- 相關(guān)推薦
《豐碑》課文主要內容
《豐碑》講述的是一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，一位軍需處長(cháng)因穿著(zhù)過(guò)于單薄而被嚴寒凍死的感人故事，贊頌了軍需處長(cháng)為了革命的勝利，舍己為人的崇高精神。下面，小編為大家分享《豐碑》課文主要內容，希望對大家有所幫助！
豐碑主要內容
《豐碑》講述的是紅軍在長(cháng)征途中的一個(gè)感人故事：一個(gè)寒冷的冬天，隊伍在冰天雪地中行進(jìn)，軍需處長(cháng)把棉衣全發(fā)給了戰士們，自己只穿著(zhù)單薄破舊的衣服，在云中山凍死了。
歌頌了紅軍戰士們一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
在最后一自然段中，“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實(shí)際上指的是革命隊伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團結一致的鋼鐵般的意志。因為有了這種精神、這種意志，任何艱難險阻擋不住紅軍前進(jìn)的步伐。
將軍看到軍需處長(cháng)一心為公，舍己為人，為了戰士們能穿上暖和的衣裳，犧牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的豐碑，心里很受感動(dòng)，紅軍在冰天雪地中艱難地前行，一位軍長(cháng)發(fā)現自己的軍需處長(cháng)凍死了，是因為軍需處長(cháng)把棉衣發(fā)給了別人，自己身上沒(méi)有預寒的衣物。將軍震撼了，他相信勝利一定會(huì )屬于這樣的隊伍。
紅軍在冰天雪地中前行，一位將軍發(fā)現軍需處長(cháng)因為把棉衣發(fā)給了別人，自己沒(méi)有御寒的衣物，被凍死了，變成了一座豐碑，將軍震撼了。
紅軍在冰天雪地中艱難地前行，一位軍長(cháng)發(fā)現自己的軍需處長(cháng)凍死了，是因為軍需處長(cháng)把棉衣發(fā)給了別人，自己身上沒(méi)有預寒的衣物。將軍震撼了，他相信勝利一定會(huì )屬于這樣的隊伍。
將軍看到軍需處長(cháng)一心為公，舍己為人，為了戰士們能穿上暖和的衣裳，犧牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的豐碑，心里很受感動(dòng)。
《豐碑》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚*、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的形象，體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認知：學(xué)習生字詞，理解課文大意，通過(guò)感情朗讀，體會(huì )軍需處長(cháng)那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，受到愛(ài)國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會(huì )文中含義；勾、畫(huà)、標、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
一、導入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過(guò)草地的情景，配樂(lè )《長(cháng)征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征中的一個(gè)感人至深的故事。板書(shū)22�！敦S碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
生圍繞課題質(zhì)疑，問(wèn)題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)“成了一座晶瑩的豐碑”？
二、新課
1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì )這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請同學(xué)們根據自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示：a 勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b 或結合上下文理解詞語(yǔ)。
c 思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫(xiě)的？
2、檢查自學(xué)：
a 認讀生字詞。
b 解詞
c 這篇課文主要講了________________，是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
3、自學(xué)質(zhì)疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
a 小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。
b 小組匯報，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
問(wèn)題1、為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點(diǎn)研讀解決第一個(gè)問(wèn)題
a 以四人小組討論，組長(cháng)組織，爭取每個(gè)成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b 交流討論結果。
主要知道學(xué)生體會(huì )“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時(shí)相機指導學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂(yōu)慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說(shuō)明將軍是個(gè)什么樣的人？（愛(ài)護戰士，勇敢）
三、小結
