詩(shī)兩首主要內容九下

　　《鄉愁》和《我愛(ài)這土地》詩(shī)兩首是九年級下冊的教材。下面來(lái)看看詩(shī)兩首的主要內容！歡迎閱讀參考！

　　詩(shī)兩首主要內容九下

　　我愛(ài)這土地

　　一、整體把握

　　艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）�！巴恋亍毕笳髦�(zhù)生他養他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛(ài)，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

　　《我愛(ài)這土地》作于1938年11月，其時(shí)正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩(shī)人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號者”。他說(shuō)他“是作為一個(gè)悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫(xiě)詩(shī)”。

　　“假如我是一只鳥(niǎo)”，全詩(shī)以這樣一個(gè)出人意料的假設開(kāi)頭，使讀者不禁發(fā)出疑問(wèn)，“鳥(niǎo)”的形象和作者所要歌頌的“土地”有著(zhù)什么樣的聯(lián)系呢？

　　作者對此作出了闡釋。

　　“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”。在炮火連天、國運危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)也要奮力抗爭，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音。這使人聯(lián)想到“國家興亡，匹夫有責”�！八粏〉暮韲怠�，讓我們看到這是一只飽受磨難的鳥(niǎo)，它的歌聲，是用整個(gè)生命發(fā)出的。

　　下面四行詩(shī)，分別描述了鳥(niǎo)兒歌唱的四個(gè)對象：土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)對象前面都加了長(cháng)長(cháng)的修飾語(yǔ)。

　　“這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地”，是正在遭受日寇欺凌的國土的寫(xiě)照。

　　“永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流”，土地上的河流，像長(cháng)期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。

　　“無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)”，土地上空吹刮著(zhù)的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。

　　“來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”，預示著(zhù)人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

　　“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”，小鳥(niǎo)活著(zhù)時(shí)，傾盡全力為土地而歌唱，死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地融為一體。

　　在詩(shī)的第二節，作者筆鋒一轉，由上文對歌唱者動(dòng)態(tài)的描述，轉而對“我”進(jìn)行了一個(gè)近鏡頭的特寫(xiě)。這是以設問(wèn)的方式進(jìn)行的�！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水”，“眼里常含淚水”這樣一個(gè)靜態(tài)的特寫(xiě)，表現了悲憤痛苦的情感恒久縈繞于“我”的心中�！耙驗槲覍�這土地愛(ài)得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的現實(shí)，對祖國愛(ài)得愈深，心中的痛苦也愈強烈。

　　最后兩句是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國知識分子對祖國的最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

　　二、問(wèn)題研究

　　1．“假如我是一只鳥(niǎo)，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩(shī)作為《我愛(ài)這土地》的開(kāi)頭，為全詩(shī)定下了怎樣的基調？

　　在詩(shī)的開(kāi)頭，詩(shī)人把“我”假設為一只“鳥(niǎo)”的形象，而且這“鳥(niǎo)”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)，使讀者立刻被詩(shī)人的憂(yōu)患意識所感染。這憂(yōu)患意識來(lái)自對多災多難的祖國博大深沉的愛(ài)。詩(shī)歌就在這樣的基調下，進(jìn)一步展開(kāi)了對鳥(niǎo)兒歌唱對象的描述，它們是：土地、河流、風(fēng)、黎明。從四個(gè)歌唱對象前面的修飾詞語(yǔ)看來(lái)，它們都是長(cháng)期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿(mǎn)懷、奮力抗爭的形象，與下文鳥(niǎo)兒獻身于土地的精神正相吻合，這就強化了詩(shī)人所要表現的“愛(ài)土地”“愛(ài)祖國”的主題。

　　2．《我愛(ài)這土地》的第二節與第一節有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？把第二節去掉，詩(shī)歌主題的表達將會(huì )受到怎樣的影響？

　　如果說(shuō)第一節是對“愛(ài)土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩(shī)意則得不到提煉和強化。

　　鄉 愁

　　一、整體把握

　　讀《鄉愁》這首詩(shī)，我們能感到詩(shī)人余光中心靈深處一個(gè)執著(zhù)的主導情感──對中華民族歷史文化的認同感。

　　很顯然，這首詩(shī)以形式上的四個(gè)小節，將“鄉愁”分為四個(gè)階段。這四個(gè)階段在時(shí)間上是前后順承的，即：小時(shí)候—長(cháng)大后—后來(lái)—現在。這幾個(gè)標示時(shí)間的短語(yǔ)，都明確出現在這首詩(shī)每一小節的第一行。

