小青蛙一年級下冊課文

　　小學(xué)一年級教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線(xiàn)組織閱讀單元。下面是小編整理的小青蛙一年級下冊課文，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　小青蛙

　　暑假的假期到來(lái)了，狐貍老師決定給同學(xué)們留一些家庭作業(yè)，作業(yè)的要求就是要每只動(dòng)物同學(xué)背誦10首詩(shī)，兩個(gè)月的暑假，只需要一個(gè)月背誦5首就可以。

　　小青蛙回到加后，青蛙媽媽督促小青蛙快些完成老師交代的作業(yè)，可是小青蛙卻說(shuō)：“不急不急，還有那么多天的假期呢！”

　　小青蛙每天都在池塘里愉快的玩耍，它幾乎把背誦詩(shī)句的事情給忘記了。假期很快就過(guò)去了一個(gè)月。

　　青蛙媽媽說(shuō)：“小青蛙，你應該完成老師留的作業(yè)了�！�

　　小青蛙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系——沒(méi)關(guān)系——還有一個(gè)月的時(shí)間呢！我半個(gè)月背5首詩(shī)來(lái)的急完成�！�

　　可是小青蛙并沒(méi)有這么做，它依然每天只顧著(zhù)玩，終于，假期還有十天就結束了，小青蛙想起了狐貍老師留的作業(yè)，它懊惱著(zhù)，“十天，還有十天，不行，我根本就完成不了�！毙∏嗤苷f(shuō)著(zhù)。

　　假期還剩下5天，倒計時(shí)，小青蛙徹底放棄了，“不——我連3首還沒(méi)有背完。

　　開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們都完成的非常好，小兔、小猴、小豬、小熊……等等全部都背誦了老師留的作業(yè)。只有小青蛙，羞澀的低著(zhù)頭，受到了大家的嘲笑，和狐貍老師的責備。

　　拓展：小學(xué)一年級語(yǔ)文識字學(xué)習方法

　　一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構字規律。

　　過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新教材在識字教學(xué)方面充分體現了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形 的思想，培養學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會(huì )更加扎實(shí)牢固，還可 以從中摸索體會(huì )漢字的構字規律。

　　1、 熟字帶生字法

　　利用學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫(huà)、添筆畫(huà)等方式變換成生字。如學(xué)習"天"字，有的說(shuō)"大" 字加一橫就是天；有的說(shuō)"人"字加兩橫就是天；有的說(shuō)"夫"字不出頭就是天。學(xué)習"園"字時(shí)，有的說(shuō)是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園"，從而明 白"校園、公園"是有圍墻的，以區別"元、園"的用法。學(xué)習"愛(ài)"字，學(xué)生把它拆成"、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)"。這樣學(xué) 生很快就記住了生字。

　　2、 同偏旁部首識字法

　　在教學(xué)認識同一類(lèi)偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽(yáng)有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)；同部首的字"清""請"" 情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分別加上不同的偏旁就變成了六個(gè)不同字，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現它們的共同點(diǎn)，揭示構字的規律，初步掌握構字特點(diǎn)， 舉一反三，觸類(lèi)旁通，會(huì )大大提高學(xué)生的識字能力。

　　3、 象形識字法

　　課本中的"山、石、田、土、井"這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或實(shí)物圖片后 再識記，輕而易舉。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結合，利于學(xué)生識記。如用手遮目"看"，用竹毛 制成"筆"。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀(guān)印象，達到了既認形又明意的效果。

　　4、形聲識字法

　　漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀"qīng"。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。

　　5、 會(huì )意識字法

　　會(huì )意字也就比較容易掌握了。如：教學(xué)"從"字，請兩位學(xué)生上臺表演一人跟著(zhù)一人走，形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了"跟從"，接著(zhù)出示插圖讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生立刻就明白了"從"的字形和字義。

　　根據這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習生字，事半功倍。

　　6、 歸類(lèi)識字法

　　根據字的組成規律或生活中的類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)識字。如：教材中的第四冊歸類(lèi)識字（二），教學(xué)內容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)、 昆蟲(chóng)類(lèi)等，我運用多媒體軟件，把這些動(dòng)物出示在畫(huà)面上，并讓它們動(dòng)起來(lái)，這樣，馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些動(dòng)物的名字是怎樣寫(xiě)的，從而使學(xué)生集中 了精神。又如識字（三），是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準備好了這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說(shuō)出 名稱(chēng)，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，提起學(xué)生的興趣，加強了學(xué)生的直觀(guān)識記。實(shí)踐證明，直觀(guān)演示法識字，學(xué)生的印象特 別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

　　二、在輕松愉快的學(xué)習中突破字形難點(diǎn)

　　低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲勞�！缎抡n標》提出：培養學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識字的愿望，初步感 受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā) 展。并且老師要為解決困難創(chuàng )設情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng )造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