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無(wú)畏。這支隊伍在前進(jìn)途中會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著(zhù)。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節課繼續學(xué)習課文。
e 軍需處長(cháng)一心為公、舍己為人，將軍被深深感動(dòng)了。只見(jiàn)他（出示將軍敬禮的動(dòng)畫(huà)圖，引導看圖，說(shuō)圖。并出示文字，比較“他敬了一個(gè)軍禮”和原文的不同，體會(huì )軍禮的莊嚴。）
f 此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一個(gè)軍禮飽含著(zhù)無(wú)限的崇敬和哀悼�。ㄆ聊粍�(dòng)畫(huà)展示軍需處長(cháng)變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體，（生接讀）
2、研讀問(wèn)題3
為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a 請同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b 面對此情此景，將軍還用說(shuō)什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問(wèn)嗎？
重點(diǎn)理解“沉重”“堅定”和最后一句話(huà)的含義。
c 勝利當然屬于這支隊伍，二萬(wàn)五千里長(cháng)征，解放戰爭的炮火，社會(huì )主義建設，抗洪搶險的第一線(xiàn)……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！
四、作業(yè)
如果為“豐碑”寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
五、結束語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、穿著(zhù)體會(huì )他的獻身精神。
2、弄懂為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設想：
一、導入
我們繼續學(xué)習第22課《豐碑》（板書(shū)課題）請同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（生答）
�。ㄕn件展示畫(huà)面，教師隨著(zhù)音樂(lè )和畫(huà)面有感情地講述）（略）
二、新課
回憶上節課未解決的問(wèn)題
問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問(wèn)題2
�。ㄕn件展示要求：用——畫(huà)出描寫(xiě)將軍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，用。標出反映將軍神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
匯報交流：a 將軍“愣了一下”是為什么？
b 將軍為什么由“愣了一下”到“發(fā)怒”？我們先看看老戰士?jì)鏊罆r(shí)的樣子。（屏幕出示軍需處長(cháng)的畫(huà)面和第七自然段的內容。）引導學(xué)生讀第七自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的語(yǔ)句，思考他為什么會(huì )有那樣的神態(tài)？
c 將軍看到這樣的情景，認為是（引讀），于是他（引讀）。
d 正當他怒不可遏時(shí)，有人小聲告訴他，（學(xué)生接讀）。這時(shí)，將軍“愣住了”�！般蹲×恕焙汀般读艘幌隆庇惺裁床煌�？
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
豐碑課文賞析
1、嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
【解析】 這是將軍走在前面，看到的一位老戰士已凍僵的樣子。共有三句話(huà)，第一句話(huà)是講這位老戰士?jì)鏊涝谀抢�。從“倚靠光禿禿的樹(shù)平坐著(zhù)”，可以想象到他當時(shí)可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會(huì )兒卻再也站不起來(lái)了。第二句話(huà)是講老戰士犧牲時(shí)的神態(tài)。這是一個(gè)長(cháng)句子，分為兩層：前面四個(gè)分句講他確實(shí)凍僵了，大雪已經(jīng)落滿(mǎn)了他的全身；后面幾個(gè)分句講他犧牲前似乎在抽煙，可以看出他當時(shí)的心情還是很鎮定、安詳的。第三句話(huà)是講老戰士身上的穿著(zhù)，從“單薄破舊”等詞語(yǔ)可以看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這三句話(huà)是按觀(guān)察順序寫(xiě)的。
2、大雪很快覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
【解析】 “晶瑩”，光亮透明的意思�！柏S碑”，高大的碑，比喻不朽的功績(jì)。這句話(huà)含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體，確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長(cháng)那一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。
3、等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
【解析】 這句話(huà)連續用了四個(gè)“可能”，說(shuō)明紅軍將會(huì )遇到很多、很大的困難，不僅是惡劣的天氣，還有殘酷的戰斗以及糧食、衣物的缺乏、不足等困難。
4、將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。
【解析】 “將軍愣住了”，是因為凍死的是軍需處長(cháng)，這出乎他的意料，“緩緩”說(shuō)明當時(shí)他的心情是沉重而又激動(dòng)的，沉重的是軍需處長(cháng)被凍死他感到內疚，激動(dòng)的是他為紅軍隊伍中有這樣嚴于律己的好干部而自豪，所以“他久久站在雪地里”，向“軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮”來(lái)表達自己對軍需處長(cháng)的哀悼和敬意。
