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畫(huà)家和牧童課文內容
在我國現代畫(huà)家中，不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名，接下來(lái)小編搜集了畫(huà)家和牧童課文內容，歡迎查看。
畫(huà)家和牧童
唐朝有一位著(zhù)名的畫(huà)家叫戴嵩戴嵩。他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請他做畫(huà)。畫(huà)什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì )兒濃墨淡抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。圍觀(guān)的看了紛紛稱(chēng)贊。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這鎮是絕妙之作·”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚道。
“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù)。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯了？”牧童指著(zhù)畫(huà)上的牛，:說(shuō)“這牛尾巴畫(huà)錯了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫(huà)的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒(méi)有檢過(guò)兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指導�！�
畫(huà)家和牧童課文內容
《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊“畫(huà)錯啦”，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
《畫(huà)家和牧童》教材解讀
一、文本內容和人文價(jià)值 《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
二、言語(yǔ)形式
本文語(yǔ)言淺顯易懂，對文章的主要內容和思想，學(xué)生理解起來(lái)難度不大。但是生僻字比較多，二年級的學(xué)生要將課文讀正確還學(xué)要多讀多練。采用了襯托對比的寫(xiě)作方法，篇章結構也是對照式的。課文配有精美的插圖，在理解課文內容和人文價(jià)值時(shí)可以依托插圖。
三．學(xué)習要點(diǎn)即關(guān)鍵點(diǎn)
1.字詞類(lèi)
A.“嵩、蠅、拱”，這三個(gè)字對二年級下半學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，需提醒學(xué)生這三個(gè)字的讀音，并且要讀準后鼻音。
B.濃墨涂抹、輕筆細描
這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思可以從字面來(lái)理解�！皾饽磕ā笔侵赣脻庵氐哪瓉�(lái)描畫(huà)�！拜p筆細描”指用細細的筆輕輕地描。這兩個(gè)詞語(yǔ)也是反義詞，是指國畫(huà)中的兩種畫(huà)法。
C.和藹、批評、十分慚愧、連連拱手
這四個(gè)詞語(yǔ)都能反應戴嵩是一個(gè)十分虛心的人。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生找一找體現戴嵩虛心的詞語(yǔ)。通過(guò)自己的思索，學(xué)生既能體悟戴嵩的形象，也能知道要想在以后的寫(xiě)話(huà)中體現一個(gè)人的虛心，可以借用哪些表示神態(tài)、心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.文中的三處對比
A.圍觀(guān)人與牧童的對比
圍觀(guān)的人面對著(zhù)名畫(huà)家戴嵩即興作的《斗牛圖》，都紛紛夸贊。而牧童卻說(shuō)畫(huà)錯啦。這樣的對比體現了牧童的率真和勇氣。
B.圍觀(guān)人與戴嵩的對比
當牧童說(shuō)“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”圍觀(guān)的人都驚呆了，而戴嵩卻把牧童叫到面前，和藹地表示愿意聽(tīng)牧童的批評，請牧童指出自己的錯誤。這讓我們看到了戴嵩的虛心。
C.牧童與戴嵩對比
牧童只是一個(gè)窮人家的小孩子，而戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家，身份地位高。但就是這樣的一個(gè)小孩子當眾指出著(zhù)名畫(huà)家畫(huà)中的錯誤，讓我們看到一個(gè)虛心請教的畫(huà)家和率真勇敢的小牧童。從這篇課文我們看到了兩種不同的值得贊頌的品質(zhì)：虛心與率真。
3.語(yǔ)言的重復和相似
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”
“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦!”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜不喜歡這樣的語(yǔ)言形式？重復有什么好處？（強調）。語(yǔ)言形式上的相似又有什么好處？（讀起來(lái)瑯瑯上口，既讓我們看到圍觀(guān)者的奉承，又能感受牧童的天真可愛(ài)。）教學(xué)的目的在于讓學(xué)生關(guān)注到這樣的言語(yǔ)形式，并且有意識地在今后的寫(xiě)話(huà)中也運用這樣的寫(xiě)法。
4.句型的遷移運用
A.一……就……
讓學(xué)生試用（ )一（ ），就（ ）。這樣的句式訓練說(shuō)話(huà)。對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)若沒(méi)接觸過(guò)這種句式，可能存在困難。
B.……一會(huì )兒……，一會(huì )兒……
根據學(xué)生的已有知識，若對這個(gè)句式陌生，那么就重點(diǎn)指導。如果學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，就簡(jiǎn)單帶過(guò)。
5.朗讀的指導，重點(diǎn)抓人物的語(yǔ)言
圍觀(guān)人說(shuō)的話(huà)要讀出贊美的語(yǔ)氣。牧童的“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”要讀得響亮和充滿(mǎn)童趣。戴嵩的話(huà)則要抓住提示語(yǔ)“和藹”讀出戴嵩的和藹可親。牧童對畫(huà)中牛的點(diǎn)評，這要讀出牧童的自信和勇敢。
重點(diǎn)教學(xué)片斷設計
教學(xué)目標:讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“重復”的寫(xiě)作手法，關(guān)注語(yǔ)言形式上的相似。
教學(xué)手段：以讀促悟、遷移運用。
出示:
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚道。
“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道。
1.同學(xué)們，這是大家看到戴嵩作的《斗牛圖》的不同反應，誰(shuí)來(lái)讀一讀？2.聽(tīng)了她的朗讀，你們覺(jué)得這幾個(gè)句子有什么相同的地方嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)句子出現了兩次“畫(huà)得太像了”，第二個(gè)句子出現了兩次“畫(huà)活了”，第三個(gè)句子出現了兩次“畫(huà)錯啦”）
3.圍觀(guān)者說(shuō)話(huà)中的重復有什么好處？
�。軓娬{圍觀(guān)者對這幅畫(huà)的贊賞。重復起到了強調的作用。也為后面牧童的話(huà)引起的反應做了鋪墊！)
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，要讀出圍觀(guān)者的贊賞。
4.牧童為什么要學(xué)著(zhù)圍觀(guān)者的說(shuō)話(huà)方式，喊著(zhù)“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”？
(這體現了牧童的天真、可愛(ài)。他是一個(gè)窮人家的孩子，卻在身份高貴的人面前大聲反駁大家的看法。勇氣可嘉）
讓我們做一回“牧童”大聲喊一喊。
5.重復是為了起到強調的作用，強調自己對別人的贊賞，強調自己的心情，強調事情的重要性等等。老師這里發(fā)生了這幾種情況，你能用上“重復”的寫(xiě)作方法說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：（ ），（ ),我考了三個(gè)“一百分”。
�。� ），（ ），我的語(yǔ)文書(shū)不見(jiàn)了。
�。� ），（ ），已經(jīng)有一個(gè)月不下雨啦！
6.我們再來(lái)一起讀讀這幾句話(huà)。談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�。� 讀起來(lái)就像詩(shī)歌一樣有節奏感。）
是的，在同學(xué)們今后的寫(xiě)話(huà)中，不妨也可以用上相似的語(yǔ)言形式，讓你的文字讀起來(lái)瑯瑯上口，像詩(shī)一樣美。
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