　　我們可以看出，詩(shī)的每一小節，實(shí)際上都對應著(zhù)人生的某個(gè)階段。作者以空間上的'阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，即：小時(shí)候的母子分離—長(cháng)大后的夫妻分離—后來(lái)的母子死別—現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為每個(gè)階段的鄉愁找了一個(gè)具體的對應物：郵票、船票、墳墓、海峽。時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化。少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉愁寄托在小小的郵票上。成年后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來(lái)，一方矮矮的墳墓，將我與母親永遠分開(kāi)了!詩(shī)至此處，讀者不禁會(huì )想，世間還有什么樣的離情比死別更令人斷腸？有，那就是鄉愁!一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開(kāi)，個(gè)人的故鄉之思上升到了家國之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(cháng)長(cháng)的余味。

　　《鄉愁》這首詩(shī)，無(wú)論是內容還是形式，都映射著(zhù)中國古典詩(shī)詞的神韻和魅力。從內容上說(shuō)，“鄉愁”是中國傳統文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過(guò)現代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩(shī)歌內容觸及思想深處的“中國意識”時(shí)，自然而然地攝取了“鄉愁”這一主題。歷代愛(ài)國知識分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國之思的傳統，本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說(shuō)，這首詩(shī)恰到好處地運用現代漢語(yǔ)，使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。詩(shī)的節與節、句與句均衡對稱(chēng)，但整齊中又有參差，長(cháng)句短句變化錯落；同一位置上詞語(yǔ)的重復和疊詞的運用造成一種類(lèi)似音樂(lè )的回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調。

　　二、問(wèn)題研究

　　“鄉愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉愁》里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現這一轉化的？

　　作者巧妙地將“鄉愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，這樣，詩(shī)人的鄉愁就不至于無(wú)所依附。類(lèi)似的托物寄情的技巧在余光中其他的詩(shī)作里也時(shí)有所見(jiàn)。如：

　　鐘整個(gè)大陸的愛(ài)在一只苦瓜

　　皮靴踩過(guò)，馬蹄踩過(guò)

　　重噸戰車(chē)的履帶踩過(guò)

　　一絲傷痕也不留下

　　──《白玉苦瓜》

　　臺風(fēng)季，巴士峽的水很擁擠

　　我的血系中有一條黃河的支流

　　黃河太冷，需要摻大量的酒精

　　浮動(dòng)在杯底的是我的家譜

　　喂!再來(lái)杯高粱!

　　──《五陵少年》

　　在林肯解放了的云下｜

　　惠特曼慶祝過(guò)的草上

　　坐下，面對鮮美的野餐｜

　　中國中國你哽在我喉間，難以下咽

　　東方式的悲觀(guān)

　　──《敲打樂(lè )》

　　“鐘整個(gè)大陸的愛(ài)在一只苦瓜”，是詩(shī)人參觀(guān)故宮博物院藏品后吟出的名句，他巧妙地將大陸之愛(ài)與一只晶瑩剔透、幾經(jīng)劫難仍完好無(wú)損的白玉苦瓜聯(lián)系到了一起。而詩(shī)人留學(xué)異邦因孤獨冷寂而酗酒的情緒，被別出心裁地喻為“黃河太冷，需要摻大量的酒精”。

　　類(lèi)似的例子還有，“我便坦然睡去，睡整張大陸……這是最縱容最寬闊的床/讓一顆心滿(mǎn)足地睡去，滿(mǎn)足地想”（《當我死時(shí)》），“在此地，在國際的雞尾酒里，/我仍是一塊拒絕融化的冰”（《我之固體化》），等等，這些詩(shī)句均將詩(shī)人心中難以言說(shuō)的情緒物化成具體可感的東西，激蕩著(zhù)讀者心中共有的情感。

　　練習說(shuō)明

　　一、背誦這兩首詩(shī)。思考“土地”與“鄉愁”的含義。

　　此題意在引導學(xué)生從標題入手，整體把握這兩首詩(shī)的思想內涵。

　　艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩(shī)人，他的詩(shī)歌中出現最多的兩個(gè)意象是“土地”和“太陽(yáng)”。前者象征祖國，后者象征光明（在本詩(shī)中，“來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”也是光明的化身）。詩(shī)題“我愛(ài)這土地”，表達了詩(shī)人對生他養他而又多災多難的祖國的深沉的愛(ài)，這首詩(shī)抒發(fā)了那個(gè)艱苦的年代里，為祖國的獨立自由而奮斗獻身的華夏兒女的共同心聲。

