《記承天寺夜游》評課稿范文（精選12篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《記承天寺夜游》評課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　《記承天寺夜游》評課稿 1

　　卓皓老師執教《記承天寺夜游》一課，是一節能給人留下深刻印象的一節課，下面談點(diǎn)個(gè)人感受和體會(huì )，卓老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式，從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現了出來(lái)。他的課堂設計、教學(xué)模式也可以看出這位老師既有大語(yǔ)文宏觀(guān)教學(xué)理念。在整個(gè)課堂教學(xué)中，突出了一個(gè)字，那就是“實(shí)”，腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在，不矯揉造作，不無(wú)病呻吟。不因“作課”而“做課”，具體表現在以下幾方面：

　�。�1）課前備課“實(shí)”， “實(shí)”在準備充分，導課精彩

　　卓老師用“神品”導入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“根據圖片引發(fā)聯(lián)想”。這個(gè)導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導課可以總領(lǐng)本課內容與主旨，高屋建瓴，可見(jiàn)老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

　�。�2）課堂環(huán)節“實(shí)”， “實(shí)”在完整、流暢，訓練有梯度

　　導入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，卓老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著(zhù)，卓老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，切實(shí)把文言詞句理解落到實(shí)處。

　�。�3）教學(xué)方法“實(shí)”， “實(shí)”在課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合，方法得當

　　語(yǔ)文新課標要求： 文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的.最好辦法就是誦讀，體味古人的情感。卓老師在導入課文后就讓學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀，思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì )語(yǔ)感，從而達到理解文意的目的，卓老師的這節課為我們提供了一個(gè)范例，陶行知說(shuō)：課堂教學(xué)就要交給學(xué)習的法子，授人以魚(yú)，不如授人以漁。

　�。�4）問(wèn)題設計“實(shí)”， “實(shí)”在設計巧妙，材料引入靈活

　　有人曾用“死于章句，廢于清議”來(lái)概括現在文言文教學(xué)的極端。當教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？我認為卓老師在掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上設計幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題：

　　1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景；

　　2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏的象征義。

　　3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)對蘇軾人生遭際及后人的評價(jià)進(jìn)行引入。如：蘇軾與王安石、司馬光政治的斗爭的史料的引入，歐陽(yáng)修對蘇軾的評價(jià)。問(wèn)題設計雖少卻很有深度，且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中關(guān)鍵并游刃有余。

　�。�5）課堂效果“實(shí)”， “實(shí)”在時(shí)間高效，不面面俱到的，舍得舍棄。

　　按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)有很多：理解重點(diǎn)詞句：欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，駕馭不好課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂，成了一鍋糨糊。那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。卓老師就是通過(guò)探究“閑”的含義，來(lái)把握蘇軾賞月的欣喜.漫步的悠閑貶謫的落寞.自我排遣的復雜的心境，繼而領(lǐng)悟其豁達人生態(tài)度。把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ)，體會(huì )情語(yǔ)。思路清晰、條理清楚。

　　縱觀(guān)卓老師的這一節課內容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當。雖然讀的時(shí)間略長(cháng)，學(xué)生討論的時(shí)間略顯局促，但瑕不掩瑜，這仍然是一節值得學(xué)習、探究的好課。

　　《記承天寺夜游》評課稿 2

　　觀(guān)摩了張老師為漢語(yǔ)班學(xué)生所講的《記承天寺夜游》一課，讓我不僅在教師的教學(xué)方法，同時(shí)也在學(xué)生的學(xué)習方法上又有了新的收獲及思考。

　　《記承天寺夜游》這篇文章被稱(chēng)為“神品”，全文僅有84個(gè)字，但是字里行間又給人“猶抱琵琶半遮面”的感覺(jué)。雖然本文的翻譯很容易掌握，但是從中想要解讀出作者欲掩藏的內容就不那么輕松了。用一句廣告詞來(lái)形容就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。

　　上學(xué)期我把這篇課文是作為新教師上崗課來(lái)上的，當時(shí)根據民語(yǔ)班學(xué)生的學(xué)情設計了整個(gè)教案，在注重文意疏通的基礎上，我重點(diǎn)對描寫(xiě)月色的句子進(jìn)行了賞析，同時(shí)通過(guò)對文中“閑人”的解釋引出作者蘇軾當時(shí)所懷的情感態(tài)度，總體來(lái)說(shuō)，那節上崗課達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生的掌握也比較到位。

