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(精)《記承天寺夜游》教案15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《記承天寺夜游》教案1
教學(xué)內容
課題名稱(chēng) 記承天寺夜游
學(xué)科 語(yǔ)文 總課時(shí)數 1課時(shí)
單元章節名稱(chēng) 第四單元江山多嬌 年級冊次 八年級上冊 版本 江蘇教育出版社
教材分析 本文是一篇寫(xiě)景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡(jiǎn)意豐。寥寥數筆，攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡(jiǎn)凈，寫(xiě)景如繪，而抒情即寓于敘事、寫(xiě)景之中。敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人;寫(xiě)人，又突出一點(diǎn)：“閑”。需要學(xué)生反復誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準確的把握文意，并在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當時(shí)復雜的心境。
教學(xué)目標 1、反復誦讀課文，積累并掌握文言詞語(yǔ)及重要句子含義。
2、學(xué)習借景抒情的方法。
3、體會(huì )作者復雜的思想感情。
4、培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)曠達的個(gè)性，正確對待挫折。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合
感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者當時(shí)復雜的心境。
教學(xué)模式 讀通----讀懂----讀透-------讀疑
教學(xué)準備
教具學(xué)具
補充材料 1、多媒體
2、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩(shī)句摘抄。
3、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
一、情境導入
詩(shī)情畫(huà)意
(播放《月光曲》)
1、同學(xué)們，你們在聆聽(tīng)這首樂(lè )曲的同時(shí)，感受到什么樣的`意境?
2、古往今來(lái)，文人墨客對月分外青睞，你知道哪些詠月的詩(shī)句?(出示一幅幅月色圖，讓學(xué)生說(shuō)出符合其意境的詠月詩(shī)句。)
3、其中，要說(shuō)寫(xiě)月最多，和月最投緣的，當屬—北宋時(shí)期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇東坡。今天，我們一起來(lái)看他描寫(xiě)月夜美景的散文---《記承天寺夜游》
聆聽(tīng)
思考
發(fā)言
音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)句，詩(shī)情畫(huà)意的開(kāi)始，營(yíng)造藝術(shù)美的氛圍，既注意到新舊知識的銜接，又注重到知識的積累，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
二、一讀為快
讀通讀順
1、請同學(xué)們結合課下注釋?zhuān)杂衫首x課文。
2、放朗讀錄音。
3、學(xué)生范讀。
4、學(xué)生齊讀 聽(tīng)朗讀時(shí)注意正音及朗讀的節奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順
讀出韻味。
《記承天寺夜游》教案2
一、教學(xué)目標：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；
2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
3.學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
2.難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
三、預習要求：
1.解決生字詞注音；
2.看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；
3.查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；
4.找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的`詩(shī)詞句。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
五、教學(xué)流程
1.導入：
結合蘇東坡的詩(shī)日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導入。
學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。
投影：作者生平。
2.疏通文意
1)解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）
遂（suì）
寢（qǐn）
藻（zǎo）
荇（xìng）
2)朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正
3)解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）
欣然：高興地
念：思考、想到
相與：一起
遂與外人間隔
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺
蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4)翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強調重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）
3.研習課文
1)這篇文章運用了幾種表達方式？
明：敘述、描寫(xiě)、抒情
2)敘述部分交代了哪些要素？
明：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：我和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3)作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景修辭作用特點(diǎn)
月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4)文中哪些句子表達了作者的情感？
明：月色入戶(hù)，欣然起行。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
4.板書(shū)設計
5.小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
6.能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
7.能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。
8.作業(yè)
1）背誦《寄承天寺夜游》。
2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景）
虞美人
[李煜]
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
《記承天寺夜游》教案3
【課程標準】
1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
【評價(jià)設計】
1、通過(guò)對不同形式句子的朗讀，落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累。
2、通過(guò)對品讀、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。
3、通過(guò)三個(gè)設問(wèn)檢測學(xué)生對課文內容的理解情況，落實(shí)情感目標。
【教學(xué)設想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫(xiě)的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學(xué)生立足文言之“言”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)敲擊文本，以期走進(jìn)蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態(tài)度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習，讓學(xué)生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實(shí)問(wèn)題閱讀文本，用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本，走近蘇軾。
【教學(xué)目標】
1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.解讀“樂(lè )”“閑”兩字的豐富內涵，走進(jìn)蘇軾的精神世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)蘇軾的內心世界，理解“樂(lè )”和“閑”的內涵;
難點(diǎn)：對“念無(wú)與為樂(lè )者”中“樂(lè )”的理解。
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關(guān)鋪墊
1.請學(xué)生談自己對蘇軾的了解。
2.引導學(xué)生關(guān)注課下注釋1，同時(shí)補充相關(guān)資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。
(PPT補充：蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應。倚杖聽(tīng)江聲。)
請學(xué)生齊讀并談?wù)剬υ~意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
在學(xué)生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學(xué)生朗讀，檢查能否讀準、讀通。
�、僖龑Ю斫馊齻�(gè)句子的朗讀節奏：
念/無(wú)與為樂(lè )者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。
�、谟貌患訕它c(diǎn)的課文檢查學(xué)生節奏把握情況。
2.檢查學(xué)生能否讀懂文意。
�、僬垖W(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。
�、跈z查重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。
引導學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系。(PPT出示：重點(diǎn)詞語(yǔ)：欣然 戶(hù) 念 遂至 寢 步 蓋 )
(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無(wú)與為樂(lè )者)
引導學(xué)生注意兩句的特點(diǎn)，在此基礎上生成下一步教學(xué)的基礎性資源。
三、理解蘇軾，感受作者精神境界
(一)品“樂(lè )”之內涵。
通過(guò)設問(wèn)一學(xué)習文章記敘部分：
我認為，這里的“為樂(lè )”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂(lè )”，還有更豐富的'內涵。不知道同學(xué)們意見(jiàn)如何?請同學(xué)們依據文本討論對這個(gè)“樂(lè )”字的理解，有理有據的陳述你的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)交流、探討體會(huì )：“樂(lè )”之多重含義，這份快樂(lè )藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。
齊讀記敘部分，體會(huì )蘇軾的這份賞月之樂(lè )，分享之樂(lè ), 讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達的快樂(lè )。
(二)探“閑人”心境。
1.通過(guò)設問(wèn)二學(xué)習寫(xiě)景部分，感悟景物寫(xiě)法及特點(diǎn)：
我認為作者在這句話(huà)中漏了一個(gè)主語(yǔ)：“月色”。我補出來(lái)了，同學(xué)們認為是補出來(lái)好還是不補好呢?
