(優(yōu))《記承天寺夜游》教學(xué)設計15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計1
一、教材依據
蘇教版語(yǔ)文八年級上冊第十七課《記承天寺夜游》
二、設計思想
《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥(niǎo)臺讀案”被貶滴黃州任有職無(wú)權的閑官團練副使時(shí)寫(xiě)的一篇短文。這篇短文，對月夜景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學(xué)習本文時(shí)，應引導學(xué)生走近蘇軾，了解蘇軾；走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺。并引導學(xué)生欣賞作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的月色。抓住結尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
三、教學(xué)目標
1.知識與能力
通過(guò)對本文的學(xué)習，讓學(xué)生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點(diǎn)字詞：念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。
2.過(guò)程與方法
在學(xué)習中，教師充分運用啟發(fā)式教學(xué)，并運用適度補充課外知識的方法提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分采用自主式學(xué)習，分組討論式學(xué)習，合作探究式學(xué)習方法以達到知識與能力同步增長(cháng)的目的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的蘇軾。雖然他命運多舛，但依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！讓學(xué)生深深體味到：苦難，對強者來(lái)說(shuō)，是一筆財富。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解并背誦此文，提高學(xué)生欣賞水平。
五、教學(xué)難點(diǎn)
克服時(shí)代的局限，走進(jìn)作者心靈，體味文中蘊含的人生哲理。
六、教學(xué)準備
1.教師準備
�。�1）安排好學(xué)生預習。
�。�2）準備好備課教案。
�。�3）收集蘇軾生平、詩(shī)詞方面資料。
�。�4）準備好針對此文的多媒體課件。
2.學(xué)生準備
�。�1）預習好此文，對不認識的生字早查閱好。
�。�2）搜集一些蘇東坡的詩(shī)詞。
�。�3）搜集一些古人寫(xiě)月的詩(shī)句。
七、教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
1.情境導入
同學(xué)們，你們最喜歡什么時(shí)候的月亮？（八月十五）為什么？（學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，暢所欲言），那么平時(shí)你喜歡在心情好時(shí)還是心情不好時(shí)賞月呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)），其實(shí)，當我們有心事時(shí)，把心交給月亮，與月亮對話(huà)，也是一種不錯的生活情趣�，F在，讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景，體味他賞月的特殊心境。（利用多媒體出示課題）
2.朗讀感知
�、抛寣W(xué)生自由朗讀課文。
�、茖W(xué)生個(gè)性朗讀。哪位同學(xué)能有感情地把課文朗讀一遍（選1—2位同學(xué)，朗讀后由同學(xué)點(diǎn)評，老師補充）。
�、侨帻R讀，加深對課文的理解。
3.走近蘇軾，了解蘇軾
本文作者宋代大詩(shī)人蘇軾，我們在七年級上學(xué)期曾誦讀過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）
這位大文豪，才華橫溢，但他命運不佳。他因“烏臺法案”被貶到黃州，其心情可想而知，但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說(shuō)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧！
〖多媒體鏡頭1〗
承天寺圖片資料
4.走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺
�、攀柰ㄎ囊猓海ê献魈骄浚悍炙娜艘恍〗M討論）。
要求：
�、倏醋⑨�?zhuān)楣ぞ邥?shū)，正音正字，翻譯全文。
�、诓欢淖�、詞、句勾畫(huà)出來(lái)，小組內共同討論解決，小組內不能解決的提出來(lái)，大家共同解決。（討論后，由學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生解答，老師點(diǎn)撥）
�、瓶伎寄悖�
〖多媒體鏡頭2〗
�、倮斫庀铝袔c(diǎn)詞的含義。
欣然起行（）念無(wú)與樂(lè )者（）遂至承天寺（）亦未寢（）
積水空明（）蓋竹柏影也（）但少閑人如吾兩人者耳（）（）
�、诜g下列句子意思：
A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B.何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（由學(xué)生解答后，老師在大屏幕上出示正確答案）
�、塾蓪W(xué)生用現代漢語(yǔ)復述課文內容。
�、苋帻R讀課文，加深理解。
5.走進(jìn)蘇軾的內心世界，與蘇軾談心
�、排c作者一同賞月：作者為什么夜游承天寺？又是如何描寫(xiě)月色的呢？請大家圍繞大屏幕上的問(wèn)題自由討論。
〖多媒體鏡頭3〗
�、僮髡邽槭裁磿�(huì )想到夜游承天寺？
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)月色的？
�、塾懻�，如果將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達效果一樣嗎？
�。▽W(xué)生自由討論2分鐘后，師生互動(dòng)，合作探究）
師生互動(dòng)后明確：
A.因為月色很美，于是到承天寺尋張懷民一同賞月。
B.作者發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。積水空明：比喻庭院中月光的透明，給人一種靜謐之感；藻荇交橫：比喻月下美麗的竹柏倒影，真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。兩個(gè)比喻描繪出一個(gè)皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。
C.以水喻月，本來(lái)并不顯得新穎；新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺(jué)，進(jìn)而寫(xiě)清澈的水中交錯著(zhù)藻荇，把隱喻又推進(jìn)了一層，使人感到水月莫辨。正當讀者恍惚迷惘加以體味時(shí)，作者卻輕輕點(diǎn)出：“蓋如柏影也�！庇谑腔腥淮笪�。
D.學(xué)生有感情的朗讀此句，當堂背誦。
�、聘形蜃髡邚碗s的心境。
作者與張懷民漫步在這如詩(shī)如畫(huà)的月色下，其心境如何呢，請圍繞大屏幕上的問(wèn)題思考。
〖多媒體鏡頭4〗
�、佟耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅，如詩(shī)如畫(huà)的月色下，其心境如何？找出文中最能表達他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結合文中的詩(shī)句加以評析。
�、谧髡咴馐茉┣毁H都如此灑脫、安閑，可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的人。
�。◣熒�(dòng)，學(xué)生自主探究，老師點(diǎn)撥）
A.作者漫步在這如詩(shī)如畫(huà)的月色下，心中有被貶謫的悲涼，有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有對人生的感慨。最能體現他心境的是“閑”字。
