強調讀音：“嫂”是個(gè)生字，平舌音要讀準。指導書(shū)寫(xiě)：這是一個(gè)左右結構的字，右邊部分筆順比較復雜，注意一豎要伸到下邊來(lái)。）
�。�1）在文中，志愿軍還怎樣稱(chēng)呼大娘？
�。ǔ鍪菊n件：阿媽妮）阿媽妮是朝鮮人民對母親的稱(chēng)呼，有濃厚的朝鮮民族文化味道。一起讀一遍，感受感受。
“妮”是本課的生字，鼻音要讀準。請看大屏幕——這是字典中“妮”的意思。（課件：妮（nī），〈方〉女孩兒。形聲字。）
阿媽妮是根據讀音翻譯過(guò)來(lái)的名字，沒(méi)有女孩兒的意思。為什么選用這個(gè)字呢？翻譯家在翻譯外國人名字時(shí)，一般只是注意表示讀音，但也會(huì )盡量考慮表意的作用。所以，我們祖國的語(yǔ)言文字運用是很講究的。
�。�2）文中還有一些反映朝鮮民族文化的詞語(yǔ)�？焖贋g覽課文，找出來(lái)。（抽生說(shuō)，然后出示課件：頂打糕搗米謠金達萊花）
�。�3）金達萊花是朝鮮的國花，其實(shí)就是我們說(shuō)的——杜鵑花。同學(xué)們在課外閱讀中了解了關(guān)于朝鮮戰爭的哪些知識？（捕捉學(xué)生發(fā)言，強調朝鮮戰爭中，朝鮮青壯年男人幾乎都上了前線(xiàn)，村子里只剩下一些老弱婦孺，生活非常艱難。）
4、是的，在朝鮮這片美麗的土地上，中國人民志愿軍和朝鮮人民建立了深厚的友情。剛才大家都讀了課文，那么，八年來(lái)，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？（一般學(xué)生會(huì )按順序將事情敘述得比較啰唆，教師要有意識地引導學(xué)生用短語(yǔ)表達，比如概括出“送打糕”這件事后，教師一邊板書(shū)一邊告訴學(xué)生，可以用這種動(dòng)詞加名詞的格式來(lái)概括其他的事件：救傷員、救老王、挖野菜，并讓學(xué)生批注在相應段落旁邊。）
5、現在，請按照這些主要事件自己練習說(shuō)說(shuō)課文主要內容。（抽生說(shuō)，重點(diǎn)指導學(xué)生將事件和作者的抒情結合起來(lái)說(shuō)。）
小結：抓住課題，結合課后練習，就能很快了解課文的順序和主要內容，這是一種很好的讀書(shū)方法。
三、細讀第一段，體會(huì )中朝人民親人般的友誼
過(guò)渡：讓我們先回到志愿軍與大娘告別的場(chǎng)面，再次默讀第一自然段，看看送打糕、救傷員這兩件事中，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你？
�。▽W(xué)生一般會(huì )說(shuō)：冒著(zhù)、頂著(zhù)、穿過(guò)……說(shuō)明了大娘和全村婦女為了志愿軍，不顧自己生命危險。教師可表?yè)P學(xué)生能夠透過(guò)這些動(dòng)詞去想象畫(huà)面和情感。）
1、聚焦“雪中送炭”。
�。�1）建議大家都把這個(gè)詞批注在段落旁邊：注意“炭”是個(gè)生字，上下結構，上邊的“山”字頭要寫(xiě)得扁一些，為下邊的“灰”字讓出空間。從字面上看“雪中送炭”是什么意思？（在隆冬風(fēng)雪嚴寒中，有人送來(lái)熾熱的炭火。）通常比喻什么？（在急需時(shí)，給予別人幫助）
�。�2）請你把這個(gè)詞送回句子中，讀一讀。
課件出示：……這真是雪中送炭��！
�。�3）這件事哪些地方可以體現出“雪中送炭”？
�。ń處熆梢渣c(diǎn)撥：你仿佛看到了她們送打糕的危險情景；你仿佛看到了志愿軍遇到的重重困難。）
她們在志愿軍極其困難的情況下，冒著(zhù)生命危險送去了打糕，這就是——雪中送炭。
�。�4）同學(xué)們，大娘和全村婦女送去的僅僅是打糕嗎？她們送去的其實(shí)還是——（送去的是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送去的是不是親人勝似親人的深情厚誼�。。�
小結：聯(lián)系上下文，可以推想出關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)再用朗讀來(lái)表達你的這種感受？（指導讀：可以想象著(zhù)送打糕的畫(huà)面來(lái)讀。練習讀，抽讀，一起讀。）
2、聚焦“唯一”。
�。�1）大娘丟下了什么？（強調：唯一的親人）
�。�2）“唯一”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
�。ǔ鍪菊n件：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養，敵機來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。）
�。�3）也就是說(shuō)，在那個(gè)戰火紛飛的年代，大娘的兒子、兒媳都沒(méi)有了，只有小孫孫是大娘唯一的——希望；也是大娘唯一的——依靠；還是大娘唯一的——寄托；丟下小孫孫，就意味著(zhù)大娘丟下了——希望、依靠、寄托……
�。�4）指導朗讀：大娘仍然沒(méi)有絲毫猶豫，敵機來(lái)了，讀——
小結：抓住關(guān)鍵詞，從志愿軍戰士回憶朝鮮阿媽妮的兩件往事中，我們感受到了，他們不是親人，卻勝似“親人”。（板書(shū)：回憶）
四、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們一起走進(jìn)大娘的回憶，感受了中朝兩國人民的親人般的情誼。這節課，我們繼續細讀課文，去體會(huì )作者敘事抒情的表達方法。
二、細讀課文，體會(huì )“敘事抒情”的表達方法
1、（課件出示第一段敘事部分）我們再用朗讀來(lái)感受大娘和志愿軍戰士的深情厚誼，男生讀第一件往事，女生讀第二件往事。
2、聚焦“反問(wèn)句”。
�。�1）難怪志愿軍深情地對大娘說(shuō)——（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？）
比較陳述句與反問(wèn)句的表達效果：這是一個(gè)什么句？（板書(shū)：反問(wèn)）它的意思是什么？（出示對比句：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。）哪一句感情更強烈？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)？
�。�2）教師范讀。一起讀（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？）
3、聚焦“請求句”。
�。�1）八年來(lái)，大娘把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，可在分別的今天，大娘還拖著(zhù)疲憊的身體送了一程又一程，志愿軍懇切地對大娘說(shuō)——齊讀。
