《記承天寺夜游》教學(xué)設計15篇（熱）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3.品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì )其中的美麗之處。
教學(xué)設想：
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習相結合，教師作一般性的引導。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式，理清文章內容，把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎上讓學(xué)生翻寫(xiě)成優(yōu)美的散文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的`月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給學(xué)生放范讀，根據范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節奏。
2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽(tīng)，交流。
3.請學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預習中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶(hù)：門(mén);遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語(yǔ)氣詞
5.放音樂(lè )《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫(xiě)月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫(xiě)，試用自己的話(huà)復述出來(lái)。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1.作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)
繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話(huà)，好不好?不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
"月色入戶(hù)，欣然起行"，
"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)
四、小結：
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫(xiě)景抒情。
六、板書(shū)設計：
《記承天寺夜游》教學(xué)設計2
一、教材分析
本文是人教版八年級上冊第三單元《短文二篇》中的第二篇，是蘇軾的一篇小品文。本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅85個(gè)字，運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)空明、澄澈的藝術(shù)世界，傳達出作者樂(lè )觀(guān)、曠達的心境。文章短小精悍，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，其情其景耐人尋味，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情中的精品文章，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景抒情文章的典范。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對文言文的學(xué)習已經(jīng)有了一年的基礎，具備了一定的文言基礎知識，再加上本文文字淺顯易懂，在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，能夠自主疏通文意。但要理解“閑人”的`含義，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有一定的困難。
三、指導思想
根據《語(yǔ)文課程標準》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的要求。在課堂上采取多種朗讀方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話(huà)，加以少量檢測，充分體現教師的主導作用，學(xué)生的主體地位。并且采取合作的方式解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)目標
在教學(xué)中結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀，掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
2、賞析文章的景色描寫(xiě)并體味作者復雜的心情。
3、研讀“閑人”的含義，感悟作者的人生態(tài)度。
根據《課標》對文言文教學(xué)的要求，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在以下三點(diǎn)：
1、熟讀成誦。
2、通過(guò)讀，讀出作者復雜的情感變化。
3、領(lǐng)略文中月色之美并體會(huì )其意境。
由于學(xué)生與作者經(jīng)歷之間存在很大差異，加上八年級學(xué)生對歷史知識的缺乏，我把教學(xué)難點(diǎn)定位為：
研讀“閑人“的含義，學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)面對學(xué)習生活中的困難。
五、教法、學(xué)法
《課標》中指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和創(chuàng )新意識�！币虼私谭ㄉ现饕捎茫�
1、誦讀法。
2、創(chuàng )設情境法。
3、多媒體展示法。
4、啟發(fā)誘導法。
學(xué)法：以自主學(xué)習、合作交流和反饋展示為主。目的是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。
六、教學(xué)過(guò)程
導入：有這樣一位文人，他一生坎坷曲折，雖才華橫溢，但仕途卻屢遭不順，官越做越小，離朝廷是越來(lái)越遠。然而就是這樣一個(gè)落寞悲涼的文人，有一樣東西卻自始至終伴他一生，就是月亮。
他筆下的明月浸透了自己獨特豐富復雜的人生感悟。
他曾嘆月————缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
他曾問(wèn)月————明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
他是誰(shuí)？
蘇軾曾夜游承天寺，留下了千古傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習這篇美文。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標設計：
1、 知識與技能目標
(1)了解解作者及寫(xiě)作背景
(2)了解并掌握文中出現的文言實(shí)詞和虛詞
2、 過(guò)程和方法目標
(1)引導學(xué)生反復誦讀，要求讀準字音，讀出文章的韻味。
(2)理解文章內容，分析作者特殊的心境
(3)聯(lián)系寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教學(xué)內容分析：
重點(diǎn)：
(1)理解字詞句的含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點(diǎn)：
學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法
教學(xué)對象分析：
八年級學(xué)生對古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對蘇軾的.作品已接觸過(guò)，對作者的文學(xué)常識也知道一些，但對他的文言創(chuàng )作的方法知道的卻很少�？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時(shí)應通過(guò)課文的分析來(lái)引導學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達出的作者的心境的?