B.人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現得非常灑脫、安閑。閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡。一個(gè)樂(lè )觀(guān)、曠達的.蘇軾。
�。ɡ枚嗝襟w逐一出示探究結果）
〖多媒體鏡頭5〗
貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。體現了樂(lè )觀(guān)、曠達的人生態(tài)度。
C.朗讀課文最后一句，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì )作者復雜的心境。
�、桥c蘇軾面對面談心。
同學(xué)們，本文篇幅很短，但卻表達了作者豐富的內心世界，作者一生多才多藝，但卻因不附權貴，一生仕途坎坷，此文寫(xiě)于宋元豐六年，當時(shí)作者被貶到黃州（任黃州團練副使）已經(jīng)四年了，與初貶到黃州的張懷民有較密切的往來(lái)，在這種情況下，作者寫(xiě)此文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當時(shí)生活的一個(gè)片段！透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境！在被貶期間，作者全身心投入到寫(xiě)作之中，寫(xiě)出了大量?jì)?yōu)秀的作品。
�、龠@期間，作者寫(xiě)了哪些優(yōu)美詩(shī)詞？最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。
�。▽W(xué)生開(kāi)始翻閱課前準備的資料）
A.《水調歌頭？明月幾時(shí)有》：轉朱閣、低綺戶(hù)、照無(wú)眠
B.《調仙歌》：繡簾開(kāi)，一點(diǎn)明月窺人
C.《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰(shuí)見(jiàn)幽人獨往來(lái)，縹緲孤鴻影
D.《臨皋閑題》：江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人。
�、诩偃缣K軾就在你面前。你最想和他說(shuō)什么？
�、坶_(kāi)展背誦競賽，加深對課文的理解。
6.本課總結
通過(guò)學(xué)習此文，我們了解了一個(gè)真實(shí)的蘇軾：他命運多舛，卻依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！苦難，對強者來(lái)說(shuō)，是一筆財富。
7.作業(yè)
課外繼續收集有關(guān)描寫(xiě)“月”的古詩(shī)文。
八、教學(xué)反思
“寄情于月”的詩(shī)文常見(jiàn)，學(xué)生對此文的欣賞一般停留在“語(yǔ)言美”的層面上，我們在教學(xué)中則要進(jìn)一步引導學(xué)生聯(lián)系作者當時(shí)的境遇：在貶居中寂寞寡歡，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信來(lái)往。天上的月亮并無(wú)勢利之心，而人間卻多勢利之徒。這是作者的悲憤，這悲憤籠罩著(zhù)貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩(shī)人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，從中我們可以體會(huì )到作者鄙棄人世的喧擾，在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界，這份人生的豁達，則是同學(xué)們應該學(xué)習和體會(huì )的。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計2
最近，在閑暇之余，我觀(guān)看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗深。對于新課程改革，雖是處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)可聞，聆聽(tīng)大師們的講座，觀(guān)看優(yōu)秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應如何具體操作，我可謂茫然，心中無(wú)數。尤其是文言文教學(xué)的現狀，讓人非常的不滿(mǎn)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無(wú)生機，毫無(wú)樂(lè )趣。更為可惡的是每次期末考試，學(xué)生文言文的得分率不到70%，尤其是課外文言文閱讀，大多數學(xué)生的得分率竟然達不到30%，文言文教學(xué)效果之差可想而知，學(xué)生運用文言文知識和遷移能力可謂空白。
《語(yǔ)文新課程標準》，其中對文言文教學(xué)是作如下描述的：
1、文言文教學(xué)目標：：
誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇
2、在閱讀評價(jià)中規定；
評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。
3、在閱讀教學(xué)中的建議：
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。
培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
無(wú)疑，這些理論不僅在思想上幫助我們進(jìn)一步成熟，而且在行動(dòng)上給我們指明了方向。聽(tīng)完幾節同樣的《記承天寺夜游》的課，就像讀完一篇篇文質(zhì)俱佳的文章，又似聽(tīng)完一曲曲悠揚悅耳的樂(lè )曲，或如欣賞完一部部精彩紛呈的影視劇……令聽(tīng)課者回味無(wú)窮。這些課應該說(shuō)執教者本人和聽(tīng)課者都擁有了良好的“課感”。在“導語(yǔ)”效果的期盼，對教學(xué)環(huán)節起承轉合的“預設”，對教學(xué)高潮設置的展望，對學(xué)生創(chuàng )造性思維的期待都達到了預設的目標。蘇軾的詩(shī)詞輔以?xún)?yōu)美的音樂(lè )和古典的畫(huà)面，這樣良好的蓄勢開(kāi)頭，極好地調動(dòng)了學(xué)生興趣，使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中，極大的激起學(xué)生的背誦欲望。如鼓勵學(xué)生向老師挑戰，即師生朗讀比賽。該環(huán)節設計新穎，完全出乎學(xué)生的意料，更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚，熱情空前高漲，把朗讀推向了高潮。兩分鐘準備時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦、抑揚頓挫的朗讀，挺有感情的。學(xué)生準備后，男女生各選派一名代表挑戰老師。比賽開(kāi)始，男生雖有點(diǎn)緊張、拘謹，但不一會(huì )兒，便漸入佳境，朗讀不僅流暢，而且蠻有感情。女生的朗讀可謂是長(cháng)江后浪推前浪，青出于藍而勝于藍。不僅聲音婉轉悅耳，流暢自然，而且聲情并茂，教室頓時(shí)想起了熱烈的掌聲。輪到教師出場(chǎng)了，開(kāi)始誦讀：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行，念無(wú)為與樂(lè )者……”有點(diǎn)拗口，頓時(shí)掐住了。學(xué)生們高興地笑了，說(shuō)道：“老師，您背錯了！”教師故意頓了頓嗓音，笑著(zhù)說(shuō)：“老師可以再來(lái)一次嗎？”得到默許后，教師又重新融入文本，開(kāi)始聲情并茂的誦讀課文。課堂再次響起了熱烈的掌聲。點(diǎn)評開(kāi)始，學(xué)生的朗讀水平超過(guò)了老師，老師將一份特殊的禮物送給了學(xué)生。接下來(lái)的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽(tīng)課的老師們，學(xué)生的表現可謂異彩紛呈。
精彩之一：添一添，品意境。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋如竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）
你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
