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小學(xué)語(yǔ)文白楊課文原文
白楊一文從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始,引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹。下面就隨小編一起去閱讀小學(xué)語(yǔ)文白楊課文原文,相信能帶給大家啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文白楊課文原文
車(chē)窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢?
那就是沿著(zhù)鐵路線(xiàn)的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。
“爸爸,”大孩子搖著(zhù)他的腿,“你看那樹(shù)多高!”爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái),倒是旁邊的妹妹插嘴了:
“不,那不是樹(shù),那是大傘!
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著(zhù)。
“它是樹(shù),不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭論打斷了爸爸的思路,他微笑著(zhù),慢慢地撫摸孩子們的頭,說(shuō):
“這不是傘,是白楊樹(shù)!
哥哥還不滿(mǎn)足:“為什么它這么直,長(cháng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴肅起來(lái)。他想了一會(huì )兒,對兒子和小女兒說(shuō):“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動(dòng)搖!
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著(zhù)自己的心。而這,孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方,要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē)。
現在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識。在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。
爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入了沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文白楊的教學(xué)設計:
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字(晰 傘 撫 紹 疆 陷),正確讀寫(xiě)“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內在的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )寫(xiě)法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【課前準備】
1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設者的有關(guān)資料、文藝作品,觀(guān)看有關(guān)影視資料、圖片等。2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)情感
1、出示課件,戈壁灘上的白楊樹(shù)
語(yǔ)文五年級下冊《白楊》教學(xué)設計
2、音樂(lè )《小白楊》
“一棵呀小白楊,長(cháng)在哨所旁。根兒深,干兒壯,守望著(zhù)北疆。微風(fēng)吹,吹得綠葉沙沙響羅喂,太陽(yáng)照得綠葉閃銀光……”
3、老師:親愛(ài)的同學(xué)們,在我國的西部茫茫的大戈壁上,生長(cháng)著(zhù)一棵棵高大挺拔的白楊樹(shù),“哪兒需要它,它就在哪兒很快一生根發(fā)芽,長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動(dòng)搖!苯裉煳覀兙秃同F代作家袁鷹一起來(lái)欣賞戈壁灘上的白楊。(板書(shū):白楊 作者袁鷹)
二、初讀課文,整體感知
1、課件。配樂(lè )朗讀《白楊》(學(xué)生帶著(zhù)情感聽(tīng),將生字新詞及自己印象深刻的句子畫(huà)記號)
2、課件出示生字新詞。
生字:晰 傘 撫 紹 疆 陷
新詞:清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體
區別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的注釋② 戈壁:蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,是一種粗沙,礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。
3、老師,同學(xué)們,剛才大家帶著(zhù)深厚的感情聽(tīng)了課文配樂(lè )朗讀,并學(xué)會(huì )了生字新詞,能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>
生1、白楊能在“沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙”的大戈壁上頑強的生長(cháng),它的生命力太頑強了!
生2、無(wú)論遇到自動(dòng)樣的艱難險阻,白楊樹(shù)它總是“那么堅強,不軟弱,也不動(dòng)搖!
生3、老老師,我還發(fā)現作家袁鷹表面上是在寫(xiě)白楊,其實(shí)他是在寫(xiě)人,就像我們以前所學(xué)過(guò)的課文《落花生》一樣……
生4……
4、老師:聽(tīng)了同學(xué)們的交流,老老師真是太高興了,從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習是多么的專(zhuān)心!
三、再讀課文,深化認知
1、出示課件:大戈壁
語(yǔ)文五年級下冊《白楊》教學(xué)設計 語(yǔ)文五年級下冊《白楊》教學(xué)設計
2、老師:這就是茫茫的大戈壁。誰(shuí)能在課文中找出描寫(xiě)大戈壁的句子來(lái)?
生“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界線(xiàn)并不那么清晰,都渾黃一體!
3、齊讀這段話(huà)。老師:在讀這段話(huà)時(shí),你讀出了什么味兒?
生1、這段話(huà)形象的寫(xiě)出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。
生2、這段話(huà)運用了排比的修辭方法。
結合課件重點(diǎn)理解:渾黃一體
4、出示課件
語(yǔ)文五年級下冊《白楊》教學(xué)設計
5、老師,看著(zhù)窗外不時(shí)閃過(guò)一棵高大清秀的白楊,兄妹倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的爭辯。他們是在爭論的?