三、教學(xué)策略和教學(xué)模式
新課程標準強調提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，建構主義理論認為知識和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：
教學(xué)目標
教師組織 引導
局域網(wǎng)資源
學(xué)生合作學(xué)習
反饋與評價(jià)
圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習策略
古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標準的重要內容,根據新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設計本課教學(xué)模式如表二：
教學(xué)目標
創(chuàng )設情境
導課
感悟文本
意義建構
拓展延伸
進(jìn)入情境
合作交流
課件輔助
互評互議
總結升華
反饋
指導學(xué)習
圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習模式
四、教學(xué)媒體設計
媒體設計:
a)課件部分：內容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書(shū)演示。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復閱讀的基礎上，教師恰當引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現教學(xué)目標。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計4
《記承天寺夜游》教學(xué)設計與反思
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學(xué)習本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩(shī)案，被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標：
知識和能力目標
1、結合注釋?zhuān)斫庹n文內容，識記常用的文言詞語(yǔ)。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì )其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習《記承天寺夜游》，體會(huì )大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的微妙復雜的心境。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，整體感知文意。
1、設置背景音樂(lè )，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節奏。
2、自主學(xué)習后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞：戶(hù) 欣然念無(wú)與為樂(lè )者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫(xiě)景的妙處
1、作者是如何描寫(xiě)月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著(zhù)在初冬的'夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè )的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。
表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習
六、課堂小結
蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè )者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設計： 記承天寺夜游
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達胸懷
教學(xué)反思：
這節課根據我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì )學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì )學(xué)生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節則針對學(xué)生的基礎較差的現實(shí)，通過(guò)不斷的復習鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì )到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當堂完成。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
�。�、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
�。�、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
�。�、難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的`方法。
【預習準備】
�。�、解決生字詞注音；
�。�、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；
�。�、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；
�。�、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
──李白
海上升明月，天涯共此時(shí)”
──張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月［李煜］無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(cháng)相思［白居易］汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入解題
�。�、交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
�。�、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
�。�、有關(guān)背景：
本文是蘇軾于元豐三年（１０８０年）２月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
�。�、朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂(lè )者 水中／藻荇交橫 再次朗讀。
�。�、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
�。�、組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
�。�、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
�。�、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
�。�、文中哪些句子表達了作者的情感？ 文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
四、賞讀品味語(yǔ)言
�。�、創(chuàng )造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
�。�、探究：在作者寫(xiě)景的基礎上，我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
�。�、走進(jìn)蘇軾的內心世界，與作者對話(huà)：當你面對如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。�、看圖寫(xiě)景抒情
六、板書(shū)設計
描繪──庭中月色
貶官謫居
追求──美好事物
人生觀(guān)
熱愛(ài)生活、曠達處世
《記承天寺夜游》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1.通過(guò)誦讀，培養語(yǔ)感。
2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并做積累。
3.培養用樸素的語(yǔ)言表達情感的能力。
二、過(guò)程與方法：
反復誦讀，欣賞文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
2.學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)的心境，培養學(xué)生良好的個(gè)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：品析句子，分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
教學(xué)方法
學(xué)、探、導、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導、課堂練習）與誦讀法相結合。
課前準備
學(xué)生：預習課文，讀通讀懂課文內容，“攔路虎”留在課堂討論。
老師：制作“教學(xué)設計”和“多媒體課件”
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
上課：同學(xué)們好！
請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導與同仁的到來(lái)。
上課之前，先請大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽(tīng)美妙的樂(lè )曲。（點(diǎn)擊多媒體）
導入：展示月夜圖片，教師導入本課（第12個(gè)圖片）
導語(yǔ)：
月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的'痛處，傷人情思�！�
附：板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶(hù)
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達觀(guān)
人生的感慨
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（王國維）
教學(xué)反思：
《記承天寺夜游》教學(xué)設計7
一、 教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、 教學(xué)目標
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、 知識與能力
反復誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫(xiě)景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀，培養語(yǔ)感。
培養用樸素的`語(yǔ)言表達感情的能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì )作者曠達樂(lè )觀(guān)的心境。
五、 教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng )設情境法等教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、 學(xué)習方法
采用探究式，合作式學(xué)習方法，使學(xué)生自主的學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
2、 簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。
3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )，做到五分鐘內至少讀三次。
4、 在反復讀的基礎上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：
�、� 作者何以夜游？
�、� 何以至承天寺？
�、� 他為何不去找別的朋友？
�、� 用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?
