晏子使楚課文原文

　　《晏子使楚》主要講了春秋時(shí)期齊國的大臣晏子出使楚國時(shí)，楚王三次想侮辱他都被他挫敗，從而維護了祖國的尊嚴并出色的完成了齊王交代的任務(wù)，成了齊國出色的外交家。

　　《晏子使楚》

　　春秋末期，齊國和楚國都是大國。

　　有一回，齊王派大夫晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國。楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話(huà)傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

　　晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)?我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?”楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”晏子裝著(zhù)很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的'罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣。”楚王說(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣。”晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著(zhù)他故意笑了笑，楚王只好陪著(zhù)笑。

　　楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著(zhù)一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”楚國的大臣們聽(tīng)了，都得意揚揚地笑起來(lái)，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣道理，齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　《晏子使楚》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　3、領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　教具：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入

　　1、孩子們，這節課我們繼續學(xué)習11課《晏子使楚》。上節課我們已初步學(xué)習了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢?誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。抽生說(shuō)，師板書(shū)。

　　2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢?(鉆狗洞)，那晏子又是怎樣反駁的呢?哦，晏子不動(dòng)聲色，反唇相譏，暗諷楚國是(狗國)。結果，楚王只好大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

　　3、過(guò)渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來(lái)，他會(huì )善罷甘休嗎?接下來(lái)，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開(kāi)課文，自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言好好品讀，細細體會(huì )。

　　二、深入閱讀，體會(huì )智慧

　　(一)研讀第二回合的較量

　　1、生自學(xué)，師巡視指導

　　2、交流：晏子見(jiàn)了楚王了，楚王怎么對待他的?生讀。從中你體會(huì )到什么?預設從兩個(gè)方面去分析：神態(tài)和語(yǔ)言。

　　注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽(tīng)出了什么?

　　你抓住了楚王的語(yǔ)言知道了楚王在侮辱齊國沒(méi)有人，笑話(huà)，堂堂一個(gè)國家，會(huì )沒(méi)人嗎?孩子們思考，楚王這里所說(shuō)的人指什么人?板書(shū)(沒(méi)人才)

　　看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無(wú)禮。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們看到這樣一個(gè)楚王。點(diǎn)評朗讀。

　　3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應對的`呢?抽生讀，這是晏子的應對之語(yǔ)(板書(shū))。聽(tīng)出他話(huà)里的意思了嗎?(板書(shū)：弦外之音)生說(shuō)，弦外之音就是人多嘛!我們來(lái)看，文言文里，晏子的原話(huà)是這樣說(shuō)的，出示文言文：

　　晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人!”

　　晏子的話(huà)里，藏著(zhù)三個(gè)成語(yǔ)，一一對應課文里的句子。哪三個(gè)?張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是?比肩繼踵就是?把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對應的句子旁邊。

　　回到課文，再讀讀晏子的話(huà)，體會(huì )一下他這樣說(shuō)，妙在何處?生自讀，抽答。運用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國人多。晏子說(shuō)話(huà)的確極具藝術(shù)性。

　　4、接著(zhù)楚王又開(kāi)始刁難：既然這么多人，怎么派你來(lái)呢?，晏子的應對之語(yǔ)是?抽生讀出。聽(tīng)出他的弦外之音了嗎?板書(shū)：下等國。他的這番話(huà)又妙在何處呢?晏子沒(méi)有明說(shuō)，卻來(lái)個(gè)將計就計，順水推舟。你楚王說(shuō)我不中用，我就承認不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國的規矩是下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來(lái)，你楚國自然就是(指黑板)!

　　5、這次較量，結果如何呢?生讀出句子：楚王只好陪著(zhù)笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見(jiàn)面時(shí)笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現在的笑呢?又是什么樣的笑?(尷尬、苦、無(wú)可奈何)前后真是鮮明的對比呀!

　　6、面對楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現一下當時(shí)的情景呢?機會(huì )是給有準備的人的，先自己準備準備，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣，你還可以加上動(dòng)作。生自練，抽兩組讀。點(diǎn)評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。

　　(二)研讀第三回合的較量

　　1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計不成，又生一計。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來(lái)講，好嗎?好，小組合作學(xué)習5自然段，板書(shū)提綱：怎樣侮辱，結果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學(xué)習，互相幫助，最后匯報時(shí)，每個(gè)人至少要匯報一個(gè)問(wèn)題。

　　2、小組學(xué)習

　　3、全班交流：

　　(1)怎樣侮辱?教師相機板書(shū)：沒(méi)出息

　　(2)弦外之音：風(fēng)氣不好，或強盜國。其它小組有補充嗎?

　　(3)所言之妙：舉例說(shuō)明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無(wú)方，造成楚國社會(huì )風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結合學(xué)生的回答，如此時(shí)已說(shuō)歇后語(yǔ)，則引入。其他小組呢?

　　(4)結果：唉，此時(shí)此刻的楚王落得個(gè)什么下場(chǎng)啊，真是偷雞不成——反倒蝕把米啊，你還能用哪些歇后語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王呢?

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問(wèn)題嗎?

　　5、那好，咱們在讀中再來(lái)體會(huì )晏子的語(yǔ)言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。

　　(三)了解故事結果，悟寫(xiě)法

　　1、俗話(huà)說(shuō)：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來(lái)，不得不認輸了。所以課文最后一段說(shuō)，抽讀，板書(shū)：不敢不尊重

　　2、什么意思?

　　3、故事到這兒就結束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開(kāi)頭、中間、結尾有什么聯(lián)系呢?這樣寫(xiě)結構完整，條理清楚，值得我們在習作中借鑒。

　　三、評價(jià)人物，升華情感

　　1、孩子們，課文學(xué)完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說(shuō)說(shuō)嗎?

　　2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護了自己的人格和國家的尊嚴。

　　3、出示資料：

　　晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價(jià)：無(wú)晏嬰，政不清。

　　我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。

　　史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結尾中寫(xiě)道：

　　假如晏嬰還在世的話(huà)，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!

　　3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱(chēng)道。如果

　　孩子們對他感興趣的話(huà)，可以去讀《晏子春秋》。

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