�。ㄕn件：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會(huì )把您這位朝鮮何媽妮忘懷？不，永遠不會(huì )。）
�。ㄖ笇В鹤⒁庹n文是用第一人稱(chēng)在寫(xiě)，這是志愿軍和大娘面對面的告別，朗讀的時(shí)候，眼前仿佛要看到大娘。范讀，齊讀。）
�。�2）志愿軍對朝鮮大娘的深情都直接表現在這一聲聲誠懇的請求中。（板書(shū)：請求）
4、領(lǐng)悟表達方法。
�。�1）你們發(fā)現了嗎？這段話(huà)是按怎樣的結構表達的？
小結：作者就是用“請求—回憶—反問(wèn)”這樣的段式來(lái)表達中朝兩國人民之間的深情厚誼的。
�。�2）請默讀課文第二、三自然段，你發(fā)現課文前三個(gè)自然段在表達上有什么共同點(diǎn)嗎？
�。ㄇ叭齻�(gè)自然段都是“請求—回憶—反問(wèn)”。）
�。�3）我們一般寫(xiě)作文，要盡量避免重復，這里三段都用到了相同的段式，而且還寫(xiě)了三個(gè)不同的人物、四件不同的事情，老師覺(jué)得既重復又啰唆，你們覺(jué)得呢？四人小組運用課內外的資料討論一下。
預設：
人物眾多——是的，八年啦，有那樣多的朝鮮親人難以忘懷，寫(xiě)一個(gè)怎么夠呢！
表達強烈的感情、情感強烈——是的，這種三段重復的段落結構，就像排比句一樣，能夠表達強烈的感情。
事例豐富——能突出朝鮮人民和志愿軍戰士之間類(lèi)似的事例特別多，你很會(huì )思考！是的，這四個(gè)事例其實(shí)都在表達同一個(gè)主題，那就是——朝鮮人民對志愿軍戰士“不是親人勝似親人”的.情誼。
如果學(xué)生能說(shuō)到“大娘、大嫂、小金花”能代表朝鮮留在后方的人民群體，也要肯定和鼓勵。
�。�4）今后我們寫(xiě)作文，遇到這種情況，也可以運用這樣的表達方法。
5、遷移寫(xiě)話(huà)，升華對“親人”的理解。
�。�1）其實(shí)不僅是朝鮮人民在為志愿軍付出，八年抗美援朝，志愿軍戰士更是為朝鮮人民的和平與幸福付出了無(wú)私的代價(jià)。請看：
�。ǔ鍪菊n件：1950年6月，美國發(fā)起了侵略朝鮮的戰爭，中國人民志愿軍先后出兵130余萬(wàn)人，跨過(guò)鴨綠江和朝鮮人民并肩作戰，戰爭一直持續了三年，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上，最終迫使美國停戰。中國人民志愿軍又用了五年的時(shí)間幫助朝鮮人民重建家園。八年來(lái)，無(wú)數個(gè)“老王”和“指導員”甘愿為朝鮮人民犧牲自己的生命，換來(lái)了朝鮮人民的和平與幸福。）
請你從課文中挑選一件志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事情，展開(kāi)想象，用“請求—回憶—反問(wèn)”的段式寫(xiě)下來(lái)，注意使用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)作。
�。�3）交流評價(jià)：教師重點(diǎn)從表達方法上點(diǎn)撥評價(jià)：“你學(xué)會(huì )了一邊敘事，一邊抒情�！薄澳銓�(xiě)的文字讓我們仿佛看到了志愿軍戰士無(wú)所畏懼的情景�！薄霸谝贿呎埱笠贿吇貞浺贿叿磫�(wèn)之中，我們感受到了朝鮮人民對志愿軍戰士們的不舍之情�！�
三、引讀課文，體會(huì )“在敘事基礎上直接抒情”的表達方法
1、在前三段敘事為主的基礎上，文章的結尾還采用了直接抒情，讓我們用朗讀來(lái)感受這樣的表達效果。
列車(chē)長(cháng)鳴，車(chē)輪啟動(dòng)，志愿軍含淚與親人告別——再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
列車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)，親人們流著(zhù)淚，追著(zhù)列車(chē)奔跑，從心里發(fā)出深情呼喚——列車(chē)呀，請慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
列車(chē)隆隆，情誼深深，在列車(chē)飛馳的瞬間，從心里發(fā)出最后的呼喊——再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
四、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)設計
1、規范書(shū)寫(xiě)課文中出現的生字新詞。
2、抄寫(xiě)感動(dòng)你的句子或段落。
3、建議大家課后找魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《依依惜別的深情》來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受作家魏巍的文字特點(diǎn)。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 篇6
一、 教材分析
《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的第十四課。這篇課文講述了1958年最后一批抗美援朝志愿軍戰士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民依依惜別的情景。這篇課文是第四組的第一篇課文，這組學(xué)習的主題是讓學(xué)生體會(huì )一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那些可歌可泣的事情，體會(huì )課文中表達的令人震撼的情，并且領(lǐng)悟文章的表達方法。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì )中朝兩國人民用鮮血結成的友誼，感受志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情；二是學(xué)習文章通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。根據小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，我對這篇課文的教學(xué)設計如下。
二、 教學(xué)目標
1、 知識與技能
學(xué)習文章通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。
2、 過(guò)程與方法
�。�1） 通過(guò)反復有感情朗讀，并結合相關(guān)的資料體會(huì )文章表達的真情。