�、� 可見(jiàn)其怎樣的心情？
這樣設計的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主合作的學(xué)習。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節之后，學(xué)生對課文的內容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì )文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細品味課文，引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)的高超。
5、 細讀寫(xiě)景的句子，根據自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請語(yǔ)言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫(huà)結合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會(huì )文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì )描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內容的分析。
6、 當學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設計一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因為并非每夜都能見(jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話(huà)的含義？學(xué)生分組討論后會(huì )明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè )趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì )蘇軾樂(lè )觀(guān)豁達的心境了。
7、拓展練習
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節的設計意圖，是教會(huì )學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè )觀(guān)豁達即收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè )于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。
8、 作業(yè)
�、� 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
�、� 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設計一段對話(huà)。
�、� 背誦全文。
9、 板書(shū)
寺庭步月——事
庭中月景——景 寧靜淡泊
樂(lè )觀(guān)豁達——情
《記承天寺夜游》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學(xué)方法：
�。▽哟涡裕├首x
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關(guān)蘇軾，你對他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識及本課寫(xiě)作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）
師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。
2、選讀文句，強調節奏。再讀課文，讀準節奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標點(diǎn)小組競讀。
思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續走進(jìn)文本。
�。ǘ┳g讀課文，理解文意
1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。
4、譯讀全文
5、結合詞義指導朗讀。
6、填空背誦
師：課文結尾作者自稱(chēng)為“閑人”，其實(shí)，在本文當中，一個(gè)閑字，作為文眼，統攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
�。�2）見(jiàn)月色入戶(hù)，便欣然起行�！p月的欣喜
�。�3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細�！降挠崎e
�。�4）結尾自稱(chēng)“閑人”�！松母锌� 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀(guān)
3、師生對讀
4、賞美景
�。�1）指名讀。
�。�2）同桌交流賞析。
�。�3）班內交流。
引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫(xiě)出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現了作者的賞月的欣喜之情。（寫(xiě)景句的賞析指導：修辭+內容+情感）
縱深點(diǎn)撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺(jué)，原文有錯覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達到了一種以實(shí)寫(xiě)虛，已有襯無(wú)的效果）
b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）
聽(tīng)背景音樂(lè )，讓學(xué)生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？
�。ㄉ穑�
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
�。ㄉ穑�
師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的'美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫(xiě)一寫(xiě)，悟感情.（寫(xiě)讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫(xiě)成幾句散文化的語(yǔ)言。
d、比一比，
師：同學(xué)們，你知道哪些寫(xiě)月景的詩(shī)句？
小組競賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫(xiě)月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。
師：空有滿(mǎn)腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè )觀(guān)曠達胸襟的寫(xiě)照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家�！�
他被無(wú)數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之�！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作�！� 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說(shuō)
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著(zhù)如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們再次走進(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂(lè )朗讀。
課堂反饋：
同學(xué)們，學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
《記承天寺夜游》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀品味、合作探討。
五、教具準備
錄音機、投影片。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
古有一人：
讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。
他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
師：今天這節課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書(shū)課題：記承天寺夜游）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、生聽(tīng)讀錄音
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏。
2、自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：（1）念/無(wú)與樂(lè )者，遂/至承天寺/尋張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結合注釋?zhuān)g讀全文
檢測題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
�。�1）欣然起行：（高興的樣子）
�。�2）念無(wú)與樂(lè )者：（思考、想到）
�。�3）月色入戶(hù)：（門(mén)）
�。�4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5）懷民亦未寢：（睡）
�。�6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7）蓋竹柏影也：原來(lái)是
�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
檢測題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與樂(lè )者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的`月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。
師：通過(guò)剛才的檢測，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準備，我們舉行朗讀比賽。
�。ㄉ鷾蕚洌�
5、挑戰老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
�。�、女各一名，挑戰教師，其他學(xué)生根據朗讀要求，作點(diǎn)評。）
�。ㄈ┚x課文，與文本對話(huà)。
1、生默讀課文，并思考
�。�1）作者為什么要夜游承天寺？
�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�。�3）面對所見(jiàn)夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？
生成答案預設：
�。�1）一是因為作者被貶謫，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。（抓住“欣然起行”“念無(wú)與樂(lè )者”句分析）
�。�2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng )造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？
品析語(yǔ)言方法指導：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
�。�2）改一改，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。
你認為改了之后的句子和原句的表達效果有什么不同？
預設參考答案：
�。�1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng )設了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�。�2）改了之后當然不好。句中明喻、暗喻交錯運用，以“積水空明”喻寫(xiě)月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌�！八小本o承上句，接著(zhù)又設一喻，以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹(shù)木“竹柏影”，寫(xiě)出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著(zhù)水氣的朦朧素描圖畫(huà)。而改了之后，就沒(méi)有了原句的新意，也不夠生動(dòng)形象。
