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父親的菜園的課文內容
《父親的菜園》寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚了父親執著(zhù)、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著(zhù)對“父親”的敬佩和感激之情。下面是父親的菜園的課文內容，歡迎閱讀。
課文內容
一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對一個(gè)普通的農家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。
終于有一天，父親望著(zhù)飯桌上總也盛不滿(mǎn)的菜碗，說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著(zhù)我們困惑的神情，父親堅毅地說(shuō)：“我們去開(kāi)一塊新的菜地！”
于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。一個(gè)星期過(guò)去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過(guò)的黃土地。
父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗�(zhù)新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了。
春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。望著(zhù)這一塊貧瘠的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(cháng)出來(lái)嗎？”
父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當然能！”
我似信非信地點(diǎn)點(diǎn)頭。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(cháng)出了一片綠綠的豌豆。
就在我做著(zhù)吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
以后的日子，我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
教學(xué)建議
1、本篇為略讀課文，應把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。
2、教師可以參考以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)設計。
按照提出疑問(wèn)──梳理問(wèn)題──自己探究──合作交流──解決問(wèn)題的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)暢談讀后的感受。
3、對課文題目《父親的菜園》，要引導學(xué)生結合全文內容來(lái)理解，作者之所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng )造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
4、在對父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實(shí)、執著(zhù)自信的品質(zhì)，可引導學(xué)生在多讀的基礎上，把描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。
5、本課要求認識8個(gè)生字，課堂上要安排時(shí)間，了解學(xué)生的鞏固情況。有幾個(gè)字筆畫(huà)較多，如“嬰、毅、榨、誘”等，可以引導學(xué)生運用對比形近字的方法認記。課文中的生詞，可以讓學(xué)生查字典和聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解。
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