　　1、 編字謎識字

　　低年級的識字教學(xué)中，"編字謎"能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導，學(xué)生經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會(huì )非 �；钴S。如：朋：兩個(gè)月亮交朋友；林：兩棵樹(shù)，并排站；休：一個(gè)人靠在木頭上；息：自己的心禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。；思：十張口，一顆心，猜猜看， 動(dòng)腦筋；雷：雨點(diǎn)掉到田地里。。。。。。學(xué)生學(xué)著(zhù)編謎語(yǔ)，一定會(huì )認真分析字形，抓住特點(diǎn)，這樣的過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的 氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達能力。學(xué)生不僅能編出書(shū)上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長(cháng)聽(tīng)，又鞏固了生字。 會(huì )達到意想不到的效果。

　　2、 游戲法識字

　　識字的"機械化"；枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習效果。在教學(xué)中，可以設計各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

　�。�1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)"放"字說(shuō)："我是‘放'，誰(shuí)和我做朋友？"另一個(gè)拿著(zhù)"學(xué)"的學(xué)生馬上出來(lái)和"放"合在一起，說(shuō)："我是‘學(xué)'，我和‘放'組成‘放學(xué)'。"全班讀"放學(xué)"。

　�。�2）摘水果。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹(shù)上，如："楊、揚"，"刻、孩"，"欄、攔"等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。

　�。�3）動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà)，如：小蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫(huà)，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。

　�。�4）組字法。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構字部件打亂順序寫(xiě)在卡片上，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小 組派代表到講臺前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現的字，有些學(xué)生還能組出 許多課外認識的字。

　�。�5）變字小魔術(shù)。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如"日"，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到"魔術(shù)"中，在游戲中學(xué)習，在交流中鞏固。

　�。�6） 比賽法 。小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得 又快又準，就評出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話(huà)比賽，讓學(xué)生用當堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)用的詞多。 這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的口頭表達能力，相得益彰。

　　3、 編故事識字

　　在教學(xué)中根據學(xué)生年齡特征和構字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀(guān)手段、形象語(yǔ)言、生 動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)"呆"時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)："一個(gè)人張著(zhù)大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)， 原來(lái)他在發(fā)呆"；學(xué)"候"和"猴"字，可編這樣的故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁，一件是豎。"候"和"猴"都很聰明，也很謙讓?zhuān)�一人只要了�?件禮物。"猴"說(shuō)它是動(dòng)物，要反犬旁，讓人們一下記住它。"候"說(shuō)它就要豎。同學(xué)們在聽(tīng)故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了識字，真有趣呀！

　　學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會(huì )拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng )新意識。識字會(huì )變得有趣，識字效率也會(huì )大大提高。

　　4、 順口溜識字法

　　順口溜識字法是根據漢字結構，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。在學(xué)生識記了很多部首及獨體字基礎上，許多合體字就可讓學(xué)生自編順口溜。如：學(xué)習"階"字，編為"耳朵在左分階層"；"切"字，編為"七刀把瓜切"等。

　　學(xué)生會(huì )幾個(gè)順口溜后，許多全體字就用這種方法自學(xué)，既簡(jiǎn)便，又有樂(lè )趣，便于學(xué)生記憶，會(huì )深受小學(xué)生的喜愛(ài)。

　　5、 國學(xué)識字法

　　國學(xué)教材立足于"弘揚民族精神，爭做時(shí)代新人"，選擇的內容十分的廣泛。如：《弟子規》的"弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信。" 等，都采用三字一句的形式，前后兩句又大致押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，兒童喜歡這種編排形式，在朗讀文章的過(guò)程中，受到啟迪的同時(shí)，自然也就記住了字形。

　　這種識字方法，一改單純識字枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生在興趣盎然的讀書(shū)中學(xué)習生字，同時(shí)受到一定的思想教育。

　　6、 兒歌識字法

　　利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌進(jìn)行識字，既培養學(xué)生識字方法，又增長(cháng)學(xué)生的知識量。學(xué)生在吟誦兒歌中，不知不覺(jué)便識記了生字。

　　7、 動(dòng)作法識字

　　有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如：教學(xué)"拿"字時(shí)，可準備一些乒乓球。先叫同學(xué)單手接球，準確率不高，再叫同學(xué)合攏手接球，準確率大大提高了�？煽偨Y為：把手合起來(lái)容易"拿"穩。在不知不覺(jué)中，"拿"的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。

　　引導學(xué)生創(chuàng )設特定的環(huán)境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生以后運用這個(gè)生字時(shí)，腦海中一定會(huì )浮現出相應的情景，想起那形象的提示語(yǔ)言，一定不會(huì )把字寫(xiě)錯了。

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