�。�3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得��！
寫(xiě)作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
理解“閑人”：
由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著(zhù)作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀(guān)、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，曠達處世的胸襟。
�。ㄋ模┨骄俊拔娜诵木场�
結合本文及以下材料，請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫(xiě)詩(shī)，最終被后人稱(chēng)贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè )，寫(xiě)下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè )觀(guān)，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著(zhù)他積極的人生態(tài)度，揮筆寫(xiě)下“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的句子。
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
�。ㄎ澹⿴熃Y束語(yǔ)：
蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè )。他對美好事物的追求、對豁達樂(lè )觀(guān)的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
《記承天寺夜游》教學(xué)設計10
我要說(shuō)的課文時(shí)人教版初中語(yǔ)文第三冊第六單元27課第2課時(shí)《記承天寺夜游》。
一、教學(xué)分析。
本單元都是寫(xiě)景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫(xiě)、議論于短短80余字�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，文章寫(xiě)了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，和面對逆境的曠達胸懷。
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！薄墩n程標準》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！�
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強，結合文本思考問(wèn)題的能力較弱。
三、教學(xué)目標。
基于以上原因，我將本節課的教學(xué)目標定為：
1、結合注釋?zhuān)斫庹n文內容，識記常用的文言詞語(yǔ)。
2、誦讀、品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì )其清幽寧靜的意境。
3、結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的胸懷。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì )作者曠達的心境。
五、教法學(xué)法。
結合本課和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法具體如下：
1、朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生在教師的指導下勾畫(huà)相關(guān)內容，積極思考。
3、知人論世：結合作者的身世和文章的創(chuàng )作背景理解文章所表達的情感。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿲耄簱尨穑核钦l(shuí)？
提示一：他才華橫溢，詩(shī)、詞、文、書(shū)俱佳。21歲即中進(jìn)士。
提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿(mǎn)懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權的閑官。
提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇”。
這樣設計，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對于作者的情況有個(gè)大概的了解。
�。ㄈ├首x入境。
朗讀可以培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，所以向來(lái)是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開(kāi)，所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。
�。ㄋ模┳宰x翻譯。
為了更好的'理解作品的內容，很有必要翻譯課文，梳理文章內容。
我把這一內容分為三步：
第一，讓學(xué)生結合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫(huà)下來(lái)。
第二，小組內交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。
第三，班內交流問(wèn)題較大的句子。
估計可能遇到的問(wèn)題有：
1、月色入戶(hù)。戶(hù)本義是單扇的門(mén)，課文中泛指門(mén)。教師可以扮演戶(hù)的小篆字形，及由門(mén)到戶(hù)的變化，以加深學(xué)生印象。
2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”（蒲松齡《狼》）；而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當涉獵，見(jiàn)往事耳”（《孫權勸學(xué)》）進(jìn)行解釋?zhuān)@樣一方面復習了舊的知識，一方面有利于新知識的記憶。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題研討。
我設計了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題層層深入，分別針對文章的三個(gè)部分。
1、勾畫(huà)敘述部分能表達作者情感的詞，然后說(shuō)說(shuō)作者的情感變化。
設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè )的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現了作者的曠達胸懷。
用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)月色的句子，輕聲讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。
這里也可以視現場(chǎng)情況而定，可以采取添一添的辦法：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語(yǔ)陣陣。
這樣添好嗎？為什么？
經(jīng)過(guò)對比，學(xué)生很容易就能說(shuō)出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點(diǎn)不足也能很快說(shuō)出來(lái)。
緊接著(zhù)我會(huì )追問(wèn)學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹(shù)，就沒(méi)有楊樹(shù)、柳樹(shù)嗎？
學(xué)生會(huì )陷入深思，提示學(xué)生《論語(yǔ)》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫�！队跐撋G筠軒詩(shī)集》”
設置此環(huán)節是想讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )意境，明了蘇軾描寫(xiě)月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國文化中特有的意義。
3、探閑人。結合全文內容，思考“閑人”含義。
這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。所以我會(huì )給學(xué)生兩個(gè)友情提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。
�。┚毩曥柟�。
1、學(xué)生3分鐘左右復習重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問(wèn)題的句子，然后同桌互相考問(wèn)。
2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查，同時(shí)也是歸納。
3、誦讀課文，比比誰(shuí)先背下來(lái)。
�。ㄆ撸┬〗Y。
蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”（指他越來(lái)越遠的被貶經(jīng)歷）。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè )者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。
七、板書(shū)設計。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
知識目標：
掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。
能力目標：
領(lǐng)會(huì )本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標：
感受作者面對逆境時(shí)的復雜心境，學(xué)習他樂(lè )觀(guān)處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復雜的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
�。ㄍ队耙唬赫n題）
開(kāi)場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀，據說(shuō)有以下的光榮傳統：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了�？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對我們一起上好這節課充滿(mǎn)期待和信心。先請同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來(lái)，開(kāi)啟今天美妙的學(xué)習之旅。
1．同學(xué)們，望著(zhù)這輪明月，或許你會(huì )想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì )想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧，或許你還會(huì )想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？
指名回答。
2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的呀？
3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。
讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。
�。ㄍ队岸禾K軾簡(jiǎn)介）
4.今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書(shū)好的課題引讀）
請大家把書(shū)打開(kāi)到第127頁(yè)。
二、初讀課文，整體感知
1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請注意字音和節奏。（投影三：課文）
2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀，然后請同學(xué)給大家朗讀。
3．指名朗讀，并對其他同學(xué)提出聽(tīng)讀要求。學(xué)生評價(jià)。（只讓一生讀）
提示：字音讀得準嗎？節奏把握得好嗎?