(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)
想象體驗：請同學(xué)們試著(zhù)在這句話(huà)的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補出來(lái)。
齊讀(背)寫(xiě)景句：讀出一份發(fā)現的快樂(lè )，讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過(guò)設問(wèn)三學(xué)習議論部分，感悟作者的精神境界：
我認為蘇老夫子這兩問(wèn)實(shí)在太絕對。昨夜無(wú)月，我校即無(wú)竹柏嘛。怎么理解這句話(huà)呢?
追問(wèn)：“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分，讀出作者內心的感慨，一點(diǎn)自嘲，一點(diǎn)自賞。
追問(wèn)：哪個(gè)詞透露了作者的內心世界呢?
司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往。也就是說(shuō)，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿(mǎn)臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿(mǎn)腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文，體會(huì )蘇軾的心境。
四、總結歸納文章內涵，深化認識。
蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人，不僅能于敲門(mén)不應之時(shí)倚杖聽(tīng)江聲，更能于貶謫之境遇看見(jiàn)如水月色。這有賴(lài)于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。
最后還是把蘇東坡的這句話(huà)送給大家：
(PPT出示：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學(xué)們在未來(lái)的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風(fēng)月之主人。
齊背全文。
五、板書(shū)設計：
記承天寺夜游
蘇軾
為樂(lè )——賞月之樂(lè )，分享之樂(lè )，心有靈犀之樂(lè )
閑人——閑情雅致，自嘲、自賞
《記承天寺夜游》教案4
三峽、記承天寺夜游
教學(xué)設想
讀以入文。引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
知人論世。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
涵泳品味。兩篇短文都富有詩(shī)情畫(huà)意，意味雋永，要引導學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精煉，布局的匠心所在。
安排兩課時(shí)，兩篇短文各用—課時(shí)。
三峽
酈道元
教學(xué)內容和步驟
—、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著(zhù)中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著(zhù)名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì )因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì )因江面上飄浮著(zhù)的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì )因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì )讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì )有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。
正音：闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))
素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(cháng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓練重點(diǎn)：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補短語(yǔ)，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)
或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著(zhù)清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì )文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?
五、品讀課文，體會(huì )文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：
1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：
2.本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3.第2自然段有一句話(huà)：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì )怎么樣？
六，熟讀成誦：
記承天寺夜游
蘇軾
教內容和步驟
—、解題激趣：
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著(zhù)在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì )是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
二、讀以入文，先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
正音：藻X(qián)荇X
劃分朗讀停頓：
念／無(wú)與為樂(lè )者
但／少閑人如吾兩人者耳
遂/至承天寺／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇文橫
蓋／竹柏影也
提示：要根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
三、翻譯理解。
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地逐：于是蓋：原來(lái)是但：只是相與：一起無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細小的生活片斷。但仔細品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)豐富的內涵。
思考：作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩?(因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。)作者是怎樣描寫(xiě)月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的.比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。)·
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)文中哪些句子表達了作者的情感?(“月色人戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�)
文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話(huà)的理解要考慮到作者當時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀(guān)處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì )那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)
五、熟讀成誦。
《記承天寺夜游》教案5
知識與技能
1.積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫(xiě)。
2、了解二篇短文的作者及寫(xiě)作背景，知人論世。
3、品味文章的語(yǔ)言美，提高鑒賞能力。
過(guò)程與方法1.誦讀法；2.讀寫(xiě)結合；3.合作探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛(ài)祖國河山的感情。學(xué)習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
第1課時(shí)《答謝中書(shū)書(shū)》
1、初讀課文，整體感知。(重點(diǎn))
2、賞析寫(xiě)景，體會(huì )感情。(重難點(diǎn))
一、導入新課
同學(xué)們，我們曾隨著(zhù)酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們再學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。
2、自主學(xué)習。結合工具書(shū)和注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ木�，將自己不理解的詞句標出。
3、教師點(diǎn)撥。
(1)古今異義
�、俟艁�(lái)共談(古義：稱(chēng)贊今義：談?wù)?