此時(shí)的教學(xué)竟能如此水到渠成，將問(wèn)題拋出后，思維敏捷的同學(xué)馬上說(shuō)：“老師，我認為添上這些語(yǔ)句不好，因為，它寫(xiě)得是夏天的景觀(guān)，季節不對�！苯又�(zhù)有的同學(xué)補充說(shuō)：“我也認為添上這些句子不好，因為原文以積水空明的月光和藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色之美，不僅創(chuàng )設了一個(gè)幽靜淡雅的意境，而且也寫(xiě)出了月色的空靈之美，而加上這些語(yǔ)句，則破壞了這種清幽淡雅的意境�！�
難道這不是語(yǔ)文課堂的奇葩嗎？有這樣的理解和品味，難道不比單方面的`解讀更好嗎？
精彩之二：刪一刪，品修辭：
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”、“蓋竹柏影也”，可以嗎？
學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著(zhù)、思考著(zhù)，感覺(jué)句子有點(diǎn)別扭。，不一會(huì )兒有同學(xué)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得此處不可刪，因為刪去之后，完全改變了原意，變成庭院中積水空明，積水中藻荇交橫，與原文不符�！�
教師不失時(shí)機的提示：從修辭的角度上看，你覺(jué)得可以嗎？她略一思考，說(shuō)；“不行，因為作者運用比喻，將整座庭子注滿(mǎn)了水，水本是無(wú)色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？而且“空明”一詞，更是妙絕，用“空”去修飾一種色調，可謂新穎之極�！�。有的同學(xué)搶著(zhù)說(shuō)：“我覺(jué)得作者把庭中當作水中來(lái)寫(xiě)，說(shuō)水中藻荇交橫，給我一種如臨水池之感，但在“蓋竹柏影也”中，卻讓我恍然大悟：原來(lái)是作者把庭院想象成一湖池水，實(shí)在出人意料，很有新意，是一種空明的意境�！�
教學(xué)的至高境界是無(wú)言，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！
無(wú)論是學(xué)生對知識的掌握，還是對文本主題理解和作者的情感的感悟；無(wú)論是課堂氛圍的營(yíng)造，還是對學(xué)生自主合作探究能力的培養，這些課都是值得稱(chēng)道的，是一種和諧的、享受性的學(xué)習。對于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著(zhù)競爭的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習是很有意思的活動(dòng)，那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢？
在古今中外的眾多文學(xué)家里，蘇軾是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇，再難言的辛酸，再激憤的心境……在他這里，都能奇妙地變做美的化身，以最美的姿態(tài)永遠留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方，在內心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景�！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區區84個(gè)字，有情節，有懸念，有美景，有情思……個(gè)中滋味，頗有深意。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計3
導入：
古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。
他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取，創(chuàng )作了無(wú)數名篇佳作。留下了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫�！钡钠嗤癖瘣�。他是誰(shuí)?
明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。
教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
教師語(yǔ)言：反復誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書(shū)》的不同之處。
學(xué)生活動(dòng)：
1.一讀字正腔圓，讀準字音。
2.二讀通順流暢，結合課下注釋和工具書(shū)，在理解課文內容的基礎上，把語(yǔ)句讀通暢。
3.反復誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現其在句式、用字用詞、韻律節奏等方面與《答謝中書(shū)》的不同之處。
《答謝中書(shū)書(shū)》
�。�1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對偶。
�。�2）用字用詞：文章用詞精美，描寫(xiě)生動(dòng)。
�。�3）韻律節奏：音韻具節奏感，讀來(lái)朗朗上口。
《記承天寺夜游》
�。�1）句式特點(diǎn)：長(cháng)短句結合，富有節奏變化
�。�2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。
�。�3）韻律節奏：音韻和諧，節奏富于變化。
4.三讀節奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節奏等方面的特點(diǎn)的基礎上，劃分文章節奏，讀出文章的層次感。
元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶(hù)，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè )者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。
把握景物特點(diǎn)
教師語(yǔ)言：細讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫(xiě)景小品文主要描寫(xiě)了哪些景物。
學(xué)生活動(dòng)：
1.細讀課文，圈畫(huà)《記承天寺夜游》描寫(xiě)的景物。
《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色、竹柏影
2.圈畫(huà)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。
《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。
3.四讀抑揚頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎上，讀出景物之美。
探析寫(xiě)作技法
教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？
小組合作探究：
1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達方式之外，作者還用了什么表達方式,請在文中圈畫(huà)出相對應的文字。
預設：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
描寫(xiě)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。
2.小組品讀探究：描寫(xiě)月色一句妙在何處。
【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。
3.五讀朗朗上口，讀出文章結構美。
聯(lián)系背景悟情感
教師語(yǔ)言：請從文中找到能表達《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。
明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。
學(xué)生活動(dòng)：結合助讀資料，揣摩“閑”的.意味。
課件出示：元豐二年七月，歷史上著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。
1.小組合作：揣摩“閑”字意味。
“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......