�。�2） 舉一反三，遷移學(xué)法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的`深厚友誼，理解志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習文章用具體事例表達中心的寫(xiě)作方法
四、 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼。
五、 課前準備
1、 學(xué)生課前了解抗美援朝戰爭，收集志愿軍戰士與崇安縣人民之間發(fā)生的故事。
2、 教師準備多媒體課件。
六、 教學(xué)流程
1、 創(chuàng )設情景，引入新課
�。�1） 學(xué)生展示課前收集到的抗美援朝戰爭歷史背景的相關(guān)資料，學(xué)生交流后總結介紹。
�。�2） 播放《志愿軍軍歌》和志愿軍戰士為朝鮮人民戰斗的圖片，一邊語(yǔ)言導入：志愿軍戰士在抗美援朝的戰斗中作出了巨大的犧牲，也在這個(gè)過(guò)程中與朝鮮人民結下了深厚的友誼，這節課就讓我們一起去感受一下1958年最后一批志愿軍戰士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民揮淚告別的情景。
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生對抗美援朝戰爭的歷史背景有個(gè)大概的了解，認識到中國人民為了抗美援朝戰爭的勝利作出了巨大的犧牲，從而為學(xué)生體會(huì )本文的情感營(yíng)造情景。
2、 初讀課文，整體感知
�。�1） 出示課題，學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（例如“親人”是什么意思？課文中的親人指誰(shuí)？這句離別的話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？）
�。�2） 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，解決讀課題后所提出的問(wèn)題。
這個(gè)環(huán)節以課題設疑，主要是為了激起學(xué)生探究文本的興趣，讓學(xué)生迅速對課文的'主要內容有個(gè)全面的了解。
3、 研讀課文，體會(huì )真情
�。�1） 研讀第一自然段
�、俅舐暲首x第一自然段，思考：從哪些事情可以感受到大娘是“親人”？（根據學(xué)生回答板書(shū)：洗補衣服，幾夜未眠；送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去唯一親人）
�、谠僮x第一自然段，找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。根據學(xué)生的交流匯報，課件出示下列語(yǔ)句：
A、是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！
a、齊讀這句話(huà)，你讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著(zhù)生命危險送打糕，可見(jiàn)她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞可以看出。）
b、結合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？從而加深對“雪中送炭”這個(gè)詞語(yǔ)意思的理解和大娘對志愿軍戰士的愛(ài)。
c、指導有感情朗讀。
d、你從大娘為救傷員失去孫子的語(yǔ)句中讀懂了什么？是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì )到的？（“丟、背”，丟掉的是自己唯一的親人，背回的是志愿軍傷員。一丟一背之間反映的是大娘對志愿軍的深情厚誼�。�
B、你說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？
a、“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？（軍民之間的情誼之深）
b、這是個(gè)什么句？（反問(wèn)句）把它改成陳述句。（課件出示）兩句話(huà)比較，哪一個(gè)句子好？好在哪里？（反問(wèn)句加強了肯定的語(yǔ)氣）
c、指導有感情朗讀這句話(huà)。
�、郜F在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了嗎？
�、芸偨Y學(xué)法。（課件出示：讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子；尋找事例，抓住重點(diǎn)詞體會(huì )思想感情；感情朗讀，加深理解。）
�。�2） 用同樣的學(xué)習方法研讀第二、三自然段，學(xué)習后重點(diǎn)引導學(xué)生從“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”和“你為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”著(zhù)兩句話(huà)引導學(xué)生重點(diǎn)體味朝鮮人民為志愿軍戰士所付出得巨大代價(jià)，并完成相應的板書(shū)。
�。�3） 研讀四至六自然段，體會(huì )“親人”“親愛(ài)的土地”
�、僬n件出示四至六自然段內容，播放背景音樂(lè )，師生一起深情朗讀。
�、跒槭裁捶Q(chēng)為“親人”，為什么叫“親愛(ài)的土地”？（中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過(guò)戰火洗禮的。有36萬(wàn)志愿軍戰士將熱血灑在了朝鮮的土地上，朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護志愿軍，甚至為他們付出了生命，所以，他們相互之間是親人，朝鮮的土地在志愿軍心中就是“親愛(ài)的土地”。）
�。�4） 回顧整體，感受“親人”
�、僦该v黃繼光等志愿軍戰士的感人事跡
�、谡n件出示填空題，填后全班齊讀。
在朝鮮戰場(chǎng)上，------（誰(shuí)）為了------（誰(shuí)）浴血奮戰，----（誰(shuí)）為了----（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用----凝成了----的情誼，因此兩國人民不是----勝似----