�、谒臅r(shí)俱備(古義：季節今義：時(shí)間)
�、蹠造F將歇(古義：消散今義：休息)
�、芟θ沼j(古義：墜落今義：消沉，萎靡)
(2)詞類(lèi)活用
五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)
提問(wèn)1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分為三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著(zhù)分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
目標導學(xué)二：賞析寫(xiě)景，體會(huì )感情
提問(wèn)2：作者筆下的景色很美，請問(wèn)美在哪里？
明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！彼{天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
提問(wèn)3：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。
提問(wèn)4：作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的情懷。
明確：“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
答謝中書(shū)書(shū)第2課時(shí)《記承天寺夜游》
1、朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))
2、概括內容，把握感情。(重難點(diǎn))
3、品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法。(難點(diǎn))
一、導入新課
在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現。如此景象，自然會(huì )觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學(xué)習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：朗讀課文，疏通文義
1、了解作者及寫(xiě)作背景
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
2、朗讀課文，要求讀準字音及節奏。特別注意以下字的讀音。
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
3、疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。
(如：欣然起行，無(wú)與為樂(lè )者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)
目標導學(xué)二：概括內容，把握感情
提問(wèn)1：根據內容(或表達方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？
明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。
第二層(第四句)：寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。
第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。
提問(wèn)2：本文抒發(fā)了作者怎樣的`情感？從哪些詞句可以體會(huì )出？
明確：①“欣然起行”，作者見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現了作者興奮喜悅之情。
�、凇盁o(wú)與為樂(lè )者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。
�、邸伴e人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現了作者復雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。
目標導學(xué)三：品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法
提問(wèn)3：如何理解“月色入戶(hù)”？
明確：“入戶(hù)”二字把月色擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意，主動(dòng)來(lái)與人做伴，安慰這位失意的人。
提問(wèn)4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？
明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現出濃郁的詩(shī)情。作者將月色當作水來(lái)描寫(xiě)，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來(lái)描寫(xiě)，突出月光樹(shù)影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng )造出一個(gè)澄澈透明的世界。
三、板書(shū)設計
記承天寺夜游
描繪——庭中月色
貶官謫居
追求——美好事物
人生觀(guān)
熱愛(ài)生活、曠達處世
教學(xué)反思：
可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現讀的特色，并能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合。
不足之處由于時(shí)間的限制，沒(méi)有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補充。
《記承天寺夜游》教案6
課型：
精讀
教學(xué)目標：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學(xué)設想：
《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習時(shí)，除了對字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺(jué)作者的特殊心境。
教學(xué)方法：
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習基礎上，教師加以引導。
課時(shí)安排：
一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
自古以來(lái)文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂(yōu)傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內心世界。
二、新授課程
�。ㄒ唬┏踝x課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感
1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，確定字詞的讀音和句讀。
3、請大家在音樂(lè )聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我。
4、齊讀課文
�。ǘ┰僮x課文，深入感受
1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì )想到夜游？結合文句來(lái)談一談你的理解。
生交流
師組織：
當時(shí)月色很美，“月色入戶(hù)”，深秋之夜，萬(wàn)籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門(mén)來(lái)了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)�？吹饺绱嗣赖脑律�，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì )這“欣然起行”包含的.作者的情感嗎？
生交流
師組織：
“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂(lè )，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）
如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂(lè )事，但蘇軾為何會(huì )單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流
師組織：
張懷民與蘇軾是一類(lèi)人，品格清高超逸。
“念無(wú)與樂(lè )者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類(lèi)，認為懷民“可與樂(lè )”推測一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？
“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會(huì )蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門(mén)賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現兩人心意相通，因此可見(jiàn)，蘇軾認為他與張懷民是一類(lèi)人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？
生交流
師組織：
“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂(lè )細細品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面？
學(xué)生賞析、交流（2-3個(gè)學(xué)生）
�。ǹ梢暂p讀，閉上眼睛想象一下）
師：我發(fā)現大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月？（沒(méi)有）那么，蘇式是如何把月色寫(xiě)得如此空明、澄澈、皎潔的呢？
生交流
師組織
�。�1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺(jué)，令人有水月莫辨之感。
�。�2）以實(shí)寫(xiě)虛，以有襯無(wú)，創(chuàng )造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人“不著(zhù)一學(xué)，盡得風(fēng)流”
3、王國維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識中寫(xiě)下的景色會(huì )透露他的內心世界，那么，東坡所寫(xiě)之景表現了他怎樣的內心世界？（心境）