　　今天，我聽(tīng)了張老師設計的同樣一節課之后，反思了一下自己當時(shí)的教學(xué)設計，有了新收獲和一些想法。首先，張老師注重引導學(xué)生對課題的解析，因為課題就是文章的眼睛，從中可以讀取很多信息，對于民語(yǔ)班的學(xué)生我們也要注意對于課題的解析。其次，文言文教學(xué)注重誦讀為基礎。讓學(xué)生感受文言文最好的一個(gè)方法就是誦讀，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生自己去體會(huì )古人的情感。張老師和我自己上課時(shí)都注意到了這一點(diǎn)，我們都讓學(xué)生對課文進(jìn)行了誦讀，形式各異，這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中繼續堅持。再次，也是我收獲最大的一點(diǎn)，我認為張老師班級的小組合作學(xué)習非常出色。雖然我們也在自己的班級倡導并實(shí)行小組合作學(xué)習，但是就我個(gè)人感覺(jué)成效不大，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中并沒(méi)有真正進(jìn)行小組合作。怎樣能更有效地開(kāi)展好小組合作學(xué)習，怎樣才能使小組合作學(xué)習不成為一個(gè)空架子，不成為跟隨大流或者應付各種展示課的噓頭，我認為這是我們教師急需思考的.問(wèn)題。在張老師的課堂上，每一個(gè)小組都有自己的任務(wù)，每一個(gè)組的成員也都有自己的任務(wù)。課堂展示時(shí)，學(xué)生也都自信滿(mǎn)滿(mǎn)走上講臺展示自己組的成果，小組成員之間以及各組之間都會(huì )對其他組員進(jìn)行點(diǎn)評或者補充。這也讓我發(fā)現，我們的學(xué)生在學(xué)習中缺少自信，在展示自己的時(shí)候總是扭扭捏捏，不敢在公共場(chǎng)合表現自己。我覺(jué)得作為老師需要培養學(xué)生的信心，因為愛(ài)因斯坦說(shuō)：“自信是成功邁出的第一步�！倍�且我們老師也需要考慮學(xué)情，是要根據學(xué)生的認知水平和實(shí)際接受能力進(jìn)行教學(xué)設計并預設課堂。當課堂達不到預設的效果的時(shí)候，我們應該反思的是自己的教學(xué)是否有不合理或者設計不好的地方。

　　這次聽(tīng)課讓我思考了很多，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，教師的教學(xué)藝術(shù)，課本的整合等等，希望以后在外出教研時(shí)能夠收獲的更多。

　　《記承天寺夜游》評課稿 3

　　在參加語(yǔ)文組活動(dòng)，獲益匪淺，對于王老師的《記承天寺夜游》，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評析。

　　王老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從她的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現了出來(lái)。從她的課堂教學(xué)設計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，她的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現在我們面前：

　�。�1）課前備課準備充分，資料齊備

　　用帶月的詩(shī)句導入新課，讓學(xué)生交流。王老師花費了很多精力和時(shí)間準備，這充分說(shuō)明了這位老師的敬業(yè)精神。

　�。�2）課堂教學(xué)包容內容廣泛。

　　在介紹蘇軾的生平時(shí)，王老師先讓學(xué)生介紹，學(xué)生介紹了蘇軾的字、號、籍貫，以及唐宋八大家的所有成員，還有就是蘇軾被貶的介紹。

　　可以說(shuō)通過(guò)王老師對蘇軾的介紹，學(xué)生對蘇軾就有了一個(gè)很清楚的了解。

　�。�3）把課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合。

　　在介紹完作者作品后要求學(xué)生讀課文，教師再指正，然后學(xué)生再讀。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì )語(yǔ)感，從而達到理解文意的目的，我們平常的`教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái)，早自習就要求學(xué)生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問(wèn)題。

　�。�4）由問(wèn)題串結課文內容。

　　針對全文徐老師設計了如下幾個(gè)問(wèn)題：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、夜游原因和景色描寫(xiě)的句子，然后一一給學(xué)生講解，這樣達到理解課文的目的。

　�。�5）拓展緊扣文題

　　縱觀(guān)全課，王老師的這一節課內容充實(shí)、具體，但是我覺(jué)得有幾個(gè)問(wèn)題值得商榷：

　�。�1）課堂氣氛不夠活躍。

　　初中語(yǔ)文課堂應該是多姿多彩，知識應該是互動(dòng)生成的，課堂可以說(shuō)是以滿(mǎn)堂灌的方式進(jìn)行的，基本沒(méi)有學(xué)生的參與（除了朗讀外）。