教師語(yǔ)言：本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術(shù)魅力。寥寥數筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng )造了一個(gè)豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng )作背景的基礎上，讀出情感美。
歸納小結
教師語(yǔ)言：
《記承天寺夜游》可稱(chēng)之為有人超我之境。以?xún)扇艘褂沃e，襯其因貶憂(yōu)郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內心豁達，超脫于塵世之外。
學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎上，背誦全文，誦出意境。
課后活動(dòng)
教師語(yǔ)言：學(xué)習兩篇寫(xiě)景小文的技法，寫(xiě)一篇短小的游記，不超過(guò)500字。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
�。�、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
�。�、難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數】
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
�。�、導語(yǔ)：
從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情？他的心情會(huì )是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂(lè )者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋?zhuān)?/p>
欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走�？紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè )趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子��！
哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題：
�。�、作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
�。�、作者是怎樣描寫(xiě)月色的'？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
�。�、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
�。�、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
�。�、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一.導語(yǔ)設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
古有一人：
他一生擔任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》
�。ㄔO計意圖：開(kāi)頭導語(yǔ)對蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評價(jià)。
3.聽(tīng)范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。
�。ㄔO計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。
設計問(wèn)題：
1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的.？試著(zhù)賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
附：資料補充
�。�4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人。
�。�5）寫(xiě)作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)精讀課文，結合背景資料，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì )到作者當時(shí)復雜的心境。）
五、自編曲調，神思飛揚
聽(tīng)曲唱文�！端{歌頭，明月幾時(shí)有》
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)配樂(lè )吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）
六、總結
七、送給大家：
明月不老，經(jīng)典永遠不朽，
明月不老，精神永遠年輕，
面對生活，風(fēng)雨坎坷常在，
常讀蘇軾，
愿我們的心靈永遠澄澈明凈，
唱讀經(jīng)典，
愿我們的人生更加豁達從容。
板書(shū)：
《記承天寺夜游》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1.通過(guò)誦讀，培養語(yǔ)感。
2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并做積累。
3.培養用樸素的語(yǔ)言表達情感的能力。
二、過(guò)程與方法：
反復誦讀，欣賞文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
2.學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)的心境，培養學(xué)生良好的個(gè)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：品析句子，分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
教學(xué)方法
學(xué)、探、導、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導、課堂練習）與誦讀法相結合。
課前準備
學(xué)生：預習課文，讀通讀懂課文內容，“攔路虎”留在課堂討論。
老師：制作“教學(xué)設計”和“多媒體課件”
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
上課：同學(xué)們好！
請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導與同仁的到來(lái)。
上課之前，先請大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽(tīng)美妙的樂(lè )曲。（點(diǎn)擊多媒體）
導入：展示月夜圖片，教師導入本課（第12個(gè)圖片）
導語(yǔ)：
月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的'痛處，傷人情思�！�
附：板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶(hù)
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達觀(guān)
人生的感慨
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（王國維）
教學(xué)反思：
《記承天寺夜游》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、反復朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復誦讀，積累文言知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的心境。
【教學(xué)方法】誦讀品味，合作探討。
一、導入新課
月亮總會(huì )引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書(shū)課題）
二、預習與交流
1、文學(xué)常識填空。
《記承天寺夜游》作者是________，字子瞻，號________，是________朝的________家、________家。他與父親________、弟弟________合稱(chēng)為“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2、解釋重點(diǎn)字詞
欲：戶(hù)：欣然：念：遂：
相與：交橫：蓋：但：耳：
注釋
�。�1）選自>。此文寫(xiě)于作者貶官黃州期間。承天寺，在今湖北黃岡市南。
�。�2）元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗年號。當者被貶黃州已經(jīng)四年。
�。�3）解：把系著(zhù)的腰帶解開(kāi)。
�。�4）欲：想要，準備。
�。�5）月色：月光。
�。�6）入：照入，映入。
�。�7）戶(hù)：堂屋的門(mén)；單扇的門(mén)。
�。�8）起：起身。
�。�9）欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，……的樣子。
�。�10）行：出行。
�。�11）念無(wú)與為樂(lè )者：想到?jīng)]有和我一起游樂(lè )的人。念，想到。無(wú)與為樂(lè )者，沒(méi)有可以共同交談（游樂(lè )或賞月）的人。者：……的人。
�。�12）遂：于是，就。
�。�13）至：到。
�。�14）尋：尋找。
�。�15）張懷民：作者的朋友。名夢(mèng)得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年貶謫到黃州，寄居承天寺。
�。�16）亦：也。
�。�17）寢：睡，臥。
�。�18）相與步于中庭：（我們）一同在庭院中散步，相與，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。
�。�19）空明：清澈透明。
�。�20）藻荇：泛指生長(cháng)在水中的綠色植物。藻，藻類(lèi)植物。荇，荇菜。這里借指月色下的竹柏影。
4、閱讀課文，分組討論，疏通文意
要求學(xué)生結合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來(lái)，小組交流、討論，共同解決。（設計意圖：本環(huán)節培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
第一組：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。
元豐六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不譯），（我）想要脫下衣服準備睡覺(jué)時(shí)，恰好看見(jiàn)月光照在門(mén)上，（于是我就）高興地起床出門(mén)散步。
第二組：念無(wú)與樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
想到?jīng)]有和我一起游樂(lè )的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。
第三組：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
月光照在庭院里像積滿(mǎn)了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜縱橫交錯，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。