生交流
師組織
他能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內心是平靜，纖塵不染的。
4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？
生交流
師組織
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。
理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。
“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲
�。�2）安閑自在的心境
�。�3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負
�。�4）對當時(shí)人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？
生交流
師組織
豁達、樂(lè )觀(guān)
這種豁達、樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：“此心安處是吾家�！�
他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之�！辈粌H人對蘇軾有著(zhù)近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí)，這樣他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作�！�
三、
短短84字讓閑人蘇軾踏著(zhù)如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著(zhù)獨具魅力的光彩！
同學(xué)們，面對生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。
《記承天寺夜游》教案7
一、教學(xué)目標：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )全文蘊含的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)正解蘇軾，把握作者復雜微妙的心境。
2、培養豁達的人生觀(guān)。
三、課前準備：ppt、歌曲。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前兩分鐘，聽(tīng)歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞，小結：
看來(lái)人生無(wú)奈啊。當我們有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候——老了！
�。ǔ鍪疚淖郑阂粋�(gè)現代人的一生）
一個(gè)普通現代人的一生據說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結婚生子——供子讀書(shū)。當子女長(cháng)大成人的時(shí)候，這個(gè)現代人已經(jīng)怎么樣了？
引導學(xué)生思考：人生是否很無(wú)趣？
�。ǘ�、了解蘇軾生平，導入新課：
�。ǔ鍪疽栔形淖郑�
今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
可憐啊，是不是？我們接著(zhù)看，他也買(mǎi)了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？
飄零江湖。好不容易買(mǎi)了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著(zhù)牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼”。大家說(shuō)這個(gè)人的一生怎么樣？
我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？
�。ǔ鍪疚淖�，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。
�。ǔ鍪咎K軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè )，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè )。今天我們來(lái)學(xué)習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦。
�。ǔ鍪緢D片，課文）
�。ㄈ�、推薦的學(xué)生讀課文
讀完評價(jià)并注意頓號功能。
頓號前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）
念古文就是要讀準停頓，讀出節奏感。我們全班齊讀一遍，注意停頓。
生齊讀。
�。ㄋ模�、讀完感知（樂(lè )在何處？）：東坡為何深夜起行？
看月色在家里不能看么？
為什么找朋友？
能不能從文章里面找一個(gè)字回答？
同學(xué)來(lái)完整的回答一下這個(gè)問(wèn)題，東坡為何深夜起行？
我們知道東坡“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨尋張懷民？
東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂(lè )”，那他為何找一個(gè)被貶的人？?jì)蓚�(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？
來(lái)看一段資料。（出示文字）
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
現在我們知道了，東坡找張懷民真是找對了，現在我們來(lái)齊讀一遍課文，仔細看看他們的樂(lè )是什么？
學(xué)生齊讀課文。
說(shuō)到樂(lè )，人們總是想到“吃、喝、玩、樂(lè )”，東坡他們的快樂(lè )是什么呢？
我們具體來(lái)找一下，東坡二人看到了哪些景物。
�。ㄎ澹�、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。
現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著(zhù)這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡f(shuō)的這句話(huà)我不大明白，請這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒(méi)有竹子啊。這句話(huà)是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？
這句話(huà)中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
�。ǔ鍪举Y料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
大家看，蘇東坡要養活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？
東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們再來(lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節奏之外，我們還需要讀出什么呢？
讀這篇文章要有什么樣的感情。
學(xué)生齊讀課文。
�。�、拓展延伸，培養豁達的心境：
現在讓我們再來(lái)聽(tīng)一遍《我想去桂林》，大家邊聽(tīng)邊思考一下，老師為什么要在這節課里反復給大家聽(tīng)這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？
來(lái)填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）
讓我們再回到開(kāi)頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？
要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。
為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？
美是無(wú)處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現在讓我們來(lái)看看現代人去得了桂林么？
�。ǔ鍪举Y料）
現代人的旅游
他們穿著(zhù)為出去玩而特制的衣，戴著(zhù)草帽和太陽(yáng)鏡，提著(zhù)野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著(zhù)大隊的`人們，象競走一樣，又象要趕著(zhù)去參加什么非去不可的重要會(huì )議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來(lái)留神一下周?chē)木吧�。他們在做什么呢？難道他們這樣裝扮了出來(lái)一趟，只是為趕路嗎？
現代人去得了“桂林”么？
去“桂林”的條件是“閑”�，F代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。
“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競走。我們真應該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過(guò)。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標語(yǔ)牌，上寫(xiě)大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來(lái)在“桂林”，我們也應該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。
學(xué)生齊讀。
“閑”，看來(lái)很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒(méi)有在文章里告訴我們？
有人說(shuō)“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國維，他說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識中寫(xiě)下的景色會(huì )透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當時(shí)的心境嗎？
蘇東坡呢？東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內心世界？我們先把他的景語(yǔ)念一下。哪幾句��？
