天窗課文主要內容

　　《天窗》一文主要描寫(xiě)了在鄉村里一個(gè)小方洞般的玻璃天窗在不同的天氣和時(shí)間里給孩子們帶來(lái)的歡樂(lè )和慰藉.無(wú)論是陣雨時(shí)對外面世界的想象和向往還是晚上對小小天窗外的星空和云彩的渴望和聯(lián)想,都是通過(guò)了小小的一扇天窗,讓孩子們的心里更加靈動(dòng)和美麗。下面是小編整理的相關(guān)內容，一起來(lái)看看吧。

　　天窗課文主要內容

　　鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線(xiàn)和空氣都有了。

　　碰著(zhù)大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)虎虎地叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就黑的地洞里似的。

　　于是鄉下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

　　夏天陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著(zhù)臉看閃電，然而大人們偏就不許，“到屋里來(lái)呀！孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。

　　從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一片；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。小小的天窗會(huì )使你的想象銳利起來(lái)！

　　晚上，當你被逼著(zhù)上床去休息的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉，這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

　　你會(huì )從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會(huì )從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì )在你的想象中展開(kāi)。

　　啊唷��！這小小一方的空白是神奇的！它會(huì )使你看見(jiàn)了若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密；它會(huì )使你想到了若不是有了它你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事件！

　　發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比任其他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實(shí)！

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

　　2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉�！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè )。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

　　【教材分析】

　　玩，是孩子的天性；管，是家長(cháng)的責任。因此生活中，孩子的天性和家長(cháng)的責任，常常發(fā)生一些矛盾故事。陣雨來(lái)了，或者天黑了，孩子愿意繼續野跑，家長(cháng)則讓孩子躲回屋里，孩子的身軀被禁錮了，但是他們玩兒的天性不會(huì )被禁錮。小小的天窗，讓孩子發(fā)現了又一個(gè)好玩的世界。這就是茅盾的《天窗》要告訴我們的。

　　課文共有六個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分。

　　第一自然段是文章的第一部分，描寫(xiě)了鄉下房子的特別。鄉下房子怎樣特別呢？“只有前邊一排木板窗”，這種木板窗會(huì )給人們帶來(lái)許多不便，“碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的�！彼�以，“鄉下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃”這就是文中所說(shuō)的天窗。

　　第二至第五自然段是文章的第二部分，寫(xiě)小小的天窗給孩子們帶來(lái)慰藉。這部分內容，作者是分兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)的：先說(shuō)雷雨來(lái)時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)慰藉。雷雨來(lái)的時(shí)候，孩子們被大人關(guān)在屋子里，只有從那小小的天窗看到，“雨腳在那里卜落卜落地跳”“帶子似的閃電唰地一瞥”；孩子們于是想象“這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界”。接著(zhù)，作者又講了晚上，天窗給躺在床上的孩子們帶來(lái)了慰藉。當孩子們被逼上床睡覺(jué)的時(shí)候，他們忘不了“月光下的草地、河灘”，他們會(huì )“偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，仰起了臉”，讓自己在想象的空間馳騁。他們會(huì )“從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”；他們又會(huì )“從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想

　　象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹”。這時(shí)候，小小的天窗又成了他們惟一的慰藉。

　　最后一個(gè)自然段是文章的第三部分。講了天窗留給作者的感受，也使我們體會(huì )到作者對童真的贊美，對那給了孩子光明快樂(lè )的天窗贊美�！斑@小小的一方空白，是神奇的，它讓你看到的很少，卻讓你想到很多很多�！碧齑昂苄�，只是屋頂上的一個(gè)小方洞，通過(guò)它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來(lái)了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不僅給鄉下的房子帶來(lái)光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。

　　課文語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。一方面作者抓住孩子好動(dòng)、愛(ài)玩兒的天性。如“夏天，陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們最喜歡在雨里跑跳，仰著(zhù)臉看閃電�！薄巴砩�，當你被逼著(zhù)上床去‘休息’的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，仰起了臉�！币惶幪幧鷦�(dòng)的描寫(xiě)，會(huì )使我們自覺(jué)地想起自己的童年。表現童趣的另一方面是豐富的想象。愛(ài)幻想、愛(ài)想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子愛(ài)玩、愛(ài)想的特點(diǎn)，把天窗下的孩童世界描寫(xiě)得細膩而生動(dòng)。

　　【教學(xué)建議】

　　童年永遠是快樂(lè )的，無(wú)論他們處在怎樣的地域，遇到怎樣的情況，他們都能找到屬于自己的快樂(lè )。你看，一扇小小的天窗，給過(guò)去南方的孩子，帶來(lái)多少快樂(lè )？

　　學(xué)習這篇課文，可以用問(wèn)題引讀的方式。

　　1、揭示課題以后，學(xué)生帶著(zhù)“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗�！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）

　　2、細讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來(lái)了什么？

　　從而進(jìn)一步抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉�！币痪淅斫庹n文。

　　“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

　　進(jìn)而讓學(xué)生結合課文內容體會(huì )孩子被喚回時(shí)的失落，又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè )。

　　過(guò)程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì )大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里�！斌w會(huì )孩子當時(shí)的無(wú)奈。

　　3、啟發(fā)孩子結合自己生活談感受，寫(xiě)感受。教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？……這樣，把閱讀和生活結合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結合起來(lái)。

　　4、學(xué)習本課生字，可以用區別形近字的方式：如“鷹——鶯”“偏——蝙——蝠”“�！�—璃”。

　　5、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

【天窗課文主要內容】相關(guān)文章：

早的課文的主要內容06-25

釣魚(yú)的課文主要內容12-08

船長(cháng)課文的主要內容10-11

神鳥(niǎo)課文主要內容10-26

蠟燭課文主要內容08-01

《春》課文主要內容01-19

看戲課文主要內容06-26

課文棗兒的主要內容10-24

刺猬課文的主要內容08-26

燕子課文的主要內容10-04