　�。�2）整節課所傳遞的信息過(guò)多。

　　一節語(yǔ)文課需要學(xué)生掌握多少內容是由老師把握的，翁老師給學(xué)生的內容很多。

　�。�3）文言文的字詞落實(shí)存在問(wèn)題。

　　整堂課，老師對于文言文字詞解釋沒(méi)有怎么落實(shí)，這樣學(xué)生怎么去應對中考？文言文字詞的落實(shí)可是初中文言文學(xué)習的關(guān)鍵，也是考試的基本要求。

　　《記承天寺夜游》評課稿 4

　　本文是一篇融敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合的的精美美文，全文82個(gè)字，內容純凈，語(yǔ)言精練，故事環(huán)境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明，一樣純凈自然，具有美感。

　　一、課堂激情之美；

　　翟老師用生動(dòng)流暢的課堂語(yǔ)言喚起學(xué)生人生的的體驗和感悟。對所教內容融匯貫通，然后以滿(mǎn)含激情的詩(shī)意語(yǔ)言切入課文，從而使學(xué)生受到感染，走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，從而樂(lè )于接受教學(xué)內容。

　　二、課堂朗讀之美；

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以朗讀為主，翟老師的即席配樂(lè )誦讀，給學(xué)生帶來(lái)了美讀的興趣，自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時(shí)翟老師在指導朗讀的技巧也值得我學(xué)習。

　�。�1）要讀出一點(diǎn)文言的味道。（有些字要讀得慢一些，拉長(cháng)一些，味道就出來(lái)了。學(xué)生任找一句試讀）

　�。�2）要讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。（夜游，又是月景，有些字讀起來(lái)要輕一些，低一些。拿“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！睘槔�，試讀。）

　�。�3）要讀出一點(diǎn)夜游的興致。（有些字詞我們要讀得快樂(lè )一點(diǎn)。比如：欣然，亦，相與。引導學(xué)生分析這樣處理的原因并試讀）

　�。�4）要讀出一點(diǎn)內心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“閑”字。）

　　三、課堂板書(shū)之美；

　　翟老師的板書(shū)，寥寥幾個(gè)詞，敘事、寫(xiě)景、抒懷融為一體，使文章主題突出，層次分明板書(shū)美觀(guān)，無(wú)不透露著(zhù)翟老師的精心設計，給人耳目一新的感覺(jué)，也為整堂課畫(huà)上一個(gè)完滿(mǎn)的句號。

　　四、課堂導入之美；

　　翟老師引用帶月詩(shī)句切入課文恰如其分，精彩的導入讓學(xué)生了解了古人的借月抒懷及作者的情懷，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使本課大放異彩，成為本節課的又一亮點(diǎn)。

　　五、課堂自信之美。

　　翟老師課堂上語(yǔ)言精練，娓娓道來(lái)，具有大家風(fēng)范，在課堂上的一言一行，舉手投足間，都洋溢著(zhù)一種難以言傳的幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學(xué)，跟他心底的那份對學(xué)生、對教育、對生命的摯愛(ài)是分不開(kāi)的。

　　六、課堂服飾之美；

　　翟老師淡雅的.藍白相襯碎花長(cháng)裙，不過(guò)分張揚，給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態(tài)，優(yōu)雅的個(gè)性，讓學(xué)生感到我們的語(yǔ)文老師就是一為淑女。

　　七、課堂板塊之美

　　翟老師用朗讀之妙、翻譯之準、賞析之美、創(chuàng )作之時(shí)、他山之石、東坡之語(yǔ)留個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，融會(huì )貫通，讀、譯、賞美文，了解寫(xiě)作背景、分析人物性格。

　　八、學(xué)生發(fā)言之美

　　徐同學(xué)純凈、自然、大方，優(yōu)雅，才思敏捷，語(yǔ)言流暢，如行云流水，她的出口成章令人折服。

　　九、課堂音樂(lè )之美

　　音樂(lè )是一種雋秀飄逸的無(wú)聲語(yǔ)言。伴著(zhù)美妙的音樂(lè )誦讀，讓音樂(lè )詮釋課文。音樂(lè )可以調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思考。音樂(lè )的介入讓課堂詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)美感。參賽老師所精心選取的樂(lè )曲，都有助于學(xué)生對文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，思想得到提升，情感得到升華。