東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
�。ㄐ〗M交流）
大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來(lái)告訴我們吧。
�。ǔ鍪疚淖郑�
吾兄弟老矣，當以時(shí)自?shī)�。世事萬(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收�，亦非世俗之�?lè )，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)，皆是供吾家樂(lè )事也。
這里有一句話(huà)，跟課本里一句話(huà)意思幾乎一樣。誰(shuí)能找到。
“天壤之內，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)，皆是供吾家樂(lè )事也�！钡扔凇昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�
“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣�，F在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念。那么我想問(wèn)一下大家：常人有什么雜念呢？或者說(shuō)心里忙什么呢？
司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢(qián)塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”啊。我們來(lái)看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。
20xx年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂(yōu)黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jì)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作�！�
�。ㄆ撸�、總結全文。
用三句話(huà)來(lái)總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話(huà)相當于文中哪一句？
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話(huà)相當于文中哪一句？
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。（出示文字，這句出現在最上方）這句話(huà)相當于文中哪一句？
�。ò耍�、積累詩(shī)句。
看著(zhù)屏幕上這三句話(huà)，把課文最后這四句話(huà)背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。
�。ㄆ聊簧蠌纳系较屡帕校骸靶刂欣粺o(wú)一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人”三句話(huà)。）
學(xué)生齊背最后四句。
德國有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上�！鄙钪械教幎加性�(shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話(huà)。
�。R讀）：“慢慢走，欣賞啊�！弊屛覀儼堰@句話(huà)也放在杭州的路標上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。
�。ň牛�、推薦閱讀。
最后讓我們來(lái)較為詳細的看看東坡。我給大家帶來(lái)了一個(gè)東坡小傳，是寫(xiě)東坡黃州時(shí)期的，現在發(fā)下來(lái)給大家看。
�。òl(fā)資料）
向大家推薦幾本書(shū)，想更詳細的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫(xiě)的《蘇軾傳》，這書(shū)相當詳細的介紹了東坡的人生與創(chuàng )作。二，林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，這書(shū)比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說(shuō)《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》，此書(shū)有點(diǎn)像武俠，應該很合大家的口味。
《記承天寺夜游》教案8
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意并嘗試背誦課文。
2、品析寫(xiě)景的語(yǔ)句。
3、了解背景，體會(huì )作者的思想感情，提升閱讀品位和審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
學(xué)生設想出游遇雨時(shí)的心情。
二、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹自己對作者的了解。教師出示投影，補充介紹作者。
三、理解課文大意
學(xué)生自由朗讀課文。
學(xué)生對照注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?預設學(xué)生一遍讀完不能理解大意。)
學(xué)生板書(shū)自己積累的文言詞語(yǔ)并解釋。教師投影補充。
學(xué)生再讀課文。
四、品析寫(xiě)月的語(yǔ)句
師生對話(huà)：蘇軾為何夜游?文中有寫(xiě)月的語(yǔ)句嗎?你覺(jué)得寫(xiě)月的語(yǔ)句寫(xiě)得好嗎?作者描繪的`這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
學(xué)生背誦讀。
師生對話(huà)：夜晚庭中的月色是常見(jiàn)的嗎?你平時(shí)覺(jué)得它美嗎?為何在這篇文章中我們覺(jué)得它很美?
教師投影出示余秋雨《蘇東坡突圍》中的一段話(huà)：
客觀(guān)景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實(shí)現。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無(wú)生命的自然形式變成美。
文中的自然景物注入了什么樣的意味?
五、走進(jìn)作者的內心世界
投影出示兩段文字：
蘇東坡現在過(guò)得是神仙般生活。黃州也許是丑隘骯臟的小鎮，但是無(wú)限的閑暇、美好的風(fēng)景、詩(shī)人敏感的想象、對月夜的傾心、對美酒的迷戀--這些合而為一，便強而有力，是以使詩(shī)人的日子美滿(mǎn)舒服了。
……
這篇小品(《記承天寺夜游》)極短，但確是瞬息間快樂(lè )動(dòng)人的描述，我們若認識蘇東坡主張在寫(xiě)作上，內容決定外在形式的道理，也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他精神的自然流露，我們可以看出，若打算寫(xiě)出寧靜欣悅，必須先有此寧靜欣悅的心境。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)
我非常喜歡讀林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》，前后讀過(guò)多少遍都記不清了，但每次總覺(jué)得語(yǔ)堂先生把蘇東坡在黃州的境遇和心態(tài)寫(xiě)得太理想了。語(yǔ)堂先生酷愛(ài)蘇東坡的黃州詩(shī)文，因此由詩(shī)文渲染開(kāi)去，由酷愛(ài)渲染開(kāi)去，渲染得通體風(fēng)雅、圣潔。其實(shí)，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的，優(yōu)美的詩(shī)文，是對凄苦的掙扎和超越。 (余秋雨《蘇東坡突圍》)
你贊成哪一位的看法或者你還有別的看法，請你從文中為你的看法找依據。
學(xué)生思考后小組交流。
班內交流。
教師總結。
六、作業(yè)：閱讀蘇軾被貶黃州時(shí)的其他作品，如《念奴嬌赤壁懷古》等，并能背誦。
《記承天寺夜游》教案9
有目標,才有動(dòng)力。
1、反復朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦。
2、在讀的過(guò)程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。
抓重點(diǎn),突難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn): 理解作者的特殊心境。
講方法,提效率。
朗讀、討論、賞析
教學(xué)過(guò)程:
(一)文學(xué)積累引入:古人有這樣一句話(huà)“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全�！贝蠹抑勒f(shuō)這句話(huà)的人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)哪位同學(xué)給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點(diǎn)內容寫(xiě)在黑板上)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇他被貶黃州時(shí)所寫(xiě)的小短文《記承天寺夜游》(板書(shū)課題)
(二)檢查預習:1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。
2、根據拼音寫(xiě)漢字。
Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )
(三)、指導生朗讀課文。
(1)指生檢查讀。(要求:其他同學(xué)認真聽(tīng)讀,找出讀錯的字音。)
(2)教師范讀。(聽(tīng)準讀音,注意停頓和斷句。)
(3)學(xué)生自由讀。 (讀準字音、斷句、節奏,試著(zhù)讀出感情
(4)展示讀。 (5)齊讀。
(四)、再讀課文,自主學(xué)習,合作探究。
1、從原文中找出“記”的要素:時(shí)間( ),地點(diǎn)( ),
人物( ),起因( )。
2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。
第二層,寫(xiě)景,寫(xiě)了( )的景色。
第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情。
3、根據課下注釋結合自己的理解翻譯課文。把重點(diǎn)字、詞、句的翻譯寫(xiě)一寫(xiě),記一記。
(五)、研讀課文,提難質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
1.作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外?