這個(gè)環(huán)節是本堂課的主要環(huán)節，主要目的是引導學(xué)生體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。并通過(guò)第一自然的學(xué)習，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，節約教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。
4、 比較閱讀，領(lǐng)悟課文表達方法
�。�1） 快速默讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達上有什么共同點(diǎn)。
�。�2） 學(xué)生交流匯報后進(jìn)行總結。（課件出示）
開(kāi)頭都是志愿軍戰士強烈的懇求；結尾都是反問(wèn)句，都強烈地表達了志愿軍戰士對朝鮮親人的感激和不舍之情；中間用了大量的朝鮮人民用生命為志愿軍戰士做的具體事例來(lái)表達朝鮮人民不是親人勝似親人這一中心。強調讓學(xué)生在以后的習作中學(xué)習用這些寫(xiě)作方法來(lái)表達中心，體現自己的思想感情。
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )課文的表達方法，從而體現語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
5、 課堂作業(yè)
�。�1） 想一想，分別時(shí)，朝鮮人民會(huì )對志愿軍戰士說(shuō)些什么？選擇小金花、大娘、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，運用課文的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)片段，題目也是《再見(jiàn)了，親人》。
�。�2） 抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。
這個(gè)環(huán)節的主要目的是讓學(xué)生在體會(huì )課文思想感情和表達方法的基礎上，通過(guò)練習，再次讓學(xué)生體會(huì )中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼，練習運用課文的表達方法。
七、板書(shū)設計：
再見(jiàn)了，親人
洗補衣服 幾夜未眠
大娘 送打糕 昏倒路旁
救傷員 失去孫孫
小金花 救老王 犧牲媽媽
大嫂 挖野菜 失去雙腿
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、結合課文認識役、妮等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解噩耗、戰役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達的方法。
3、理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì )強烈的愛(ài)國主義精神和國際主義精神。
課前準備
了解抗美援朝戰爭，搜集志愿軍戰士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1、出示題目：親人是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？
2、課文中的親人指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話(huà)離別的話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(cháng)的八年中，在血與火的戰場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰士深情地說(shuō)--引讀課題：再見(jiàn)了，親人
4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱(chēng)為親人呢？--激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過(guò)程
1、初讀課文，整體感知。
哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
�。�1）大娘為志愿軍戰士洗衣服，幾夜無(wú)眠；
�。�2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；
�。�3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；
�。�4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
2、走進(jìn)情境，感受體驗。
�。�1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )。
�、俳涣�。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì )。
�、谥攸c(diǎn)出示：
◇是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！
雪中送炭是什么意思？哪里寫(xiě)出了雪中送炭的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵、希望、信心......）
抓住動(dòng)詞，指導有感情地朗讀這句話(huà)。
◇八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！
想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì )為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
�、垡x：是啊，素不相識的.大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰士動(dòng)情地說(shuō)--（生讀）您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？--師引，大娘，您就是我們的親人，就是我們的母親！
�。�2）小組合作學(xué)習第二自然段。
�、僮杂勺x第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )。
隨機理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗
�、谥攸c(diǎn)指導：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的`死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？
出示句子：同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著(zhù)狠狠地說(shuō)：媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報！
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
�、垡x：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰士真是不是親人勝似親人��！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)--（生讀）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
�。�3）小組合作學(xué)習第三自然段。
�、僦该x第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì )。
�、谥攸c(diǎn)交流，出示句子：
您知道我們缺少蔬菜，就挎著(zhù)籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。
到前沿陣地上挖野菜，會(huì )有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
�、垡x：為了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿(mǎn)懷真情地說(shuō)--（生讀）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
三、再讀課文，加深體驗：
1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。
2、交流展示朗讀。
3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。
4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚��！讓我們齊聲讀--再見(jiàn)了，親人！
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，有感情地朗讀課外，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝結成的，從中受到情感的熏陶。
3、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對表達情感的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、 體會(huì )中朝人民的深厚友誼。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準備
掛圖、小黑板。
四、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
五、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生自學(xué)生字。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況：
1、指名讀生字。
2、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
�。�1）比喻在別人急需時(shí)給予幫助。
�。�2）一同死亡或消滅。
5、初讀課文
1、自讀課文，注意讀準子音。
2、小組合作，互讀課文，互相糾正讀音。
3、小組討論：
�。�1）課文中的親人指誰(shuí)？為什么志愿軍稱(chēng)朝鮮人民為“親人”？
�。�2）大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事？畫(huà)出你認為最感動(dòng)的句子。
6、作業(yè)設計：
1、完成課文畫(huà)好的字詞。
2、完成語(yǔ)練一。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
1、精讀課文，體會(huì )情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文第一段，同座討論：這段寫(xiě)什么？這段有什么樣的寫(xiě)法？
�。ǘ┲该x大娘與志愿軍話(huà)別內容。
�。ㄈ┐竽餅橹驹杠娮隽四男┦�？
�。ㄋ模┓纸M討論：志愿軍寫(xiě)了小金花、大嫂的哪些事？找出文章句子讀一讀。
�。ㄎ澹┘w交流。
�。┱页鑫闹惺闱榈木渥幼x一讀。
2、討論寫(xiě)法，學(xué)習寫(xiě)法。
1、請找出個(gè)段的開(kāi)頭句及結束句，看一看有什么特點(diǎn)？
2、重點(diǎn)指導讀好各段的開(kāi)頭句和結尾句。
�。�1）話(huà)別的語(yǔ)言要讀出敬重、親切的語(yǔ)氣。
�。�2）抒情的語(yǔ)句要把“怎么能”“難道”等詞讀重聲些。
�。�3）學(xué)生自由練讀，教師指導。
3、總結課文
為什么志愿軍稱(chēng)朝鮮人民為親人？為什么稱(chēng)朝鮮為“親愛(ài)的土地”？
4、作業(yè)設計：
1、完成《練習冊》。
2、完成“思考·練習”1、2、3、4題。
5、板書(shū)設計：
再見(jiàn)了，親人
大娘： 縫補衣服、送打糕、救傷員失去唯一的小孫孫
小金花媽媽?zhuān)壕葌刹靻T老王和敵人同歸于盡
大嫂： 挖野菜失去雙腿
�。ū壬礁�、比海深的.情誼）（用鮮血凝成的偉大友誼）
六、教學(xué)后記：
1、《再見(jiàn)了親人》是一篇講讀課文，同學(xué)們學(xué)習它很感興趣，能根據預習提示進(jìn)行預習。
2、本文是一篇聲情并茂的好文章，用真摯無(wú)比的口語(yǔ)式的'訴說(shuō)，既敘述了事件，又表白了心意，讓人心潮蕩漾。學(xué)生學(xué)習欲望高。
3、 文的描寫(xiě)富有特色，教學(xué)時(shí)，我首先重點(diǎn)講讀第一自然段，然后讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)其他段的相似處，讓學(xué)生按學(xué)習第一自然段的學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習其它自然段。
4、教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，收效較好。