　　“鄉愁”體現了詩(shī)人余光中思想中最執著(zhù)的主導情感──中國意識。在詩(shī)中，隨著(zhù)“鄉愁”在人生每個(gè)階段對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來(lái)越濃，最終由個(gè)人的故鄉之思上升為帶有普遍意義的家國之思。

　　二、欣賞《我愛(ài)這土地》，探究下面兩個(gè)問(wèn)題。

　　1．詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解？

　　2．這首詩(shī)的第二節與第一節之間有什么聯(lián)系？怎樣理解最后兩句詩(shī)之間的因果關(guān)系？

　　此題意在引導學(xué)生理解《我愛(ài)這土地》一詩(shī)的兩處難點(diǎn)，進(jìn)而加深理解詩(shī)的思想感情。

　　1．這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國獻出一切的決心。

　　2．如果說(shuō)第一節是對“愛(ài)土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問(wèn)一答，是愛(ài)國者目睹滿(mǎn)目瘡痍的祖國，愛(ài)得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫(xiě)。在這一節里詩(shī)意得到了提煉和升華。

　　三、《鄉愁》一詩(shī)中，詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達內心情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉愁”是怎樣隨著(zhù)時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。

　　此題意在引導學(xué)生抓住這首詩(shī)的四個(gè)中心物象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。

　　這四個(gè)對象，分別是人生四個(gè)階段“鄉愁”的對應物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候—長(cháng)大后—后來(lái)—現在。

　　小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉愁寄托在小小的郵票上。長(cháng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來(lái)，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開(kāi)了!而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉之思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(cháng)長(cháng)的余味。

　　四、下面這首詩(shī)，也是抒寫(xiě)鄉愁，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達上各有什么特點(diǎn)。（《鄉愁》，席慕蓉。詩(shī)略）

　　此題意在引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)題材詩(shī)歌的比較閱讀。

　　這兩首詩(shī)有著(zhù)相似的寫(xiě)作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統文化中鄉愁的永恒主題寫(xiě)出了新意。

　　不同之處在于，席慕蓉的故鄉在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(cháng)大，直到80年代才有機會(huì )踏上故鄉的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉愁。她的《鄉愁》纏綿悱惻，分別寫(xiě)故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。

　　教學(xué)建議

　　一、《我愛(ài)這土地》一詩(shī)蘊含著(zhù)深沉而真摯的愛(ài)國之情，要讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候認真體會(huì )這種情感。在此基礎上，要求學(xué)生背誦《我愛(ài)這土地》。

　　二、讓學(xué)生理解《我愛(ài)這土地》中兩節詩(shī)之間的聯(lián)系，以及“鳥(niǎo)”的形象對表現主題所起的作用。

　　三、讓學(xué)生概括《鄉愁》中提到的人生四階段，找到每個(gè)階段鄉愁的對應物。引導他們理解鄉愁是怎樣升華為家國之思的。

　　四、有條件的話(huà)，讓學(xué)生讀讀余光中其他的詩(shī)，如《鄉愁四韻》《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》《五陵少年》《新大陸之晨》《春天，遂想起》《當我死時(shí)》，等等，體會(huì )這些詩(shī)中的思鄉情緒。

　　五、朗讀詩(shī)歌要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調，注意停頓。下面的朗讀示例，供教學(xué)時(shí)參考：

　　我愛(ài)這土地

　　假如／我是一只鳥(niǎo)，

　　我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著(zhù)的／土地，

　　這永遠洶涌著(zhù)／我們的悲憤的／河流

　　這無(wú)止息地／吹刮著(zhù)的／激怒的／風(fēng)，

　　和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……

　　──然后／我死了，

　　連羽毛／也腐爛在土地里面。

　　為什么／我的眼里／常含淚水？

　　因為／我對這土地／愛(ài)得深沉……

　　鄉愁

　　小時(shí)候

　　鄉愁／是一枚／小小的／郵票

　　我／在這頭

　　母親／在那頭

　　長(cháng)大后

　　鄉愁／是一張／窄窄的／船票

　　我／在這頭

　　新娘／在那頭

　　后來(lái)啊

　　鄉愁／是一方／矮矮的／墳墓

　　我／在外頭

　　母親／在里頭

　　而現在

　　鄉愁／是一灣／淺淺的／海峽

　　我／在這頭

　　大陸／在那頭

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