(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月)
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境)
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿�！币欢卧�(huà),好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶(hù),欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀(guān)
�。�、拓展遷移
1、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個(gè)怎樣的'蘇軾。
2、再讀課文,寫(xiě)一句閱讀小結(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……�！�
(七)、課堂檢測 閱讀語(yǔ)段完成各題
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
1.解釋加黑字。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節奏。
(1)念無(wú)與為樂(lè )者 (2)但少閑人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )
A.何有于我哉 B.達于漢陰
C.責任重于泰山 D.私擬作群鶴舞于空中
4.翻譯。
(1)月色入戶(hù),欣然起行。
譯:
(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:
5.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳�！贝司浔磉_了作者怎樣的情懷?
板書(shū)設計：
記承天寺夜游
事： 夜游-——記敘
蘇軾 景： 空明——描寫(xiě)
情：賞月的欣喜（自得）
被貶的悲涼（自嘲）
“閑”——豁達樂(lè )觀(guān)
人生的感慨（自解）
自遣的豁達（自樂(lè )）
《記承天寺夜游》教案10
【教學(xué)目的】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教材分析：《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。這篇僅有84字的短文，寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng )造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入設計
文學(xué)常識復習導入，進(jìn)而介紹《記承天寺夜游》寫(xiě)作背景。
宋神宗時(shí)，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩(shī)句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團練副史。
二、 整體感知
1、解題
“記”即游記。
承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點(diǎn)明游的地點(diǎn)。
“夜”點(diǎn)明時(shí)間。
2、聽(tīng)老師范讀，掌握重點(diǎn)字詞的發(fā)音和文章停頓。
3、掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。
�。�1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶(hù)：（門(mén)） （4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺(jué)時(shí)，看見(jiàn)月光照進(jìn)門(mén)內,（于是我）高興地起床走出門(mén)。（突然）想到?jīng)]有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來(lái)是月光下竹子和柏樹(shù)的影子。 哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。
三、 合作探究（分小組討論）
1、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2、作者夜游承天寺的行蹤。
(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語(yǔ)）
起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）
(2)簡(jiǎn)敘作者的寫(xiě)作思路。
欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。
3、夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？
“欣然” 欣喜之情
“念無(wú)與為樂(lè )者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨
可以看出作者感受的復雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。
4、作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
5、文中哪些句子表達了作者的`情感？
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
6、如何理解“閑人”的含義。（結合作者當時(shí)的處境）
一是指具有閑情雅致的人。有著(zhù)自豪之感。
二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)，是作者自我安慰而已。
小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)看圖寫(xiě)景抒情。
《答謝中書(shū)書(shū)》與《記承天寺夜游》都是寫(xiě)自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。
《答謝中書(shū)書(shū)》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。
五、課堂練習
�。ㄒ唬何覈耖g有“一門(mén)三父子，都是大文豪”的說(shuō)法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。
�。ǘ航忉屜铝屑狱c(diǎn)字詞的含義
�。�1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶(hù)：（門(mén)） （4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
�。ㄈ悍g下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者：想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�。�2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
�。ㄋ模洪喿x理解。
�。�1）作者在本文中描寫(xiě)月下空明景色的句子是：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
�。�2）作者因景抒懷，表達復雜微妙感情的句子是：
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳
�。ㄎ澹�.說(shuō)說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊涵著(zhù)作者哪些復雜微妙的感情。
貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著(zhù)團圓；要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白
《記承天寺夜游》教案11
【教學(xué)目標】
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作者蘊含在文字中的“樂(lè )”，獲得閱讀的快樂(lè )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，激發(fā)閱讀興趣。
“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè )天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng )新的畫(huà)家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人�！�
“他曾為妓女題詩(shī)，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷�！�
他是誰(shuí)?
他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
二、展示自學(xué)之成果
1.詢(xún)問(wèn)：預習過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。
2.檢查預習情況。Ppt出示：
讀準字音，讀準停頓：
�、倌顭o(wú)與為樂(lè )者。
�、谒熘脸刑焖聦垜衙�。懷民亦未寢。
�、鬯性遘艚粰M，蓋竹柏影也。
�、艿匍e人如吾兩人者耳。
準確解釋?zhuān)?/p>
月色入戶(hù)欣然起行遂至
懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影
流利翻譯：
�、倌顭o(wú)與為樂(lè )者。
�、谕ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�、鄣匍e人如吾兩人者耳。
注意引導學(xué)生放慢語(yǔ)速，讀出文言文的抑揚頓挫。同時(shí)注意前后知識間的聯(lián)系：“戶(hù)”，聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當戶(hù)織”“足不出戶(hù)”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區別“行”“步”與“走”的含義;語(yǔ)句的理解要到位，關(guān)注“為樂(lè )”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
3.用一句話(huà)簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。
明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。
三、誦讀文章之韻味。
1.請一生讀，要求：讀準字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評價(jià)。
2.教師配樂(lè )范讀，和學(xué)生分享對文章的理解與感受。
3.詢(xún)問(wèn)：你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子?(快樂(lè );“欣然起行”。)
4.再請一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂(lè )曲。
5.齊讀體會(huì )，力求讀出文言文的古雅韻味。
過(guò)渡：在朗讀中，我們聽(tīng)出了蘇軾內心的快樂(lè )。的確，林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇軾最快樂(lè )時(shí)就是寫(xiě)作之時(shí)”，“能使讀者快樂(lè )是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái)，讓我們潛入文本，細細品讀。
四、品讀作者之快樂(lè )
1.逐字逐句反復品讀，細細咀嚼，發(fā)現并還原作者蘊藏在文章詞語(yǔ)和句子中的快樂(lè )。并以批注的形式在課文空白處寫(xiě)下自己的理解。
教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現了蘇東坡因月色入戶(hù)而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內心涌起的那份快樂(lè )是多么強烈，多么真誠!他是多么率真可愛(ài)!
