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四年級下冊語(yǔ)文課文黃河的主人

時(shí)間:2025-01-03 12:24:54 夏杰 課文大全 我要投稿
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四年級下冊語(yǔ)文課文黃河的主人

  《黃河的主人》主要通過(guò)對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫(xiě),贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,被譽(yù)為"黃河的主人"。

四年級下冊語(yǔ)文課文黃河的主人

  《黃河的主人》

  黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢,令人膽戰心驚。

  像突然感受到一股強磁力似的,我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

  再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。

  這就是黃河上的羊皮筏子!

  也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。

  我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙,小心地注視著(zhù)水勢,大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

  聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō),第一次嘗試,重要的就是小心和大膽。坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上,緊貼著(zhù)腳的就是波浪滔滔的黃水,如果沒(méi)有足夠的勇氣,是連眼也不敢睜一睜的。

  羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上,面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪,身系著(zhù)乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著(zhù)勇敢和智慧,鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

  《黃河的主人》教案

  教學(xué)目標

  1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ):湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風(fēng)生。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、結合編者的批注,準確找出最能體現課文中心的句子,理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏,戰勝驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。

  4、憑借具體的語(yǔ)言文字,使學(xué)生明白只要沉著(zhù)勇敢,就能戰勝艱難險阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰生活、學(xué)習上的困難,成為生活和學(xué)習上的主人。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

  2、體會(huì )艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏。

  難點(diǎn):

  1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。

  2、通過(guò)學(xué)習課文,使學(xué)生明白只要沉著(zhù)勇敢,就能戰勝艱難險阻的道理。

  教學(xué)準備

  教師:有關(guān)黃河的VCD、幻燈片(文字)。

  學(xué)生:搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、媒體開(kāi)篇,導入課文

  1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

  2、師:同學(xué)們,這就是我們的母親河——黃河,你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景?(生說(shuō)后師出示:洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾,“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回”……)

  3、師:是啊!“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回!秉S河每日就是這樣奔騰不息,掀起萬(wàn)丈狂瀾,它那磅礴的氣勢令人震驚,令人折服。今天這節課,我們繼續來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢,領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。

  二、自讀課文,初步感知

  1、請同學(xué)們自由、快速(用自己喜歡的方式)讀課文,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。

  2、學(xué)生交流,教師相機評價(jià)。

  三、緊扣中心句,展開(kāi)學(xué)習

  1、出示中心句:“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏,戰勝驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  2、自由朗讀中心句,抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對中心句的理解。

  3、理解后指名讀、齊讀。

  四、合作學(xué)習,熟讀課文

  1、再讀課文,邊讀邊勾畫(huà)出你認為最能體現艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì )。

  2、小組交流:把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內同學(xué)分享。

  3、組織交流:結合學(xué)生的回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。

  五、讀訪(fǎng)結合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

  1、讀。

  (1)激發(fā)、體驗情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?(細讀課文2~6段)

  (2)選擇你最喜歡的一段練讀,把作者的心情讀出來(lái),讓別人能充分感受到。

  (3)黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。(練讀第6段)

  2、訪(fǎng)。

  (1)假如艄公來(lái)到了我們的課堂里,你對他進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng),你會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題?把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

  (2)現場(chǎng)采訪(fǎng)艄公。教師或學(xué)生扮演艄公,創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。采訪(fǎng)過(guò)程中,注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點(diǎn)。

  六、走進(jìn)課文,再識艄公

  師:面對洶涌澎湃的黃河,再看這又小又輕的羊皮筏子,你敢不敢去坐?下面請同學(xué)們充分讀課文,說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由,再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一起上船。

  1、學(xué)生讀課文,和好朋友商量商量,教師巡回指導。

  2、艄公是如何掌舵的?為了反襯艄公,作者又寫(xiě)了乘客,兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受?(指導朗讀,學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。)

  3、表演:“實(shí)況轉播”。

  4、此時(shí)此刻,你最想對艄公說(shuō)什么?