第四組：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
三、賞讀，品心情
1、賞析句子
師：找出文章中你認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
預設（1）月色入戶(hù)。
理由：“入”字，運用擬人的修辭手法，給人以動(dòng)感，仿佛是月光登門(mén)拜訪(fǎng)，意境活潑。一個(gè)“入”字給一個(gè)寂寞、失意的人溫暖的感覺(jué)。
�。�2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
理由：這個(gè)句子運用比喻的修辭手法，把月光比作積水，把竹柏的影子比作水中交橫的藻、荇，寫(xiě)出了月光的空靈澄澈以及竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染了一幅空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙圖景。
【設計意圖】引導學(xué)生賞析文言佳句，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞古代美文，學(xué)會(huì )欣賞中華文化的精髓。
2、理解心情
王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！痹律绱嗣利�，蘇軾賞月的心情應是怎樣的呢？如何理解“閑人”？
資料助讀1：
課件出示：
宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因對王安石變法持有不同意見(jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監獄，史稱(chēng)“烏臺詩(shī)案”。蘇軾坐牢期間，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧宋太祖趙匡胤在執政時(shí)期已定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過(guò)一劫。獲釋出獄后，蘇軾被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
�。ㄉ涣饔懻摚�
預設蘇軾賞月的心情是復雜的，其中既有貶謫的凄涼、失意的落寞，又有自我排遣的豁達、悠閑賞月的欣喜。詩(shī)人說(shuō)自己是“閑人”，不僅因為他生活清閑，更因為他有著(zhù)閑適的心情，是閑情逸致的體現。同時(shí)，這其中也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者有遠大的政治抱負，但壯志難酬，他被一貶再貶，內心深處何嘗又想做一個(gè)閑人呢？賞月只不過(guò)是他借月抒情、自我排遣罷了。
資料助讀2：
課件出示：
蘇軾曾寫(xiě)過(guò)一句話(huà)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州�！秉S州、惠州、儋州本是蘇軾的受難之地，但蘇軾卻以他豁達的胸襟為民請命、建功立業(yè)，足見(jiàn)其曠達。
師小結：文章短短85字中交雜著(zhù)蘇軾內心復雜而微妙的情感，既有被貶謫的悲涼、人生的感慨，又有漫步的悠閑和賞月的欣喜，但蘇軾之所以成為蘇軾，即在于他能夠從官場(chǎng)的失利者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者，他能夠從這種美麗的月色中獲得精神的復蘇和心境的安寧，由此可以看出蘇軾性情中的.樂(lè )觀(guān)、豁達。
【設計意圖】把握作者復雜的情感，學(xué)習作者曠達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
深入研讀，探究方法
1、抓住特征描寫(xiě)景物。
作者抓住月夜這個(gè)特點(diǎn)入題，描繪庭院的月景，富有特色�！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！比錈o(wú)一句寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。月光臨照，“庭下如積水空明”，可見(jiàn)月光之清。月光透過(guò)竹葉柏枝，投影在地上，才會(huì )形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈描繪了一幅美妙的月夜之景。
2、景中有情，情景交融。
本文雖是寫(xiě)景，但景中有情。作者見(jiàn)“月色入戶(hù)”則“欣然起行”，歡喜之情溢于言表�！澳顭o(wú)與為樂(lè )者”“遂”“尋”等無(wú)不顯露出作者那微妙變化的思想感情。結尾更是用“閑人”表達了作者可以欣賞美景的愉悅之情與遭貶謫的寂寞、苦悶之情，同時(shí)又表現出自我排遣內心苦悶的豁達心胸。
五、教學(xué)反思
可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現讀的特色，并能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合。
不足之處由于時(shí)間的限制，沒(méi)有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補充。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計8
一、教材解讀
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，篇幅簡(jiǎn)短，卻蘊涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著(zhù)不同的心理感受�！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問(wèn)，但詩(shī)人在仕途上沉浮的悲涼之感，憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂(yōu)憤是不言而喻的。
但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè )觀(guān)豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂(lè )者”，未免美中不足，因而尋伴，并找到志同道合的“為樂(lè )者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人�！翱彰鳌倍指墙^妙，既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫(xiě)照，亦即作者曠達胸襟的體現。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
二、教學(xué)設想
蘇軾實(shí)在太好了，《記承天寺夜游》這個(gè)文本也實(shí)在太好了！好到你覺(jué)得無(wú)論怎樣上，都會(huì )唐突了內心得偶像。于是，備課時(shí)，戰戰兢兢，如履薄冰。蘇軾想要傳遞的人生態(tài)度，在我看來(lái)，也是一節課堂的態(tài)度：
�、�、要“為樂(lè )”。課堂要帶給學(xué)生快樂(lè )。
�、�、要一點(diǎn)兒“欣然”，課堂的氣氛應該是和諧的，師生都要有“欣然”的沖動(dòng)。
�、�、要有“蓋”味兒，一定要給學(xué)生一點(diǎn)驚喜。
�、�、要“空明”點(diǎn)兒，摒棄雜念，靈魂安寧，目標不多。
故在設計教學(xué)中由《記承天寺夜游》一文，加《浣溪沙》、《定xxx》兩首詞，以“悟蘇軾閑人情懷”為主題，立足學(xué)生的閱讀感悟，以品“閑”為主線(xiàn)，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗，還原文本中蘊含的美妙情思，走進(jìn)作者細膩豐富的心靈，感受蘇軾挫折人生下展現出的曠達人生之境。
三、教學(xué)反思
課堂中體現學(xué)生的主體地位，讓文言文的工具性與人文性和諧統一，既注重文言文學(xué)法指導，又注重精神熏陶，構建平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)，具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。
1、重在培養學(xué)生學(xué)習文言文的語(yǔ)感。課堂上利用自由朗讀讓學(xué)生找找感覺(jué)，力求讀出味道；利用齊讀來(lái)感受郎朗書(shū)聲的氛圍，再現誦讀經(jīng)典的氣勢；利用指名讀來(lái)深入了解學(xué)情，發(fā)現問(wèn)題。至少讓學(xué)生在讀準、讀通方面沒(méi)有障礙，為讀懂奠定堅實(shí)的基礎。
2、學(xué)生的自主學(xué)習應該是學(xué)習的第一步。因此，凡是學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題，應該讓他們自己去解決；個(gè)人解決不了的，小組合作解決。小組不能解決的問(wèn)題，全班范圍內組間互相解決。老師只在中間起到一個(gè)點(diǎn)撥、整合學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的'作用，盡量不包辦代替。這樣，學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習活動(dòng)中，才能獲得學(xué)習的成就感。小組間的智慧分享既能夠讓學(xué)生“擇善而從”，又培養了他們的團結協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。
3、讓學(xué)生得到精神上的熏陶和感染。蘇軾的情感從其胸中自然流出，與景物渾然一體，體會(huì )其情感是學(xué)習此文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生的閱讀面畢竟狹窄，無(wú)法從文字上獲得真切的體會(huì )。因而適時(shí)簡(jiǎn)介背景與黃州對蘇軾的重要意義非常必要，只有讓學(xué)生結合自己的生活體驗去感悟一位政治上有著(zhù)遠大抱負的人受到重創(chuàng )后的心境，才能與之產(chǎn)生情感共鳴，真切感悟他身處逆境卻能豁達樂(lè )觀(guān)處之的情懷，從而受到精神上的熏陶。課堂上鏈接了蘇軾身處人生低谷，卻依然流露曠達之懷的兩首詞。學(xué)生們受到了一種精神上的熏陶和感染，自然而然對蘇軾有了更新的了解。
當然，這節課也留下了很大的遺憾：本文有一個(gè)寫(xiě)月夜美景的佳句，課堂上光讓學(xué)生賞析了一下，如能一起來(lái)想象這幅畫(huà)面并用自己的語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描述出來(lái)。這樣學(xué)生對美的景色、美的語(yǔ)言的印象就不是老師灌輸的，而是自己感悟來(lái)的，能讓學(xué)生沉浸其中，欲罷不能，才是語(yǔ)文教學(xué)的魂。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀品味、合作探討。
五、教具準備
錄音機、投影片。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
古有一人：
讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。
他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
師：今天這節課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書(shū)課題：記承天寺夜游）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、生聽(tīng)讀錄音