2.學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。
3.師生交流，點(diǎn)撥提升。
�、僭律霊�(hù)
這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫(xiě)出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮情有獨鐘的蘇軾(殘月，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著(zhù)他或悠閑或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想)，是不會(huì )放棄一個(gè)美好的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜——我本無(wú)意見(jiàn)月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè )。
�、谀顭o(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。
“念”寫(xiě)出了蘇軾瞬時(shí)的`沉吟、思量與搜尋，正是這一轉念間，張懷民“躍上”他的心頭�！八臁焙汀皩ぁ弊謱�(xiě)出了蘇軾當時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著(zhù)一份難以言表的快樂(lè )：月色常有，但又有誰(shuí)能和你共賞呢?如果沒(méi)有此人，那快樂(lè )真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的人，怎能不快樂(lè )萬(wàn)分?
追問(wèn)：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?
課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當時(shí)也貶官在黃州。此其一。
ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：
張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。
學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛(ài)好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂(lè )事!
�、蹜衙褚辔磳�，相與步于中庭。
“亦”字中蘊含著(zhù)至巧至好的快樂(lè )，寫(xiě)出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫(huà)面。
點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?
明確：不能。因為“行”寫(xiě)出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為;而“步”則寫(xiě)出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。
探討：這里有沒(méi)有寫(xiě)二人如何“交談取樂(lè )”?為什么?
明確：沒(méi)有寫(xiě)二人交談取樂(lè )。一為留白，給人以無(wú)盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會(huì )心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寧靜之中更顯情味悠悠。
指導朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì )“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì )二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì )作者那流淌在字里行間的快樂(lè )。
�、芡ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
這個(gè)看似平淡的句子中蘊藏著(zhù)令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯的藻、荇，仔細一看，那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾，來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著(zhù)我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂(lè )。
探究一，ppt出示：
原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。
細心的你能否發(fā)現改動(dòng)后，我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化?
明確：補出了月色，失去了驚喜;不補出來(lái)，更能真實(shí)的體現作者當時(shí)的感受，因為作者一開(kāi)始并沒(méi)有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明�！吧w”換用“是”，語(yǔ)勢變平淡，沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現”的雙重審美快感。
探究二，ppt出示：
請同學(xué)們試著(zhù)在這句話(huà)的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補出來(lái)。
庭下如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。
指導朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現真相”的驚喜。
追問(wèn)：為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞?
明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫(xiě)和特殊的行文順序中，不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞，更能體現文言的簡(jiǎn)潔與韻味。
4.小結：區區85字，竟然蘊含了這么多的快樂(lè )：月色不期而至的快樂(lè )、朋友心意相通的快樂(lè )、知己相伴悠閑漫步的快樂(lè )以及沉醉月下美景、因錯覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現的快樂(lè )。
隨《高山流水》的音樂(lè )再讀全文，展現這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè )。
五、探尋“閑人”之魅力
1.面對如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內心怎樣的感慨?
明確：何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
2.追問(wèn)：對這句話(huà)你怎樣理解?
美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞，真是可惜啊!
3.解讀“閑人”之“閑”。
�、佟伴e人”是什么意思?(清閑的人。)
�、凇伴e”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見(jiàn)這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：
元豐二年(1079)，蘇軾因為被人指出用詩(shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監獄，這就是歷有名的“烏臺詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準擅離該地，并無(wú)權簽署公文，沒(méi)有薪俸。他租數十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚(yú)池，移樹(shù)苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。
明確：這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”，還是面對逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩(shī)意面對逆境、率性面對生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。
3.請你以蘇軾的身份，用合適的語(yǔ)氣表達出自己內心的這份感慨。
蘇軾可能有過(guò)失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時(shí)此刻，在這個(gè)美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內心的愉悅、滿(mǎn)足和陶醉。
齊讀體會(huì )蘇軾的自得自賞。
4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開(kāi)《東坡志林》，翻開(kāi)蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著(zhù)作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。
當他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月——
江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人�！K軾《東坡志林臨皋閑題》
當他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉——
頃在黃州，春夜行蘄水中，過(guò)酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書(shū)此語(yǔ)橋柱上。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《東坡志林西江月》
當他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應”時(shí)——
夜飲東坡醒復醉，歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應，倚杖聽(tīng)江聲。
——蘇軾《臨江仙》
5.總結結：這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情;他詩(shī)意面對逆境、智慧面對得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，身在俗世卻能發(fā)現別人即便在天堂也無(wú)法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì )他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂(lè )!