  七、總結

  師:同學(xué)們,艄公憑借著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏,征服了黃河,成為黃河的主人,只要我們像黃河上的艄公一樣,勇于去克服生活中遇到的種種困難,那么,我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言:堅強者在命運的風(fēng)暴里奮斗。

  1、拿出你們的筆,也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。

  2、交流。

  師:同學(xué)們,我們再來(lái)讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河,她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。

  說(shuō)課稿

  一、教材分析

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。 這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏,戰勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀(guān)察事物、了解事物的規律,依循“初看羊皮筏子→細看羊 皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結構全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢,極力渲染黃河氣勢之大、險情重重,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。 洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),如履平地,而且還載著(zhù)六七個(gè)人,文章到此,場(chǎng)面驚心動(dòng)魄,行文跌宕起伏,處處充滿(mǎn)驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。 綜觀(guān)全文,課文條理清晰,結構嚴謹,層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,即“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”。

  教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。

  二、基本理念強化

  理念淡化理論,是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)跌打滾爬了十八年的教壇老兵,以下六個(gè)方面的基本理念,是我在新課程實(shí)施的背景下,融合教與學(xué)的長(cháng)期實(shí)踐經(jīng)驗,概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西,它們貫穿于我的每一節課堂教學(xué)?赡苡惺H,就教于在座的諸位專(zhuān)家。

  1、語(yǔ)文觀(guān):

  語(yǔ)文是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的,不是老師教會(huì )的;字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。

  2、質(zhì)量觀(guān):

  全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差異發(fā)展、可持續發(fā)展。 3、角色觀(guān):蹲下來(lái)看孩子;師生是共同的研究者;走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生(讓師生的心靈在課堂上呼應起來(lái));鼓足教育期待的風(fēng)帆(它是催化劑,催化創(chuàng )新的意識;它是播種機,播種的希望越大,收獲的果實(shí)越多;它是童話(huà)的圣殿,將課堂變成學(xué)生的精神家園)。

  4、教學(xué)觀(guān):

  重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

  5、設計觀(guān):

  目標與智能的多元化,內容與方式的選擇化,結構的模塊化(變線(xiàn)性結構為模塊結構),節奏的彈性化(與學(xué)生的學(xué)習情緒諧振)。

  6、評價(jià)觀(guān):

  評價(jià)是激勵的藝術(shù)。在我的課堂上,不僅有老師對學(xué)生的評價(jià),學(xué)生的自評和互評,而且有學(xué)生對老師的評價(jià),這種多元性、多主體的評價(jià),形成了一種強力“思維場(chǎng)”,讓學(xué)生的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

  三、教學(xué)設計

  共分四個(gè)模塊。

  第一模塊:整體感知,初步感受黃河。

  自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)(最好是成語(yǔ))說(shuō)出黃河給你留下的印象。

  第二模塊:“多管齊下”,深入感受黃河。

  1、多媒體出示課文第一節內容。指名感情朗讀,齊讀。

  2、小組合作學(xué)習:除了用朗讀來(lái)表現黃河的氣勢之外,你還能用哪些方式來(lái)表現呢?

  3、多媒體出示“巨石被推入黃河中,推出幾十米遠”的動(dòng)畫(huà)演示。

  4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像?春笤俅胃星槔首x。

  第三模塊:讀寫(xiě)結合,內化精神。

 。ㄒ唬┳x

  1、激發(fā)、體驗情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細讀課文2~6節。

  2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。

 。ǘ⿲(xiě) 學(xué)生自主選擇其中一項練寫(xiě):

  1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。

  2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象,把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。體會(huì )以上兩項之間的聯(lián)系。 第四模塊:延伸拓展,升華主旨。剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢,領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采,此時(shí),你想說(shuō)些什么?

  學(xué)生自主選擇:

  1、黃河,我想對你說(shuō)……

  2、艄公,我想對你說(shuō)……

  3、同學(xué),我想對你說(shuō)……

  4、我想對自己說(shuō)……

  5、我想對xx說(shuō)……

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