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏。
2、自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：（1）念/無(wú)與樂(lè )者，遂/至承天寺/尋張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結合注釋?zhuān)g讀全文
檢測題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
�。�1）欣然起行：（高興的樣子）
�。�2）念無(wú)與樂(lè )者：（思考、想到）
�。�3）月色入戶(hù)：（門(mén)）
�。�4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5）懷民亦未寢：（睡）
�。�6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7）蓋竹柏影也：原來(lái)是
�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
檢測題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與樂(lè )者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。
師：通過(guò)剛才的檢測，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準備，我們舉行朗讀比賽。
�。ㄉ鷾蕚洌�
5、挑戰老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
�。�、女各一名，挑戰教師，其他學(xué)生根據朗讀要求，作點(diǎn)評。）
�。ㄈ┚x課文，與文本對話(huà)。
1、生默讀課文，并思考
�。�1）作者為什么要夜游承天寺？
�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�。�3）面對所見(jiàn)夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？
生成答案預設：
�。�1）一是因為作者被貶謫，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。（抓住“欣然起行”“念無(wú)與樂(lè )者”句分析）
�。�2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng )造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？
品析語(yǔ)言方法指導：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
�。�2）改一改，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。
你認為改了之后的句子和原句的表達效果有什么不同？
預設參考答案：
�。�1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng )設了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的.意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�。�2）改了之后當然不好。句中明喻、暗喻交錯運用，以“積水空明”喻寫(xiě)月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌�！八小本o承上句，接著(zhù)又設一喻，以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹(shù)木“竹柏影”，寫(xiě)出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著(zhù)水氣的朦朧素描圖畫(huà)。而改了之后，就沒(méi)有了原句的新意，也不夠生動(dòng)形象。
�。�3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得��！
寫(xiě)作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
理解“閑人”：
由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著(zhù)作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀(guān)、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，曠達處世的胸襟。
�。ㄋ模┨骄俊拔娜诵木场�
結合本文及以下材料，請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫(xiě)詩(shī)，最終被后人稱(chēng)贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè )，寫(xiě)下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè )觀(guān)，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著(zhù)他積極的人生態(tài)度，揮筆寫(xiě)下“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的句子。
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
�。ㄎ澹⿴熃Y束語(yǔ)：
蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè )。他對美好事物的追求、對豁達樂(lè )觀(guān)的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
《記承天寺夜游》教學(xué)設計10
教學(xué)目標 ：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì )作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：蘇東坡的一生比之常人的'一生應該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè )，今天我們來(lái)學(xué)習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂(lè )人生的真諦。
二、初讀課文，疏通文意
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、學(xué)生朗讀
3、 自己先根據注解翻譯課文，了解大意。
三、課文分析：
尋“樂(lè )”：
1、 思考：東坡為何深夜起行？
�。ㄔ律霊�(hù)）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè )。
2、思考：他為何獨尋張懷民？
�。o(wú)與為樂(lè )者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。
�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、思考：（1）他們兩人樂(lè )的是什么？
欣賞美景。
�。�2）什么景？
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
�。ㄓ妹饔�、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。
4、思考：（1）看著(zhù)這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
設想：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。
這句話(huà)暗寫(xiě)當時(shí)世俗醉心于功利的現實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念的心境。
了解“烏臺詩(shī)案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
布置作業(yè)：
1、翻譯
2、練習冊
《記承天寺夜游》教學(xué)設計11
【設計思想】
本教學(xué)設計緊緊以文本為依托，以朗讀為主線(xiàn)，通過(guò)賞析關(guān)鍵詞句、體會(huì )人物心境由淺入深、由表及里探究蘇軾在凄苦、孤獨的環(huán)境中寧靜豁達的情懷，從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
知識與能力
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情
過(guò)程與方法
1.反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2.品味探究，形成個(gè)性理解。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)用具】
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩(shī)句
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎激趣導入（多媒體展示）顯赫蘇門(mén)三豪客，數東坡名高
聞達宋代千騷人，幾子瞻頭敖（要學(xué)生猜猜這幅對聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)）師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦。板書(shū)課題及作者。
二、走進(jìn)蘇軾，了解背景
1．多媒體展示作者簡(jiǎn)介，指名朗讀。
2.了解作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景。
三．整體閱讀把握全篇。
請大家聽(tīng)讀課文，注意字音，停頓，揣摩作者感情。
�。�1）老師范讀課文。（配音樂(lè )）
�。�2）請同學(xué)們自由朗讀課文。（配音樂(lè )）
�。�3）請一位男同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè )）
請學(xué)生點(diǎn)評，從字音、停頓、語(yǔ)調等。
�。�4）請一位女同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè )）
請學(xué)生點(diǎn)評，從字音、停頓、語(yǔ)調等。
�。�5）找出課文中明顯寫(xiě)作者情感的詞語(yǔ)。
�。ㄒ龑W(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”，從中體會(huì )蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。）
�。�6）請學(xué)生帶著(zhù)上述情感再次朗讀上文。 （使學(xué)生從整體上把握課文內容。）
2．再讀課文，根據課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)（學(xué)生搶答）
4.檢查重點(diǎn)句子的`翻譯（學(xué)生搶答）
5.作者所見(jiàn)的月色如何呢？有何特點(diǎn)？（請用原文回答。）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的大意。