4．（在學(xué)生發(fā)現朗讀問(wèn)題的基礎上）我們朗讀古文不僅要讀準字音，把握好節奏，還要能理解課文的意思�，F在就請同學(xué)們借助文下注釋?zhuān)逭n文大意，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家討論解決。
5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理，請看大屏幕，你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題？
下面給大家30秒鐘時(shí)間準備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語(yǔ)：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”
翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調換語(yǔ)序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調換語(yǔ)序）。
師：是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的？
明確：古文和現代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同，需要按現代漢語(yǔ)的習慣將倒裝的成分調前來(lái)。
評價(jià)：幾個(gè)組的表現都不錯。下面還有不少挑戰在等待大家哦，繼續努力。
�。ㄍ队八�-六：比一比）（出示句子翻譯和調序后的句子）
6．我們在理解課文大意的基礎上，齊讀課文。相信大家一定會(huì )讀得更好。
三、精讀課文，細析悟情
�。ㄒ唬┟魇录�
1．課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?
蘇軾為什么自稱(chēng)是“閑人”呢？（板書(shū)“閑人”）“閑人”體現在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）
由學(xué)生說(shuō)出理解，一一肯定。
A．閑職、“解衣欲睡”：無(wú)事可做。
B．“念無(wú)與樂(lè )者”：寂寞孤單。（此時(shí)，他想找朋友做什么呢？）
C．“月色入戶(hù)，欣然起行”。
D．欣賞月景。
2．在寂寞、無(wú)聊的夜晚，本無(wú)事可做，猛然覺(jué)察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做，什么事呀？（“夜游”）
�。ǘ┵p月景
1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景��？齊讀。（投影原句）
2.都有哪些景色呀？
明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。
3．真有“積水”和“藻荇”嗎？
明確：積水、藻荇不是真的。
4．為什么不直接寫(xiě)成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫(xiě)法更好。（投影七：比一比）
提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。
讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng)。（2）有恍然大悟的幻覺(jué)之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也�！保�
5．我們一起讀一讀，細細體會(huì )其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)？一起試試？
6．小結：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書(shū)：景：空明），呈現在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
�。ㄈ┪蛐木�
1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
一聲“閑人”，蘊含了多少情感！請補全這句話(huà)，填寫(xiě)上表達情感的詞語(yǔ)
一聲“閑人”，多少！
自己讀一讀，醞釀一下。
�。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕�
2.學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話(huà)，并談?wù)劺碛�。（還有什么情感呢？）如所填詞語(yǔ)相似，則不需要說(shuō)明理由。
注意及時(shí)板書(shū)。
A.無(wú)奈、落寞、憂(yōu)怨等。
提示：講述蘇軾當年作為“閑人”的處境：當時(shí)，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做一個(gè)有職無(wú)權的閑官。
引導討論：同學(xué)們，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟天下之志，經(jīng)世報國之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）
明確：抱怨、不甘等。
引導：有沒(méi)有不同的想法？
B．豁達、閑適、自得等。
提示：（1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿(mǎn)公文，腦里堆滿(mǎn)公事；B.其他官場(chǎng)失意者：滿(mǎn)腹憂(yōu)怨，無(wú)心賞月）
�。�2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無(wú)雜念，胸無(wú)塵俗）由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！
�。�3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。
3．這些復雜的情感（板書(shū)“情”）交織在一起（畫(huà)圈，板書(shū)“交織”），交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書(shū)“閑”）
4．通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們一定有很多話(huà)想對蘇軾說(shuō)吧，談感受，悟情感，道體會(huì )，說(shuō)什么都行。你最想對蘇軾說(shuō)些什么呢？
在下面，對著(zhù)蘇軾大聲地說(shuō)吧。
誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？
�。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對話(huà)）
5．有感情地誦讀課文。
接下來(lái)就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復雜的心情，再讀一遍課文。
要不要配上音樂(lè )？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè )。
�。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè )，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè )并說(shuō)出理由。）
�。ㄍ队笆鹤x一讀）
樂(lè )美讀也美，真讓我陶醉呀！
四、總結升華，拓展延伸
1．蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現。
初一學(xué)過(guò)兩首詞：
《水調歌頭》“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對離人的祝福。
《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。
2．再來(lái)讀一篇與本文題材類(lèi)似的文章，看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚(yú)，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）
【注釋】①木末：樹(shù)梢。②意謂：心里說(shuō)。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。
思考：
�。�1）蘇軾認為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。
�。�2）夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來(lái)表現變化后的心情的句子是。
�。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x）
4．結束語(yǔ)：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水。
是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。
