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少年聶耳課文內容
少年聶耳課文內容你了解是什么了嗎，怎么教這篇課文呢？下面一起去看看吧！
少年聶耳課文內容
聶耳是我國杰出的音樂(lè )家。他一生創(chuàng )作了許多革命歌曲，我國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的`。
聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè )。他的鄰居是一位木匠師傅。每當夜幕降臨，這位師傅總愛(ài)坐在門(mén)口，用一支短笛吹奏各種山歌小調。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著(zhù)下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽(tīng)。
有一次，聶耳指著(zhù)短笛懇求說(shuō)："師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？"木匠師傅聽(tīng)了，微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)："你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟。"從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著(zhù)笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。悠揚的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細雨中靜靜地聽(tīng)他吹笛子。哥哥從龍門(mén)下來(lái)，看見(jiàn)聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過(guò)去替他撐著(zhù)雨傘，讓他盡情吹奏。迎著(zhù)滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉的湖光山色。
《少年聶耳》教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析：
《少年聶耳》是二年級上冊第二單元的第一篇課文。課文講述了聶耳在少年時(shí)代學(xué)吹笛子的一件事。作者通過(guò)對少年聶耳的描寫(xiě)，表達了勤學(xué)苦練上事業(yè)有成的重要因素。
設計理念：
本科設計堅持以讀為主的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導學(xué)生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學(xué)生獨立閱讀能力�！贬槍Ρ菊n教學(xué)中的難點(diǎn)，主要嘗試采用引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗的方法進(jìn)行突破，同時(shí)滲透一些閱讀方法的指導，讓學(xué)生的閱讀能力在自主讀悟的過(guò)程中得到鍛煉和提高。
教學(xué)目標：
1、了解課文主要寫(xiě)了什么，能邊讀邊思考，畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè )的句子。理解誕生、側耳傾聽(tīng)、全神貫注等詞語(yǔ)的含義。
2、能感受、認識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、認識生字12個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：能感受、認識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境
1、播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》。
2、揭示課題：剛才我們聽(tīng)的歌曲，大家會(huì )唱嗎？它就是我們的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，你們知道譜寫(xiě)國歌的是誰(shuí)嗎？（聶耳）。每個(gè)有作為的人都有他不同尋常的少年時(shí)代，作為一個(gè)杰出的音樂(lè )家，聶耳的少年時(shí)代是怎樣的呢？
(創(chuàng )設輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生的朗讀起到啟發(fā)作用，多數學(xué)生都迫不及待地朗讀課文。)
二、主動(dòng)認讀、初步感知
師：下面我們就來(lái)學(xué)習《少年聶耳》這篇課文，讓我們從課文中了解一下少年時(shí)代的聶耳是怎樣的一個(gè)人呢？(師邊說(shuō)邊板書(shū)課題)請大家齊讀課題。
1、學(xué)生自讀課文。(邊讀邊標出自然段號)
2、同桌互讀課文。(互相糾正字音)
3、用自己喜歡的方式讀課文。(說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？)
(針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)不同方式的朗讀把課文讀通讀順，在讀熟的基礎上再啟發(fā)學(xué)生思考，使每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與。)
三、品讀課文、深入感悟
1、再讀課文，自選方式讀最喜歡的自然段，要求讀正確、讀得熟練。
2、多種方式讀 (自由讀、小組讀、當小老師讀、到講臺讀)，教師及時(shí)指導、鼓勵和評價(jià)。
3、交流讀書(shū)體會(huì )
大家認真讀了聶耳少年時(shí)代的故事，想一想，你都讀懂了什么？
4、指名答，隨機點(diǎn)撥，總結出“聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè )�！�
5、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè )的句子，再有感情的.讀一讀。
6、交流反饋
A、指名讀找出的句子。
B：根據找出的句子理解“側耳傾聽(tīng)、湖光沙色、全神貫注等詞語(yǔ)的含義，并引導學(xué)生嘗試造句。
C：靈活機動(dòng)、形式多樣地指導各句朗讀
重點(diǎn)句：
“聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上手托著(zhù)下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽(tīng)�！�
(做游戲表演，一學(xué)生朗讀，一學(xué)生模仿，體驗聶耳對笛子的迷戀。)
“聶耳全神貫注地吹著(zhù)笛子，似乎一點(diǎn)也沒(méi)有覺(jué)察到…”
(用刪詞比較法，讓學(xué)生理解聶耳對音樂(lè )的喜愛(ài)到了入迷的程度。)
……
7、文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè )寫(xiě)了哪兩件事？
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節是文章的中心環(huán)節。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習，交流補充合作學(xué)習成果，有效地培養學(xué)生合作的意識和能力。使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。）
四、誦讀全文，積累語(yǔ)言
1.引導學(xué)生有感情地朗讀全文，（回歸整體）
2.詞句積累
好詞：如陰云密布、側耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆等。
好句：自己最喜歡的描寫(xiě)有特色的一句或幾句話(huà)。
�。ㄓ幸庾R地積累本文中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫存。）
五、讀中思考，讀寫(xiě)結合
1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。）
2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專(zhuān)心做一件事而忘記了周?chē)囊磺械娜藛幔?/p>
可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。
�。ㄗx寫(xiě)結合，充分挖掘文本中的“小練筆”機會(huì )，逐步提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，為三年級習作奠定堅實(shí)的基礎。
六、總結全文、指導行為
師：今天，我們學(xué)習了《少年聶耳》這篇課文，知道了聶耳之所以能夠成為杰出的音樂(lè )家，這與他少年時(shí)代的勤學(xué)苦練是分不開(kāi)的，那么，讓我們從現在開(kāi)始就勤學(xué)苦練，為自己心中的理想而努力奮斗吧！老師相信，只要你們勤學(xué)苦練，你們一定能夠取得成功的。
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