�。�2）品析：請大家仔細地讀課文中這個(gè)寫(xiě)景的句子，有何特點(diǎn)？（指2——3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。
�。�3）師小結：賞析句子一般從寫(xiě)法入手，比如從修辭手法、表達方式、表現手法等，然后結合文章內容分析手法在文中運用及作用。
�。ㄒ龑W(xué)生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。）
6.面對此情景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？（課件展示）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
�。�1）請學(xué)生賞析句子（2—3人）（引出“閑人”，是本句的點(diǎn)睛之詞，和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達樂(lè )之人，志同道合之人）
�。�2）師板書(shū)作者的胸懷豁達
7.面對空明的月色和樂(lè )觀(guān)曠達的蘇軾，你想說(shuō)些什么呢？（4—5名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )蘇軾的恬淡、豁達、樂(lè )觀(guān)、自豪、自嘲、感慨等多種情感。）
8.再次朗讀課文，背誦課文。
9.師小結。
四、課外拓展。
積累寫(xiě)明月的詩(shī)句，學(xué)生回答。
五、課外作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫(xiě)一段200字左右的描寫(xiě)月色的文段。
板書(shū)：
《記承天寺夜游》
蘇軾
豁達
《記承天寺夜游》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
�。�、認知目標：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類(lèi)乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴重的危害。
�。�、能力目標：
通過(guò)對環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習，培養學(xué)生對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護環(huán)境的能力和自覺(jué)性。
�。�、覺(jué)悟目標：
通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認識環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(cháng)期性，從小樹(shù)立“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識，自覺(jué)履行保護環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的嚴重危害。因為本課的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，依法保護人類(lèi)共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自?xún)刃牡厝ヒ婪ūＷo我們周?chē)沫h(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內容的學(xué)習奠定一份情感基礎。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境問(wèn)題的含義。因為在平時(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認為就是人類(lèi)任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當開(kāi)發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯誤認識，讓他們學(xué)會(huì )全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
�。�、布置學(xué)生預習本課主要內容，明確學(xué)習目的。
�。�、教師和學(xué)生通過(guò)報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�、導入：
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉發(fā)問(wèn)：人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽(tīng)？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué)，創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn)，導入新課的學(xué)習。
�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：
用豐富的'圖片資料、事例和漫畫(huà)，從環(huán)境受污染的種類(lèi)出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線(xiàn)題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現。
�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數據與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。
五、課堂小結
用回放課件的形式總結本課所學(xué)內容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬θ祟?lèi)面臨的嚴重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認識，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(cháng)期性，從小樹(shù)立“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識，從而自覺(jué)履行保護環(huán)境的義務(wù)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
4、學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體
預習要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫(xiě)作背景。
教學(xué)設計：
一、導入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，從而引入課題。）音樂(lè )很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著(zhù)這優(yōu)美的旋律，踏著(zhù)這融融的月色，一起來(lái)賞析蘇軾的寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習目標（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標，教師再作強調。）
2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。（主要由學(xué)生根據搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫(xiě)作背景；然后由老師點(diǎn)評、補充。）
3、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習的方式，檢查學(xué)生對文章內容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。
�、旁律霊�(hù)窗戶(hù)
�、菩廊黄鹦懈吲d地
�、悄顭o(wú)與為樂(lè )者思考、想到
�、人熘脸刑焖聦垜衙裼谑�、就
�、上嗯c步于中庭共同、一起
�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明
�、怂性�、荇交橫交錯縱橫
�、躺w竹柏影也原來(lái)
�、偷匍e人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)運用了什么修辭手法？
3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的.感受？請簡(jiǎn)要談?wù)�。（提�?wèn)點(diǎn)評后投影幻燈片7并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫(xiě)景的基礎上我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問(wèn)。）——幻燈片8
�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）
明確：這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結合當時(shí)的寫(xiě)作背景具體談?wù)勛约旱南敕�。（提�?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的寒光，都傾訴著(zhù)作者皎潔而悲涼
的情懷；同時(shí)也表達了作者面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫(xiě)得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開(kāi)討論，然后在書(shū)面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫(xiě)得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當的點(diǎn)評。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續寫(xiě)完畢。
2、背誦并默寫(xiě)《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫(xiě)月的著(zhù)名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。
附：板書(shū)設計
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達觀(guān)
自我排遣的達觀(guān)
《記承天寺夜游》教學(xué)設計14
《記承天寺夜游》教學(xué)設計與反思
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學(xué)習本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩(shī)案，被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標：
知識和能力目標