《記承天寺夜游》教案12
教學(xué)目標：
重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；
2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
3.學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4.重點(diǎn)：學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
5.難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導入：課件展示
二、生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
三、跟隨課件朗讀課文，糾正重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）欣然：高興地念：思考、想到相與：一起遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閑人如吾兩人耳二、翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強調重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）
研習課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式？敘述、描寫(xiě)、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素？時(shí)間：元豐六年十月十二日地點(diǎn)：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美
3、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？繪景修辭作用特點(diǎn)月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4、文中哪些句子表達了作者的情感？“月色入戶(hù)，欣然起行�！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5、文中結尾句流露出作者怎樣的`思想情感？賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達觀(guān)板書(shū)設計
6、小結《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
8、能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。
9、作業(yè)課件展示
《記承天寺夜游》教案13
教學(xué)目標：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；
2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
3.學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4.重點(diǎn)：學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的'方法；
5.難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
課件展示
二、生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）
遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
三、跟隨課件朗讀課文，糾正
重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）
欣然：高興地念：思考、想到相與：一起
遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
二、翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強調重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）
三、研習課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式？
敘述、描寫(xiě)、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素？
時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景修辭作用特點(diǎn)
月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行�！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
板書(shū)設計
6、小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
8、能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。
9作業(yè)
課件展示
《記承天寺夜游》教案14
學(xué)習目標：
1、借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文。
2、體會(huì )作者特殊的心境。
教學(xué)設想：
�。�1）預習要求：
1、自讀課文，看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，正音正字，順暢誦讀。
2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫(xiě)作次文時(shí)的處境。
�。�2）教法學(xué)法：
1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開(kāi)討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當的講解，以培養學(xué)生獨立思考、獨立解決問(wèn)題的能力。
�。�3）課時(shí)安排：一課時(shí)
�。�4）準備教具：錄音機、投影儀
教學(xué)流程：
一、導語(yǔ)設計，走近蘇軾
宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文？我們在七年級上學(xué)期曾學(xué)過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)�，F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧�。ò鍟�(shū)課題作者）
二、展示學(xué)習目標（投影）
三、整體感知課文，疏通文章內容
�。ㄒ唬├首x課文，讀準字音。
1、學(xué)生自讀課文，看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，互相解決疑難。
2、聽(tīng)錄音：聽(tīng)清生字讀音及難讀句的節奏，標注在書(shū)上。
3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。
4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。
�。ǘ┱莆罩攸c(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。
1、學(xué)生再讀課文，借助工具書(shū)，結合注釋?zhuān)斫獠⒖陬^翻譯課文。
2、劃出疑難字詞，準備交流。
3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。
4、學(xué)生當堂筆譯。
四、走進(jìn)蘇軾的.內心世界，體會(huì )作者特殊的心境
出示投影：
1、文章最后一句說(shuō)：“但少閑人如吾兩人者耳�！蹦阏J為這句話(huà)寫(xiě)出
了作者怎樣的心境？
2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語(yǔ)可以表現出來(lái)？
a。學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)
b。教師結合進(jìn)行板書(shū)。
c。小結這節課，我們學(xué)習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng )造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復誦讀，深入領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用的妙處及作者所表達的思想感情。
五、布置作業(yè)：
1．背誦課文，并理解作者心境的？
2．月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教案15
一、教學(xué)目標：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )全文蘊含的思想感情。
二、教材分析
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì )其中的美麗之處。
三、教學(xué)設想
由人及情，由讀到悟，對本篇課文，設想通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì )其中作者的感情，通過(guò)了解作者，了解創(chuàng )作背景來(lái)領(lǐng)悟感情。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
有這樣一個(gè)人，他意氣風(fēng)發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰(shuí)呢，他就是宋代的著(zhù)名詞人蘇軾。今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。
�。ǘ�、了解蘇軾生平
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
在他去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。
�。ǔ鍪咎K軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè )，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè )。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦。
�。ㄈ�、朗讀課文，感受情景
學(xué)生聽(tīng)范讀，感受朗讀時(shí)的節奏，感情。
請同學(xué)起來(lái)讀課文，看看大家能否感受到其中的要點(diǎn)。
大家齊讀感受。
提問(wèn)：蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢？
月色與竹柏影
�。ㄋ模�、了解背景，體會(huì )“閑”情
現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著(zhù)這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡f(shuō)的這句話(huà)我不大明白，請這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
請同學(xué)翻譯這幾句的意思。
提問(wèn)：老師仍有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏”。這句話(huà)是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？
學(xué)生思考
明確：這句話(huà)中的`月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
�。ǔ鍪举Y料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
大家看，蘇東坡要養活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙，他怎么是個(gè)閑人了？
東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細體會(huì )這里的“閑”情。
讓我們再來(lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂(lè )觀(guān)。www.xkb1.com
學(xué)生齊讀課文。
�。ㄎ澹�、培養豁達的心境
這樣的“閑”是不是誰(shuí)都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閑嗎？
王國維說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識中寫(xiě)下的景色會(huì )透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉之情，那么蘇軾呢？他的景語(yǔ)透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念
�。�、總結
用三句話(huà)來(lái)總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。
六、板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
通 貶謫的悲涼
達 賞月的欣喜 閑情
樂(lè ) 漫步的悠閑
觀(guān) 人生的感慨
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