5、他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
【解析】 “那聲音”是指沉重而堅定的腳步聲，是指戰士們被軍需處長(cháng)的精神所鼓舞后，決心更好地完成任務(wù)，革命到底。勝利肯定屬于紅軍隊伍，因為紅軍隊伍中有無(wú)數像軍需處長(cháng)這樣的同志，這支隊伍一定會(huì )取得勝利。
《豐碑》是一篇文藝性較強的課文。通篇，作者所要表達的意思和情感都沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)，而是蘊含在敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言文字之中。其中，第7小節作者先從外貌、神態(tài)和衣著(zhù)三個(gè)方面，刻畫(huà)了一個(gè)凍僵了的紅軍老戰士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著(zhù)單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮靜”、“十分安詳”。接著(zhù)第8—12小節在描寫(xiě)將軍見(jiàn)了這位凍僵老戰士之后的情感變化過(guò)程中，側面介紹了“他就是軍需處長(cháng)”。最后在第13小節里寫(xiě)這位軍需處長(cháng)在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。
如何幫助學(xué)生從認識這“好似一尊塑像”的紅軍老戰士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長(cháng)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
如何通過(guò)描寫(xiě)人物外貌，表現人物內在品質(zhì)，通過(guò)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，揭示人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物的形象，表達文章的中心思想，是本課語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)。
我校老師在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，利用了教材中的三處思維空間，運用“反芻法”引導同學(xué)們展開(kāi)想象，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的綜合訓練，取得了很好的教學(xué)效果。
當教學(xué)進(jìn)入到第11小節的時(shí)候，教師用一道過(guò)渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰士就是軍需處長(cháng)”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節。
在兒童自讀課文第12小節后，抓住第一個(gè)思維空間，引導學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時(shí)屏幕上顯示了將軍向軍需處長(cháng)敬禮的圖畫(huà)。
學(xué)生邊看圖，邊思考。一會(huì )兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：
“將軍想：他就是軍需處長(cháng)？太意外了！”
“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了老人，真漸愧�！�
“多好的老人呀！為了保證戰士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結果凍死了！”
“將軍想：軍需處長(cháng)真了不起，我們紅軍部隊有這樣舍己為人的戰士，真值得驕傲和自豪�！�
教者此時(shí)話(huà)鋒一轉：“大家再輕聲讀第12小節，仔細體會(huì )將軍的這些想法作者是怎樣表達出來(lái)的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過(guò)程讀出來(lái)？”
學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會(huì )。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因為有了前面想象的鋪墊，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過(guò)反復朗讀，體會(huì )了將軍情感變化的過(guò)程，在理解課文內容的過(guò)程中，也理解了作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表達人物內心活動(dòng)的方法。
這時(shí)教者抓住時(shí)機，引導兒童“反芻”第7小節：“當你讀到這里，覺(jué)得軍需處長(cháng)除了不怕?tīng)奚�，還有什么高尚品質(zhì)？”
通過(guò)討論把學(xué)生從“老戰士有不怕?tīng)奚木瘛钡某醪秸J識，提高到軍需處長(cháng)還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來(lái)理解。
“大家再讀第7小節，體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的品質(zhì)�！边@樣通過(guò)“反芻”第7小節，軍需處長(cháng)的光輝形象更加鮮明了。
學(xué)生“反芻”第7小節以后，教者抓住第二個(gè)思維空間，再次引導：“軍需處長(cháng)不是一坐下來(lái)就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹(shù)干下可能想些什么呢？”同時(shí)教師在屏幕上顯示了軍需處長(cháng)在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹(shù)下借火吸煙的圖畫(huà)。
學(xué)生一邊看著(zhù)屏幕上的圖畫(huà)，一邊展開(kāi)了想象的翅膀：