　　十、課堂環(huán)境之美

　　整個(gè)教室桌凳整齊、地面整潔，學(xué)生身著(zhù)校服，整齊劃一，師生和諧，關(guān)系融洽。

　　聽(tīng)翟老師的課，收獲頗豐。一則看梅花盛開(kāi)，二則賞承天寺夜游，翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的光亮，也照亮了我們語(yǔ)文前行的路。

　　幾點(diǎn)建議：

　　上課要以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以培養能力為目標。要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　板書(shū)思路雖清晰，語(yǔ)文老師書(shū)寫(xiě)要力求美觀(guān)。

　　學(xué)生發(fā)言參與人數不多，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和對文本的理解

　　《記承天寺夜游》評課稿 5

　　文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎；文言文要注重審美鑒賞。在這一節課里，我覺(jué)得吳老師這三方面都做到了。

　　這節課的課堂教學(xué)我覺(jué)得有不少值得發(fā)揚的。

　�。�1）教者這一方面：

　�、倌繕嗣鞔_，層次清楚。

　�、谧⒅亟虒W(xué)整合度。目標整體達成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內容綜合。

　�、壑匾曅屡f知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導。

　�、茏⒅匚恼略谔嵘�人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。

　�。�2）學(xué)生這一方面：

　�、賲⑴c度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效

　�、诤献鞫�。合作學(xué)習真實(shí)有效，每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。

　�、叟d趣度。學(xué)生對課堂活動(dòng)很感興趣，爭相搶答。

　�、荛_(kāi)放度。有意識的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng )造的空間。

　�、菡莆斩�。這一節課課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好。

　　但課堂容量太大，有不少的`知識點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好

　　吃透。特別是寫(xiě)景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒(méi)想到正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，還有，品味“閑人”給的時(shí)間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解。

　　《記承天寺夜游》評課稿 6

　　�！耙蝗艘徽n”活動(dòng)中有幸聆聽(tīng)了陳順甜老師的《記承天寺夜游》新授課，獲益匪淺，現作一個(gè)簡(jiǎn)要的評析。

　　陳順甜老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念，緊密地與考試結合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現在我們面前：

　�。�1）課前備課準備充分，導課精彩

　　用“清風(fēng)明月本無(wú)主，心閑便是其主人”詩(shī)句導入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導課新奇、精彩，既切合文中對月色的.描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導課可以總領(lǐng)本課內容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見(jiàn)老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

　�。�2）課堂環(huán)節完整、流暢，訓練有梯度

　　導入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著(zhù)，老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

　�。�3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合，方法得當

　　導入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì )語(yǔ)感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái)，早自習就要求學(xué)生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問(wèn)題。

　�。�4）問(wèn)題設計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)老師主要設計下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：

　　1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景；

　　2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；

　　3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價(jià)。問(wèn)題設計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。

　　縱觀(guān)全課，這一節課內容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著(zhù)實(shí)不易。

　　《記承天寺夜游》評課稿 7

　　在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節課，我在初二（5）班上了一節匯報課，教學(xué)內容是《記承天寺夜游》一文。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對承天寺景色的描寫(xiě)表現出蘇軾坦蕩、曠達、堅守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：

　　一、積累詞匯，熟讀成誦。

　　二、涵詠品味，共賞佳色。

　　三、深入文本，體悟情感。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿(mǎn)意。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。

　　一、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。

　　二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的'教學(xué)設計中，我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法。

　　三、一節課的課堂時(shí)間是有限的，一節課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊，但在40分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)挖掘，來(lái)教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對此知識點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對蘇軾復雜的思想感情的理解。

　　《記承天寺夜游》評課稿 8

　　這篇小品文已經(jīng)講完，但是，講過(guò)之后卻是心里放不下，原因就是在板書(shū)時(shí)，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時(shí)竟然沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，導致課堂上自己感覺(jué)有些慌亂。

　　由于周末，放學(xué)后同事們也都記著(zhù)回家，也沒(méi)好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問(wèn)問(wèn)是咋回事。

　　另外，由于倉促，總感覺(jué)課堂上有什么東西給遺漏掉了，現在卻是想不起來(lái)。

　　當中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方，卡了一下。

　　全文總結時(shí)，“賞月的`欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中，最后一個(gè)我覺(jué)得有些牽強。