是逆境，成就了他的創(chuàng )作高峰，也練就了他曠達樂(lè )觀(guān)的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。
學(xué)習本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂(lè )觀(guān)、向上的'心態(tài)去應對生活中的磨難，把挫折當作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。
�。ㄍ队笆何蛞晃颍�
板書(shū)設計：
事：夜游
閑人景：空明
情：
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專(zhuān)家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復調整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設計。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：
情境導入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境，調動(dòng)學(xué)生的知識積累，說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。
走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調歌頭》，自然會(huì )想起其中的名句“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對蘇軾的基本了解，并引出本文課題。
初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求，由學(xué)生互相評價(jià)。
疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋?zhuān)逭n文大意，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調、枯燥而又費力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的意識，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理，再由學(xué)生補充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準備，隨即進(jìn)行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎上，學(xué)生齊讀課文。
品味語(yǔ)言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說(shuō)出分別有哪些景色。當學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問(wèn)：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來(lái)的寫(xiě)景句直接改寫(xiě)成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫(xiě)法更好，明確原句用比喻形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將原詞句和修改后的詞句對比，也容易突出原詞句的妙處所在。
身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫(xiě)景句，體會(huì )其中美妙。并鼓勵學(xué)生立即背誦，及時(shí)消化。至此老師小結一下此處語(yǔ)言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明，呈現在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。
體會(huì )情感，感悟心境。引導學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補全這句話(huà)：一聲“閑人”，多少！填寫(xiě)上表達情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內心，設身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái)，很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛�。這個(gè)環(huán)節的設計，是希望學(xué)生能根據自己對文本的理解，對作者的心境形成自己獨立的認識，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據。當學(xué)生的見(jiàn)解比較單一、膚淺，無(wú)法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。
學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類(lèi)情感，也能結合蘇軾當時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類(lèi)情感，則引導：蘇軾本有兼濟天下之志，經(jīng)世報國之才，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達、閑適、自得這類(lèi)情感，則引導：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！
創(chuàng )設情境，口語(yǔ)表達。學(xué)生已經(jīng)對蘇軾有了較為全面、深入的認識。此時(shí)創(chuàng )設情境，設計一個(gè)“穿越時(shí)空的對話(huà)”，讓學(xué)生對蘇軾說(shuō)一段話(huà)。利用這個(gè)環(huán)節不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習中形成的閱讀體驗，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達訓練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓練，又緊緊扣住文本，放得開(kāi)，收得住。
自選配樂(lè )，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè )，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè )并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂(lè )也實(shí)現了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。
聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會(huì )蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷，對蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統的認識。
勵志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿(mǎn)人文情感，又富有感召力的結束語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習蘇軾樂(lè )觀(guān)處世的從容心態(tài)。
鏈接閱讀，鼓勵深思。課后鼓勵學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類(lèi)似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計12
指導思想：
嚴格按照新課標的要求，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話(huà)，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測，充分體現教師的主導作用，學(xué)生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。
2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習作者豁達的人生觀(guān)。
3、通過(guò)反復的讀，熟讀成誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)讀，讀懂文章的內容；通過(guò)讀，讀出作者的情感；通過(guò)讀，當場(chǎng)背誦。
2、難點(diǎn)：通過(guò)讀，讀出文章中作者的情感，讀出文章中復雜的情感變化及作者的人生觀(guān)。
教學(xué)時(shí)數：
一教時(shí)
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