6、分角色朗讀課文第1—9自然段。
重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神!
四、重點(diǎn)品讀,體會(huì )情感
1、老師:孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思,“爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴肅起來(lái)!蹦敲,爸爸是怎樣評價(jià)白楊樹(shù)的呢?
2、重點(diǎn)朗讀第12節爸爸對白楊的評價(jià)。
出示:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直!膊粍(dòng)搖!
、僦该首x;②教老師范讀;③全班齊讀。
3、老師:從爸爸的這段話(huà)中,你們又體會(huì )到了白楊的什么特點(diǎn)?
生1、我看出白楊樹(shù)的高大挺秀,“它從來(lái)就這么直”。
生2、白楊樹(shù)它很堅強,不怕任何自然災害。
生3、白楊樹(shù)生長(cháng)的范圍很廣,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(cháng)出粗壯的枝干!
生4、老老師,我想爸爸的這段話(huà)表面上似乎是在寫(xiě)白楊,實(shí)際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。
4、老師:同學(xué)說(shuō)的都不錯,特別是剛才的這位同學(xué)體會(huì )真是太深刻了。下面請同學(xué)們齊聲朗讀第13節:
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白自己的心。而這,孩子們現在還不能理解!
、僦笇W(xué)生理解這一設問(wèn)句。一個(gè)“也”字,說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù),觸景生情,以白楊自勉,在托物言志。
、谥笇W(xué)生有感情地朗讀爸爸說(shuō)的那段話(huà)。
……
五、激情閱讀,升華情感
1、指導朗讀:
【男女生輪讀】
片斷一:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(cháng)出粗壯的枝干!
片斷二:“在通往新疆的路上,有許許多的白楊樹(shù)。這兒需要它們,它們就在這兒生根了!
2、教老師激情簡(jiǎn)介“新疆建設兵團”!
3、指導學(xué)生感悟
“許許多多的白楊樹(shù)”,那就是扎根邊疆、建設邊疆的千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者。正是因為有了他們,才使我們的民族更加團結,我們的祖國更加富強!
4、老師:爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡?
生1:看到白楊樹(shù),爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。
生2:爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設者一樣,將來(lái)為建設祖國的邊疆做出自己的貢獻。
生3:孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹(shù)一樣,哪兒需要,就在哪兒成為棟梁之才!
5、老師:課文中寫(xiě)道,“現在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識!蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子們多了一點(diǎn)什么知識,你又從中懂得了什么?
生1:做人,就應該像白楊樹(shù)那樣,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(cháng)出粗壯的枝干!
生2:做人,就應該不怕困難,無(wú)論遇到任何艱難險阻,都要“那么堅強,不軟弱,也不動(dòng)搖!
生3:做人,就應該不計名利,腳踏實(shí)地,努力工作。
……
6、欣賞品味
1、出示重點(diǎn)句:
“突然,他的嘴上又浮出了一絲微笑,那是因為他看到火車(chē)前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)!
、倨肺叮骸鞍职值奈⑿οЯ!薄八淖焐嫌指〕隽艘唤z微笑!卑职值淖焐蠟槭裁从指〕隽艘唤z微笑?(“現在呢,孩子們又多了些知識!薄皫卓眯(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)! )
、诶斫猓骸案叽蟮陌讞顦(shù)”和“幾棵小樹(shù)”分別比喻什么?
、垠w會(huì )這段話(huà)的深刻含義。
老師:在課文的結尾處,作者再一次通過(guò)父親神情的變化,來(lái)錯物喻人,托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆,獻身邊疆,他希望自己的子女像小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉,成為建設邊疆的棟梁之才。
這句話(huà)反映了老一輩西部開(kāi)拓者“獻了青春獻終身,獻了終身獻子孫”的博大胸懷。
2、指導情感朗讀最后一自然段。
六、回顧總結,拓展延伸
1、小練筆。寫(xiě)幾句話(huà),夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者,可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話(huà)。
3、音樂(lè )《小白楊》。
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