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巨人的花園課文原文
《巨人的花園》顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的手法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，使得故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。以下是小編精心整理的巨人的花園課文原文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《巨人的花園》課文
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了�；▓@里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨地度過(guò)了漫長(cháng)的嚴冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現桃樹(shù)底下站著(zhù)個(gè)小男孩。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
《巨人的花園》教學(xué)案
教學(xué)目標：
知識和技能：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ);理解“洋溢”的意思及用法;積累文中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，并試著(zhù)運用。
過(guò)程和方法：朗讀課文，根據課文想象畫(huà)面。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受童話(huà)的有趣，激發(fā)閱讀童話(huà)的欲望。
重點(diǎn)：朗讀想象畫(huà)面，積累運用詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：層層讀悟，感受花園的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)情趣。
1、結合單元三的導語(yǔ)，讓學(xué)生交流平時(shí)童話(huà)閱讀的情況或感受，激發(fā)學(xué)習的熱情。
2、導入課題，簡(jiǎn)介作者及作品，激發(fā)學(xué)習的欲望。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀文，要求讀準、讀順。
2、讀后交流對“巨人的花園”的印象。
3、結合交流情況，讀準相應的三組文中的詞語(yǔ)，并補充類(lèi)似的四字詞語(yǔ)。
4、再次自由讀課文中喜歡的段落。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè )”
1、多種形式指導朗讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句。
2、配樂(lè )朗讀想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)似乎看到、聽(tīng)到、聞到什么。
3、出示句子，用換詞的方式理解“洋溢”的意思，引導運用“洋溢”造句。
4、配樂(lè )齊讀或背誦。
5、練筆，二選一，把句子寫(xiě)具體：花園真美啊!孩子們真快樂(lè )啊!(引導運用文中出現的詞語(yǔ))。
四、研讀，探究花園的變化。
1、自由讀文，找找描寫(xiě)花園變化的句子。
2、通過(guò)對比朗讀理解花園的荒涼，理解第六自然段中的那一句。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文理解第七自然段中的那一句。
五、歸納梳理。
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園()。
而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻()。
當孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園時(shí)，花園又()。
而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又()。
最后，當巨人拆除圍墻后，花園又()。
課后反思：
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。本課教學(xué)旨在抓住花園的變化，引導朗讀課文想象畫(huà)面，進(jìn)行寫(xiě)語(yǔ)段的訓練。
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習探究的重要手段。在課的開(kāi)始以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過(guò)美讀，配樂(lè )想象畫(huà)面，使學(xué)生對這個(gè)美麗的花園留下是深刻的印象。
在自主地讀、說(shuō)，積累詞語(yǔ)的基礎上進(jìn)行寫(xiě)的訓練。這種由讀、講到寫(xiě)的安排突出了寫(xiě)作訓練的坡度，降低了寫(xiě)的難度。但這有利有弊，有現成的詞語(yǔ)，有提示過(guò)的句式等，對寫(xiě)作基礎差的孩子來(lái)說(shuō)寫(xiě)起來(lái)方便了。但是，這往往也會(huì )約束住孩子們的發(fā)散思維，很難寫(xiě)出出彩的片段。這需要老師更好的引導。無(wú)論如何，中段的語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)文中要重視段的訓練，要側重提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養。
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