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大海睡了課文
指教科書(shū)中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現。英語(yǔ)，有對話(huà)和短文。以下是小編幫大家整理的大海睡了課文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《大海睡了》這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì )夜晚大海的靜謐，從而指導學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現代化的多媒體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
《大海睡了》
風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。
她抱著(zhù)明月，
她背著(zhù)星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。
大海睡了課文教學(xué)設計
一﹑導入新課
1、小朋友們，你們去過(guò)海邊嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的大海是什么樣子的。
�。ㄖ笇W(xué)生說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)到的大海是什么樣子的）
2、小朋友剛才說(shuō)的都是白天時(shí)看見(jiàn)的大海的樣子。你們想不想知道夜里大海是什么樣子的？
3、『出示課題』大海睡了
指導讀音（海，睡）。
指導讀課題。
二﹑初讀課文
1、認真地把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，直到把課文讀通順，準確。
我的十分鐘：
2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音
3、『出示』帶拼音的生字詞
夜里她們抱著(zhù)明月背著(zhù)那個(gè)大海睡了玩鬧睡覺(jué)
認讀，正音：前鼻音：鬧，那邊音：里
輕聲：著(zhù)翹舌音：睡，著(zhù)
整體認讀音節：夜，月
『出示』不帶注音的生詞。
夜里她們抱著(zhù)明月背著(zhù)那個(gè)大海睡了玩鬧睡覺(jué)
自主練習
四人小組學(xué)習，要求讀準確。
采用多種方法檢查生字詞掌握情況。
4、在讀準字音的基礎上，四人小組學(xué)習課文，數數課文共有幾句話(huà)。
▲指名分句讀課文，正音。
▲『出示』圖。
說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？他們是什么樣子的？
�。ㄖ笇W(xué)生說(shuō)：藍藍的天空上掛著(zhù)彎彎的月亮，星星一閃一閃的，大海靜靜的，還有海鷗在翱翔……）
三﹑精讀課文
1、學(xué)習第一句
△引導孩子感受白天海風(fēng)和海浪的特點(diǎn)。
△夜漸漸深了，風(fēng)和浪和我們小朋友一樣，到了晚上才停止嬉鬧，大海終于安靜的睡著(zhù)了，哪個(gè)小朋友為我們讀第一句。
“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了�！�
▲指導讀好第一句。
2、學(xué)習第二句
△夜深了，大海睡著(zhù)了，熟睡中的大海會(huì )是什么樣子的呢？
“她抱著(zhù)明月，她背著(zhù)星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲�！�
△這里的“她”指的是誰(shuí)？
△指導理解句子：大海好象一位慈祥的母親，哄著(zhù)孩子睡著(zhù)了，明月映照在海里，就象躺在媽媽?xiě)牙锏暮⒆�，在媽媽�(xiě)阎兴?zhù)了；星星映照在海面上，象是趴在大海媽媽背上睡著(zhù)了的孩子。大海媽媽哄著(zhù)孩子睡著(zhù)了，她自己也睡著(zhù)了，那輕輕的潮聲就象是媽媽睡著(zhù)時(shí)發(fā)出的鼾聲。
▲指導讀好第二句。
3、指導讀全篇。
四、對比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著(zhù)魚(yú)船，裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著(zhù)小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著(zhù)浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著(zhù)自己的孩子睡著(zhù)了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
五、音樂(lè )渲染，營(yíng)造氛圍。
本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營(yíng)造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生走入詩(shī)境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現大海的靜謐、溫柔，調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
語(yǔ)文課文《大海睡了》教學(xué)反思
我在教學(xué)這課時(shí),以閱讀為主,孩子們的提問(wèn)與我的提問(wèn)相結合剛好解決了文中的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，先讓孩子們理解：睡了。那是什么感覺(jué)，大海睡了，又是什么樣呢？孩子們立刻做出睡覺(jué)的樣子。那我們應該怎么來(lái)讀它呢？聽(tīng)課文錄音。有了這兩點(diǎn)的引入，孩子們在讀本課時(shí)，讀得很輕，也很有睡的感覺(jué)。
接著(zhù)我們指名讀，第一句，理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來(lái)，這時(shí)候的大海是什么？引導學(xué)生學(xué)習：風(fēng)平浪靜。
讓孩子們閉著(zhù)眼睛再讀，找自己睡的感覺(jué)，讀得不錯，再聽(tīng)錄音，看看錄音中是在哪兒停頓的，那種輕柔的睡的感覺(jué)就出來(lái)了。
學(xué)習第二句，孩子們剛讀好，就問(wèn)：什么是鼾聲？先讓孩子們自己解釋?zhuān)瑳](méi)人知道，于是我說(shuō)，你們聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶睡覺(jué)時(shí)打呼的聲音嗎？現在我們來(lái)學(xué)學(xué)，孩子們學(xué)得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會(huì )打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”？“輕輕的�！痹賹W(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”，對比兩種聲音，孩子發(fā)現真的很象，再讓他們讀這句，興趣很高。
師：剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲，那她又怎么會(huì )抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星呢？
沉默了一會(huì )兒，有孩子說(shuō)：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星�！焙⒆記](méi)有說(shuō)得這么具體，我幫他說(shuō)完整了。
師：嗯，那我們來(lái)試著(zhù)抱抱，背背，（孩子們快樂(lè )地抱著(zhù)背著(zhù)，再讀課文）
�。ǚ此迹哼@里忘記了，引導孩子思考“她”，如果能讓孩子們體會(huì )“她”的話(huà)，那就更能讓孩子們體會(huì )到，大海象母親一樣，有寬廣的胸懷�！�
引導孩子們朗讀全文后，點(diǎn)撥讓孩子們明白：大海睡了，風(fēng)平浪靜了，但還是有輕輕的潮聲，不過(guò)有時(shí)就是這樣平靜的海面也會(huì )突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時(shí)的大海。
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