導語(yǔ)：在剛剛過(guò)去的八月十五中秋的晚上，老師走到外面，抬頭望月，因為受到臺風(fēng)“凡比亞”的影響，月色灰蒙蒙的，于是我想到了這幾句詩(shī)，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！睂�(xiě)月的文章很多，那么今天我們再來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)月的小品文，那就是蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文
1、老師示范讀課文，學(xué)生做好筆記，注意老師的停頓，重音，把握節奏。
2、學(xué)生對照自己的筆記，自由大聲的讀。
3、請學(xué)生示范讀。
4、請學(xué)生點(diǎn)評示范學(xué)生的讀，主要是從字音，節奏，重音方面評價(jià)。
5、老師強調朗讀中需要特別注意的停頓和重音。
例如：元豐六年十月十二日夜
欣然起行
念無(wú)與為樂(lè )者
遂至承天寺尋張懷民
懷民亦未寢
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
但少閑人如吾兩人者
6、全班學(xué)生按照老師的提示再讀課文。
三、譯讀課文（翻譯課文）
1、學(xué)生對照課文注釋?zhuān)蛘吖ぞ邥?shū)及小組合作的方式翻譯課文。
2、老師巡視，解決學(xué)生遇到的.難題。
3、學(xué)生提出疑問(wèn)，老師請其他學(xué)生解答，或者師生合作解決。
4、重點(diǎn)字詞課件展示，學(xué)生做好筆記，并齊讀。
例如：欣然：高興地樣子念：想到遂：于是蓋：原來(lái)是但：只是
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的澡荇。
5、檢測（請學(xué)生用自己的話(huà)串講課文即整篇翻譯文章）
四、讀出情感
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章（看學(xué)生的表現來(lái)決定帶讀的次數），體會(huì )文章的情感。
2、學(xué)生按照老師的帶讀，自由的讀。
3、請學(xué)生讀自認為自己情感把握最好的句子，并且說(shuō)出自己是用什么語(yǔ)氣或者情感來(lái)讀的。
例如：月色入戶(hù)，欣然起行（歡快的語(yǔ)氣）懷民亦未寢（高興的語(yǔ)氣）但少閑人如吾兩人者耳（深沉的語(yǔ)氣）
4、全班讀書(shū)，按照老師、學(xué)生讀的過(guò)程中，體會(huì )出來(lái)的情感，齊讀課文。
五、讀懂人格
1、老師提出問(wèn)題
�。�1）通過(guò)我們的讀，我們已經(jīng)體會(huì )出了作者的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛�、遺憾，作者為什么會(huì )有這種情感的變化呢？（由此問(wèn)題引出第二個(gè)問(wèn)題）
�。�2）我們重點(diǎn)賞析“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@幾句話(huà)，體會(huì )出這句話(huà)的言外之意。（由此問(wèn)題引出第三個(gè)問(wèn)題）
�。�3）分析“閑人”體會(huì )出作者的豁達樂(lè )觀(guān)的人格魅力。
2、明確答案
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@幾句話(huà)的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景，因為我們兩人是“閑人”，是清閑的人。但是不是所有清閑的人，都能夠欣賞到這樣的美景，因此除了清閑以外，我們還有雅趣。
作者蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個(gè)席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕，因此蘇軾不可能很閑，（由此巧妙引出作者當時(shí)的處境，也就是文章的寫(xiě)作背景）但是當時(shí)的蘇軾確實(shí)很閑，因為蘇軾當時(shí)被貶黃州。
被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景，說(shuō)明了蘇軾有一顆樂(lè )觀(guān)豁達的心。
六、總結
蘇軾在被貶黃州的時(shí)候，在人生失意的時(shí)候，還能保持著(zhù)一顆樂(lè )觀(guān)，豁達的心。希望我們的同學(xué)在以后的人生路上，在以后的學(xué)習生活工作中能像蘇軾學(xué)習，做到“不以物喜，不以己悲”。
七、背誦課文
希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來(lái)，作為自己的座右銘。（學(xué)生自由背誦）
八、全班集體背誦《記承天寺夜游》，在背誦中結束這節課。
九、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)課文
2、翻譯全文
十、板書(shū)
記承天寺夜游
蘇軾
高興深沉
閑人樂(lè )觀(guān)、豁達
《記承天寺夜游》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
3、感受學(xué)習蘇軾豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析寫(xiě)景語(yǔ)句并體味意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，似真似幻。面對如此美景，真讓人忍不住要出門(mén)去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。
二、誦讀譯讀，初讀感知課文
1、師范讀課文
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏，做好標記。
2、用你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
3、生個(gè)別讀，其他點(diǎn)評。
4、生齊讀課文。
5、生結合注釋?zhuān)g讀全文
用小組對抗賽和新舊知識結合的方法來(lái)落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。
三、品味賞析，深入理解課文
1、作者是如何描寫(xiě)月景的？有何特點(diǎn)？
運用增減，調換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
�。�2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
�。�3）調一調，品虛實(shí)
A、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、竹柏影如水中藻荇交橫。
你認為這樣的調換好不好，為什么？
2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
提示：要注意“閑人"的含義。
背景資料：
�。�1）元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著(zhù)有職無(wú)權的閑官，在城東買(mǎi)坡地耕種養家。
�。�2）21歲高中進(jìn)士：“奮勵有當世志”。（為引出“貶謫的悲涼，失意的落寞”時(shí)出示）
�。�3）貶官杭州
“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”
貶官黃州
”長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”
貶官惠州
“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”
近代學(xué)者林語(yǔ)堂稱(chēng)：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之。
�。ǖ冢�3）點(diǎn)為引出豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度時(shí)出示）
明確：“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人。而是指具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼�！暗匍e人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著(zhù)自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領(lǐng)略。
這其中有貶謫的'悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達觀(guān)處世的生活態(tài)度。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。也正是這種瀟灑人生、達觀(guān)處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。
四、總結課文
蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的政績(jì)，他的詩(shī)詞，更在于他飽經(jīng)憂(yōu)患仍然對社會(huì )和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀(guān)天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂(lè )觀(guān)等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(cháng)路，我們也許會(huì )遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！
五、背誦課文
讓我們帶著(zhù)對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！
六、作業(yè)設計
1、課外閱讀：（1）閱讀散文《蘇東坡突圍》（選自秋雨散文《山居筆記》）。
�。�2）閱讀林語(yǔ)堂著(zhù)《蘇東坡傳》（陜西師范大學(xué)出版社）。
2、收集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計14
一、教材解讀
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，篇幅簡(jiǎn)短，卻蘊涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著(zhù)不同的心理感受�！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問(wèn)，但詩(shī)人在仕途上沉浮的悲涼之感，憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂(yōu)憤是不言而喻的。
但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè )觀(guān)豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂(lè )者”，未免美中不足，因而尋伴，并找到志同道合的“為樂(lè )者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人�！翱彰鳌倍指墙^妙，既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫(xiě)照，亦即作者曠達胸襟的體現。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
二、教學(xué)設想
蘇軾實(shí)在太好了，《記承天寺夜游》這個(gè)文本也實(shí)在太好了！好到你覺(jué)得無(wú)論怎樣上，都會(huì )唐突了內心得偶像。于是，備課時(shí)，戰戰兢兢，如履薄冰。蘇軾想要傳遞的人生態(tài)度，在我看來(lái)，也是一節課堂的態(tài)度：
�、�、要“為樂(lè )”。課堂要帶給學(xué)生快樂(lè )。
�、�、要一點(diǎn)兒“欣然”，課堂的氣氛應該是和諧的，師生都要有“欣然”的沖動(dòng)。
�、�、要有“蓋”味兒，一定要給學(xué)生一點(diǎn)驚喜。
�、�、要“空明”點(diǎn)兒，摒棄雜念，靈魂安寧，目標不多。
故在設計教學(xué)中由《記承天寺夜游》一文，加《浣溪沙》、《定xxx》兩首詞，以“悟蘇軾閑人情懷”為主題，立足學(xué)生的閱讀感悟，以品“閑”為主線(xiàn)，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗，還原文本中蘊含的美妙情思，走進(jìn)作者細膩豐富的心靈，感受蘇軾挫折人生下展現出的曠達人生之境。
三、教學(xué)反思
課堂中體現學(xué)生的主體地位，讓文言文的工具性與人文性和諧統一，既注重文言文學(xué)法指導，又注重精神熏陶，構建平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)，具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。
1、重在培養學(xué)生學(xué)習文言文的語(yǔ)感。課堂上利用自由朗讀讓學(xué)生找找感覺(jué)，力求讀出味道；利用齊讀來(lái)感受郎朗書(shū)聲的氛圍，再現誦讀經(jīng)典的`氣勢；利用指名讀來(lái)深入了解學(xué)情，發(fā)現問(wèn)題。至少讓學(xué)生在讀準、讀通方面沒(méi)有障礙，為讀懂奠定堅實(shí)的基礎。
2、學(xué)生的自主學(xué)習應該是學(xué)習的第一步。因此，凡是學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題，應該讓他們自己去解決；個(gè)人解決不了的，小組合作解決。小組不能解決的問(wèn)題，全班范圍內組間互相解決。老師只在中間起到一個(gè)點(diǎn)撥、整合學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的作用，盡量不包辦代替。這樣，學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習活動(dòng)中，才能獲得學(xué)習的成就感。小組間的智慧分享既能夠讓學(xué)生“擇善而從”，又培養了他們的團結協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。
3、讓學(xué)生得到精神上的熏陶和感染。蘇軾的情感從其胸中自然流出，與景物渾然一體，體會(huì )其情感是學(xué)習此文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生的閱讀面畢竟狹窄，無(wú)法從文字上獲得真切的體會(huì )。因而適時(shí)簡(jiǎn)介背景與黃州對蘇軾的重要意義非常必要，只有讓學(xué)生結合自己的生活體驗去感悟一位政治上有著(zhù)遠大抱負的人受到重創(chuàng )后的心境，才能與之產(chǎn)生情感共鳴，真切感悟他身處逆境卻能豁達樂(lè )觀(guān)處之的情懷，從而受到精神上的熏陶。課堂上鏈接了蘇軾身處人生低谷，卻依然流露曠達之懷的兩首詞。學(xué)生們受到了一種精神上的熏陶和感染，自然而然對蘇軾有了更新的了解。
當然，這節課也留下了很大的遺憾：本文有一個(gè)寫(xiě)月夜美景的佳句，課堂上光讓學(xué)生賞析了一下，如能一起來(lái)想象這幅畫(huà)面并用自己的語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描述出來(lái)。這樣學(xué)生對美的景色、美的語(yǔ)言的印象就不是老師灌輸的，而是自己感悟來(lái)的，能讓學(xué)生沉浸其中，欲罷不能，才是語(yǔ)文教學(xué)的魂。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”，在攝影家、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者和作品背景
作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號 東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
三、朗讀(聽(tīng)錄音)，評賞朗讀的.效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。
四、整體把握
1. 試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。
2.為何尋張懷民?
心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現在哪里?
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻"不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺(jué)的錯覺(jué)從反面敷墨)。
-水→水草→影
作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線(xiàn)上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當的詞。)
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然-無(wú)與為樂(lè )(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪(fǎng)友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。
5、如何理解"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)。
作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。"閑"是相對"忙"來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著(zhù)作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有有閑賞月的
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