　　第二部分的比喻句講解得感覺(jué)還比較令人滿(mǎn)意，不過(guò)需要一些練習題來(lái)測驗一下才知道真實(shí)情況的。

　　本周五進(jìn)行作文時(shí)，一定要練一練。

　　《記承天寺夜游》評課稿 9

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。

　　那么如何教授這篇呢？可以抓的突破點(diǎn)比較多，如從敘事的簡(jiǎn)潔、寫(xiě)景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩(shī)文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓，專(zhuān)家老師那些生動(dòng)的充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學(xué)思路來(lái)講這篇神品。當我看到著(zhù)名語(yǔ)文特級教師于映潮老師認為學(xué)習好古詩(shī)文的方法有三句話(huà): 與詩(shī)人相遇，和詩(shī)人同行，對詩(shī)人說(shuō)話(huà)時(shí)，我頓悟了。

　　作為本節課的教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節課的教學(xué)我采用于老師三句話(huà)作為整體思路，首先與詩(shī)人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識，然后點(diǎn)出本文寫(xiě)作的時(shí)代背景。其次，和詩(shī)人同行，這個(gè)版塊的設計主要通過(guò)吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來(lái)掌握本文的主要內容，以及寫(xiě)景的獨特和作者“閑人”的情趣。最后對詩(shī)人說(shuō)話(huà)，這里通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練“蘇軾，您是一位 ____的人”，“蘇軾，你的寫(xiě)得真美，美在_______”來(lái)深度理解作者的思想及寫(xiě)作特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰，既全面把握了，又深入分析了寫(xiě)法，我覺(jué)得還是可取的。

　　其次，朗讀教學(xué)也是文言詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，對文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個(gè)朗讀環(huán)節即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學(xué)生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的`思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節，從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節的設計，各有不同的朗讀重點(diǎn)，也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，學(xué)生從整體感知內容，再到細化分析字句的含義，再到重點(diǎn)欣賞寫(xiě)景名句，最后悟讀出詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達到了我們文言詩(shī)文教學(xué)的目的。

　　第三、適當適時(shí)的補充作者的有關(guān)背景知識，從而使教學(xué)水到渠成，學(xué)生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動(dòng)。在本節課的教學(xué)中，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語(yǔ)堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現，而是分散在教學(xué)過(guò)程中，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學(xué)生理解。最后的小結也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種真正的豁達和成熟，從而是課堂氣氛達到高潮。

　　這個(gè)設計也讓我很有收獲，在教授知識的同時(shí)，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達，真可謂“教學(xué)相長(cháng)”。

　　我在執教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終堅持“學(xué)生為主體，教師為指導”的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，無(wú)論是讀、悟、還是說(shuō)，都是學(xué)生在活動(dòng)，同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的方法。

　　最后，還想說(shuō)我們教師在充分備教材的基礎上也要充分的備學(xué)生，因為這是外班學(xué)生，所以之前不能很好的熟悉，沒(méi)有叫出學(xué)生的名字，沒(méi)有很好的針對性的讓學(xué)生來(lái)朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學(xué)生之間的評價(jià)以及師生互評，但發(fā)現學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言單一，組織能力遜色，聽(tīng)的多，說(shuō)的少，個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后，要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，在課堂上解決問(wèn)題，這樣就會(huì )使課堂真正達到高效。

　　“教然后知不足”，每上一節課，自己就會(huì )反思許多，也會(huì )進(jìn)步提高許多，現在我又站在了新的起點(diǎn)上，帶著(zhù)對新課程的思考與實(shí)踐，揚帆啟程！

　　《記承天寺夜游》評課稿 10

　　這次聽(tīng)評課的內容是蘇軾的《記承天寺夜游》，由二中的郭曉燕老師和賈金瑞老師作課。兩位教師課前精心準備、認真備課，就《記承天寺夜游》一課，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內容設計，展現出不同形式的語(yǔ)文課堂。同時(shí)，兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生在課堂上感受到了不同的語(yǔ)文美。郭老師的教學(xué)內容扎實(shí)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)環(huán)節層層相扣；賈老師的課堂沉穩大氣，教學(xué)設計銳意創(chuàng )新，體現以讀悟情的教學(xué)過(guò)程。兩位語(yǔ)文教師為大家展現出了同課異構的精彩。