5、學(xué)生用深情地朗讀，代替我枯燥地講解，讓學(xué)生投入從中體味這種深情手法的味道，體會(huì )它的好處，并讓學(xué)生課后練筆。命題可以離別場(chǎng)面為例。
6、不足之處是：學(xué)生概括能力較差，有待加強閱讀訓練；有些差生理解能力差，有待個(gè)別輔導。本課生字詞掌握不過(guò)關(guān)，有待練寫(xiě)，再報聽(tīng)寫(xiě)。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設計 篇9
一、復習鞏固，激情導課
1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開(kāi)朝鮮親人，火車(chē)即將開(kāi)動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。(全班齊背4～6段)
2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著(zhù)志愿軍戰士們的心呢?這節課，我們將細細品味課文1～3段。
二、精讀品味，體現真情
(一)教學(xué)第一自然段
1.請同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認為最重要的詞語(yǔ)。并細細體會(huì )體會(huì )。
2.反饋交流(師根據學(xué)生發(fā)言，相機出示句子)
(1)您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?
�、冽R讀，讀了這一句話(huà)，你有什么要問(wèn)的嗎?引導學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。
�、谠僮x課文，劃出能表現出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。
�、劭偨Y：槍林彈雨送打糕;為救親人失孫兒;為救親人勇獻身;為了親人失雙腿。
(2)出示句子：您帶著(zhù)全村婦女，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，頂著(zhù)打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!
�、賹W(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開(kāi)想象，體會(huì )大娘的真情。
�、谥赋觥把┲兴吞俊边@個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。
�、壑笇W(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�、苤笇Ю首x，體會(huì )感情。
(學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機教學(xué)。)
(二)遷移學(xué)法，合作學(xué)習第二、三段。
1.總結學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想像，體會(huì )真情。③有感情朗讀，讀中悟情。(小黑板出示)
2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習第二、三段。
3.反饋交流。根據學(xué)生讀的句子，隨機點(diǎn)撥。例如，
(1)你回到村里，焦急地等待著(zhù)媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。)
(2)您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的`友誼?(抓住“代價(jià)”一詞，說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么?把反問(wèn)句改成陳述句，比較表達情感的不同。)
(3)討論：前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
(都用第二人稱(chēng);都先用一個(gè)稱(chēng)呼語(yǔ);這樣寫(xiě)好像面向對方說(shuō)話(huà)，更便于表達感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。)
三、回歸整體，感受“親人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢?讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話(huà)別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。(感情朗讀1～3段)
2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書(shū)：用鮮血凝成的深情厚誼)，是經(jīng)受過(guò)戰火洗禮的。當年，志愿軍戰士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰爭中，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二人稱(chēng)來(lái)講。
3.指名生講志愿軍戰士的感人事跡。
4.填空、交流，然后全班齊讀。
在朝鮮戰場(chǎng)上，__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))浴血奮戰，__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。
5.列車(chē)越開(kāi)越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，戰士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰士們深情背誦4-6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰士深情話(huà)別。
四、教師總結，并布置作業(yè)
(1)背誦自己喜歡的段落。
(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現的感人小故事，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì )。
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