1、結合注釋?zhuān)斫庹n文內容，識記常用的文言詞語(yǔ)。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì )其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的`名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習《記承天寺夜游》，體會(huì )大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的微妙復雜的心境。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，整體感知文意。
1、設置背景音樂(lè )，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節奏。
2、自主學(xué)習后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞：戶(hù) 欣然念無(wú)與為樂(lè )者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫(xiě)景的妙處
1、作者是如何描寫(xiě)月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè )的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。
表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習
六、課堂小結
蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè )者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設計： 記承天寺夜游
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達胸懷
教學(xué)反思：
這節課根據我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì )學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì )學(xué)生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節則針對學(xué)生的基礎較差的現實(shí)，通過(guò)不斷的復習鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì )到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當堂完成。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
本文是蘇教版語(yǔ)文八年級（上）第四單元中的一篇。學(xué)生對文言文的學(xué)習有了一年的基礎，再加上本文文字淺顯，因而可以適當引導學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎上，能從整體上理解課文的意思。根據《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。能背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的要求。在教學(xué)中結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定教學(xué)目標。
知識與能力：
1、正確流利的朗讀并背誦課文，培養語(yǔ)感。
2、理解文中重點(diǎn)的詞句，并做積累。培養獨立學(xué)習文言文的能力；學(xué)習古人借景抒情的方法。
過(guò)程與方法：
合作討論學(xué)習，能借助工具書(shū)讀懂課文；反復誦讀，進(jìn)行欣賞、想像訓練。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、領(lǐng)略文中的自然景色之美，感受作者胸懷曠達之美。
2、學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)的心境，培養自己良好的個(gè)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文是一篇意境深遠的抒情小品。作者寫(xiě)景抒情別具匠心，需要反復朗讀，仔細品味。在讀的過(guò)程中逐漸感悟作者的情感。因此確定教學(xué)重點(diǎn)：課文的朗讀與疏通。
根據學(xué)生的知識結構，學(xué)生的程度確定教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境，感受作者樂(lè )觀(guān)豁達的胸懷。
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析和思維能力和創(chuàng )新意識�！苯虒W(xué)方法上主要采用1、反復朗讀，仔細品味。2、創(chuàng )設情境，組織小組合作學(xué)習。運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，通過(guò)欣賞、探究、感悟來(lái)達到學(xué)習的目的。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)流程：
一、情景導入
在古今中外眾多的文學(xué)家中，蘇軾就是這么與眾不同的一個(gè)，再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，再激憤的心境……在他這里，都能以最美的姿態(tài)永遠留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方，在內心芬芳的他那兒都是一道亮麗的風(fēng)景�！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。今天就讓我們和蘇軾同游承天寺，體味其中的魅力與情懷。
二、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景
1、蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親“蘇洵”、弟弟“蘇轍”合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
2、寫(xiě)作背景，元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄，這就是有名的『烏臺詩(shī)案』，十二月出獄后，被貶謫到黃州任團練副使，但不得『簽書(shū)公事』，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
三、細細讀，熟悉課文內容
1、錄音范讀。
要求：聽(tīng)讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者的情感。
2、學(xué)生自由大聲的朗讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏，讀出感情。
提示：1、念∕無(wú)與為樂(lè )者，遂∕至承天寺。
2、相與∕步于中庭。
3、但∕少閑人∕如吾兩人者耳。
4、請一名同學(xué)范讀，其他同學(xué)根據朗讀要求適當做出評價(jià)
5、全體同學(xué)齊讀，體會(huì )作者感情。
四、翻譯課文。
1、學(xué)生展示預習成果。
要求：分三組展示文中重點(diǎn)的字詞和句子的含義，每組推選出一名組長(cháng)和組員以師生的形式配合展示詞句的含義，其他組有不理解的可以提出來(lái)，由這一組負責解釋?zhuān)粫?huì )的可以請求援助，展示結束后，評出最佳表現組予以加分。
�。ㄖR擂臺賽，挑戰你就來(lái)。小組展風(fēng)采，合作樂(lè )開(kāi)懷。）
2、教師強調重點(diǎn)字詞，學(xué)生分組回答。
請注意這些詞語(yǔ)的含義
l念無(wú)與為樂(lè )者
l遂至承天寺
l相與步于中庭
l懷民亦未寢
l蓋竹柏影也
l但少閑人如吾兩人者耳
翻譯這兩個(gè)句子
�、偻ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�、诤我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作討論，探究情感
1、品美
找出文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者運用了什么修辭手法？體現了月色的什么特點(diǎn)？
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
運用比喻的修辭，生動(dòng)形象的表現了月色空明清澈的特點(diǎn)。
用自己的語(yǔ)言描述這月色：庭院中明亮的月光灑下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)、搖曳多姿，仔細一看，原來(lái)是竹柏的影子。
多美呀！九百年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們緩緩走來(lái)。這么美的句子我們應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（欣悅的、欣賞的`語(yǔ)氣）
邊讀邊展開(kāi)想象再現畫(huà)面。
清澈透明的月色，聲情并茂的朗讀，如果再配上一幅搖曳多姿的畫(huà)卷，那可真是錦上添花�。。ㄕ故緦W(xué)生畫(huà)卷）
2、探閑
�、購奈闹姓页鲶w現作者“閑”的句子。
解衣欲睡，月色入戶(hù)遂至承天寺，尋張懷民
相與步于中庭但少閑人如吾兩人者耳
�、谔K軾此時(shí)被貶黃州是一個(gè)閑人，為什么他還有閑情欣賞空明的月色呢？從中你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇軾？
蘇軾雖然被貶黃州做著(zhù)有名無(wú)實(shí)的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下。表明他并不把貶謫之事放在心上，心胸寬闊不汲汲于名利。蘇軾被貶不僅生活清閑，而且有閑適的心情，是閑情逸致的體現。
�。壦鹦�，邀友同樂(lè )，踏月夜游，何其灑脫。）
作者的人生態(tài)度：積極樂(lè )觀(guān)，從容面對困難，豁達從容，不汲汲于名利。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月色灑滿(mǎn)庭院，更是從閑人的心中氤氳而來(lái)，讓我們看到了一個(gè)在人生逆境中依然善于發(fā)現生活之美的樂(lè )觀(guān)豁達的蘇東坡！
�、埤R背課文，在誦讀中進(jìn)一步感受作者豁達的情懷。
短短的84個(gè)字讓閑人蘇軾踏著(zhù)如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達的情懷閃耀著(zhù)獨具魅力的光彩。
3、悟情
面對承天寺空明的月色，面對豁達的東坡，你想說(shuō)些什么呢？
六、多情的月兒
走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉書(shū)的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？
舉頭望明月，低頭思故鄉。
海上升明月，天涯共此時(shí)。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
七、課堂總結
蘇軾對美好事物的追求，對樂(lè )觀(guān)豁達的堅守，如皎皎明月照亮了歷史的天空。明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！
八、作業(yè)
以《我所了解的蘇軾》為題寫(xiě)一篇練筆。
板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
月色：空明
閑人：豁達
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