　　課后的評課環(huán)節，兩校的資深老師對于這堂課，給予細致而到位的點(diǎn)評。尤其對新到崗的老師，提供了很大的幫助。首先，對于一堂課，最重要的是要有目標意識，拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學(xué)生可以從中學(xué)到什么，要有文本意識、學(xué)生意識、教師意識。語(yǔ)文老師的閱讀水平對學(xué)生的閱讀水平有一定的影響。因此，作為一名新的老師，對于一篇新的文章要讀十遍以上，這樣才能更好地走進(jìn)文本，才能在讀中培養自己咬文嚼字的功夫，才能將學(xué)生的閱讀引到一個(gè)更深的高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章，可以從字詞當中去推敲作者的復雜的心情。其次，要處理好學(xué)生和教師的'位置，在課堂上很多時(shí)候教師為學(xué)生做了本應該學(xué)生多的事情，很多問(wèn)題的答案不是學(xué)生思考后的答案而是老師的自己的答案。在今后的課堂上，要對學(xué)生恰當的引導，引導學(xué)生思考后自己得到答案。再次，是如何處理文和言的關(guān)系。文言文是學(xué)生的軟肋，大部分學(xué)生都不愿去學(xué)習文言文。內容要大于形式，文言字詞的固然重要，但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上，要對學(xué)生進(jìn)行方法的引導和能力的提升，更重要的是讓學(xué)生從內容上去感受文本。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文的課堂應該是充滿(mǎn)美的課堂、感受美的過(guò)程。很感謝學(xué)校組織的這種活動(dòng)，促進(jìn)自己在學(xué)習中發(fā)展。

　　《記承天寺夜游》評課稿 11

　　教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開(kāi)始進(jìn)行課堂構思，即以文言為重心，開(kāi)展字詞類(lèi)教學(xué)，培養學(xué)生的文言基礎。在字詞教學(xué)的基礎上，賞析寫(xiě)月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂(lè )觀(guān)，培養學(xué)生正確面對生命的人文精神。

　　在對導學(xué)案的設計過(guò)程中，我盡可能在這堂課上體現一種新理念，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，在完成基礎訓練中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生自主翻譯作為第一步，在此基礎上完成內容的理解。通過(guò)展示發(fā)現學(xué)生表述過(guò)程中出現的錯誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的地方。

　　這堂課從最初設計到最后的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

　　1．文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。

　　2．以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生，我堅信“沒(méi)有學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導者，同時(shí)又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習目標；在學(xué)習過(guò)程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標注視到每一個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。再通過(guò)激發(fā)競爭意識讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達到解決問(wèn)題的目的。

　　3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘學(xué)生潛在的語(yǔ)文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn)，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問(wèn)題，這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習興趣、課外閱讀情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，比較準確地確定拓展遷移的`方向和范圍，使學(xué)生望語(yǔ)文而生情，望語(yǔ)文而生趣。一節課的關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊……但在40分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。

　　這節課我認為成功之處就是教會(huì )了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。

　　《記承天寺夜游》評課稿 12

　　“共同備課工作坊”結束了，感覺(jué)還不錯。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫(xiě)的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫(huà)了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來(lái)不會(huì )忽視這樣幾個(gè)問(wèn)題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋，其中自己比較滿(mǎn)意的設計有:

　　教學(xué)結構完整、嚴謹。我一直認為，設計一堂課猶如構思一篇文章，要做到線(xiàn)索明晰，結構嚴謹。在本堂課的設計中，我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導入時(shí)，我引用了蘇軾自己的詩(shī)句:問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節“悟閑愁”之前，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jì)作結，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結構也為學(xué)生把握蘇軾的`人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

　　教學(xué)環(huán)節新穎、巧妙。為達成本節課的教學(xué)目標，我緊扣一個(gè)“閑”字，主要設計了如下教學(xué)環(huán)節:知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡(jiǎn)單化了，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí)，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫(xiě)得太美了，太妙了。根據這種初讀的體驗，我首先設計了“品閑情”這一環(huán)節，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過(guò)“悟閑愁”來(lái)理解“閑人”的更多內涵。這要比一開(kāi)始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。

　　當然，更值得反思與總結的還應該師本節課的遺憾。

　　我希望自己能夠切記:一節課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節課嚴重拖堂應該也與此點(diǎn)沒(méi)有處理好有關(guān)。

　　正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說(shuō)法:評價(jià)一堂課的標準正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著(zhù)學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現得不夠。我想對于我來(lái)講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉化為行動(dòng)，還有更多的問(wèn)題要思考，更多的事要做。

　　總的感覺(jué)，此次比賽是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結，得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對我而言，我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我幫助的人。

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