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人教版寫(xiě)霍金的課文
2018年3月14日，偉大的物理學(xué)家史蒂芬·霍金去世了，霍金曾被譽(yù)為在世的最偉大的科學(xué)家，下面是人教版寫(xiě)霍金的課文，歡迎參考閱讀！
《輪椅上的霍金》課文內容
他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì )動(dòng)，演講跟答問(wèn)只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)實(shí)現。然而，他撰寫(xiě)的科普著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無(wú)數的讀者。
他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命運對霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患了會(huì )導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(cháng)期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了他說(shuō)話(huà)的功能。40年過(guò)去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當中，握著(zhù)手掌大小的擬聲器鍵盤(pán)，兩只腳則朝內扭曲著(zhù)。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì )現出“齜牙咧嘴”的樣子�，F在，這已經(jīng)成了他的標志性形象。他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須依賴(lài)一種翻書(shū)的機器，讀文獻時(shí)必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。
醫生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來(lái)，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著(zhù)，論證著(zhù)，計算著(zhù)。他思考著(zhù)宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì )會(huì )員，成為只有似牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數學(xué)講座的教授。
比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門(mén)口通常會(huì )掛上一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)：“請保持安靜，主人正在睡覺(jué)�！�
那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著(zhù)高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周?chē)鷥扇柚参锂斨袛[放的是他三個(gè)孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會(huì )在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著(zhù)午茶，交流對宇宙的看法。如果有學(xué)生對他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會(huì )給一個(gè)咧嘴笑容。
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個(gè)令人折服的生活強者。他不斷求索的科學(xué)精神跟勇敢頑強的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
有一次，在學(xué)術(shù)報告結束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對這位當時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無(wú)悲憫地問(wèn)：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”
這個(gè)問(wèn)題顯然有些唐突跟尖銳，報告廳內頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，一片靜默。
霍金的臉上卻依然充滿(mǎn)恬靜的微笑，他用還能活動(dòng)的手指，艱難地叩擊鍵盤(pán)，于是，隨著(zhù)合成器的標準倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛(ài)跟愛(ài)我的親人跟朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……
心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)。人們紛紛擁向臺前，簇擁著(zhù)這位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。
拓展：霍金的教案
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強者。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂(lè )觀(guān)而又豁達的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步認識了霍金。2006年6月21日，霍金教授接受了中央電視臺記者的采訪(fǎng)，請看屏幕。
�。úシ呕艚鸾邮苎胍曈浾卟稍L(fǎng)的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自主交流）
2、這節課，讓我們一起走近霍金，去感受他充滿(mǎn)傳奇色彩的人生。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、感受“標志性形象”，體會(huì )命運的殘酷
1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話(huà)來(lái)描述一下他的特點(diǎn)嗎？（生快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)霍金標志性形象的句子）
2、（課件出示描寫(xiě)霍金標志性形象的句子）指導學(xué)生朗讀。
3、通過(guò)朗讀，你從這段話(huà)中感受到了什么？（命運對霍金十分殘酷）
找出描寫(xiě)命運對霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。
三、抓住重點(diǎn)句子，感受“生活的強者”
1、面對輪椅上的霍金，假如給你一次采訪(fǎng)的機會(huì )，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！
2、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問(wèn)題，你們知道她提了什么問(wèn)題嗎？打開(kāi)課本，讀一讀。（生讀，出示）誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)有感情地讀給大家聽(tīng)？（生讀）那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)的？這里的“悲憫”什么意思？你能把自己的感受融入朗讀之中嗎？
3、齊讀這一句話(huà)，讀出女記者對霍金的“悲憫”。
4、是啊，在女記者的眼中，命運讓他失去太多了：他不能，不能……
5、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會(huì )怎么想、怎么做呢？（指名說(shuō)）
6、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個(gè)生活的強者，你能找出文中的這一句話(huà)嗎？讀一讀。
課件出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個(gè)令人折服的生活強者。
7、學(xué)生自學(xué)課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才，從哪里可以看出他是一位生活的強者？畫(huà)出相關(guān)的句子，和同學(xué)交流。
教師根據學(xué)生回答，適時(shí)出示教學(xué)課件，予以指導點(diǎn)拔。
8、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來(lái)讀一讀課文的第八小節。（齊讀）（板書(shū)：不斷求索、勇敢頑強）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
9、同學(xué)們，那位女記者內心對霍金不無(wú)悲憫，那么他是如何看待命運對他不公的呢？請找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。
結合教學(xué)課件，感受霍金勇敢頑強、樂(lè )觀(guān)豁達的人格力量。
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