有的說(shuō)：“軍需處長(cháng)看著(zhù)紅軍戰士穿著(zhù)棉衣，大踏步地從他面前走過(guò)，感到十分欣慰，他想，我完成了上級交給我的任務(wù)！”
有的說(shuō)：“軍需處長(cháng)可能會(huì )對戰士們說(shuō)，加油��！翻過(guò)云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會(huì )兒，馬上趕上你們！”
有的說(shuō)：“軍需處長(cháng)可能想，只要戰士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”
有的說(shuō)：“軍需處長(cháng)可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰士繼續革命，長(cháng)征一定會(huì )勝利，革命一定能成功！”
這時(shí)教師先引導學(xué)生概括：軍需處長(cháng)犧牲前對革命事業(yè)充滿(mǎn)了必勝的信念，對自己完成了上級交給的任務(wù)感到十分快樂(lè )，充分表現了他忠于職守和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。然后第二次“反芻”第7小節：“輕聲讀第7小節，從軍需處長(cháng)的姿勢、神態(tài)、衣著(zhù)，體會(huì )他的忠于職守，對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝信心的高尚品質(zhì)�！�
通過(guò)閱讀、體會(huì )，又把學(xué)生的認識提高了一步：軍需處長(cháng)不僅有“不怕?tīng)奚�、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂(lè )觀(guān)自信”的精神。
這時(shí)教師因勢利導：“作者是怎樣歌頌軍需處長(cháng)這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節�！�
由于有了上面的兩處想象做鋪墊，學(xué)生對“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無(wú)須教師作任何解釋。
突破難點(diǎn)以后，教師抓住第三個(gè)思維空間，繼續引導兒童想象：“當紅軍戰士穿著(zhù)軍需處長(cháng)發(fā)的棉衣走過(guò)這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，他們可能想些什么？說(shuō)些什么？”
這時(shí)候學(xué)生想象的翅膀已經(jīng)完全展開(kāi)了：
“戰士們走過(guò)這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，十分難過(guò)，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”
“紅軍戰士一定會(huì )個(gè)個(gè)捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長(cháng)的遺志，將革命進(jìn)行到底！”
這時(shí)教師引導兒童概括：軍需處長(cháng)的英雄形象，既使戰士們感到難過(guò)，又使戰士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話(huà)鋒一轉：“作者是怎樣把戰士們的這種情感變化的過(guò)程表達出來(lái)的？大家讀第14小節�！�
學(xué)生讀著(zhù)讀著(zhù)，知道了：“沉重而堅定的腳步聲”就是戰士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現：“如果勝利不屬于這樣的部隊還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”就是將軍由“擔心”到充滿(mǎn)必勝信心的情感變化的具體體現；知道了作者是巧妙地通過(guò)描寫(xiě)將軍“聽(tīng)到的”和“想到的”來(lái)表達將軍、干部、戰士們情感變化的過(guò)程的。這樣又把對軍需處長(cháng)的不怕?tīng)奚�、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認識提高到了“激勵后人”的新高度。
“大家再讀第7小節，體會(huì )戰士們走過(guò)軍需處長(cháng)前面的感情！”
經(jīng)過(guò)三次想象，三次“反芻”，軍需處長(cháng)那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的姿勢、神態(tài)、衣著(zhù)等表現人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、句式，在涌動(dòng)著(zhù)生命力的真情實(shí)感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。
[想象是一種可貴的發(fā)出思維能力，就此學(xué)此是一種感知、認知的初級階段的學(xué)習，當然，這種學(xué)習自然也是有所得的。然而，想出的發(fā)揮是由此及彼，在“此”以外的深層次發(fā)掘，要想得自然、流暢、合增又合理就必須做到對“此”的充分理解，由“此”生發(fā)開(kāi)來(lái)，想象到“彼”，這個(gè)過(guò)程是學(xué)習的又一個(gè)層次，就會(huì )獲得事半功倍的效果。
但是，啟發(fā)學(xué)生想象要找到臺適的“發(fā)散點(diǎn)”，給學(xué)生以廣闊的想象空間，啟而得法，學(xué)生想象的翅膀自會(huì )展開(kāi)，否則便會(huì )出現啟而不發(fā)、喚而不應的情況，因為不是任何事物的任何一點(diǎn)都能激發(fā)出人的想象的。這一課中，翟老師找準了“發(fā)散點(diǎn)”，為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，啟發(fā)學(xué)生合理想象，效果極佳。]
【《豐碑》課文主要內容】相關(guān)文章：
《豐碑》課文10-12
《豐碑》課文原文09-26
豐碑課文原文09-21
心中的豐碑 課文原文06-18
早的課文的主要內容06-25
釣魚(yú)的課文主要內容12-08
船長(cháng)課文的主要內容10-11
神鳥(niǎo)課文主要內容10-26
蠟燭課文主要內容08-01
《春》課文主要內容01-19