記承天寺夜游說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的記承天寺夜游說(shuō)課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對于文言文的閱讀與學(xué)習已初步形成了一定的學(xué)習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強指導。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
美國教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習目標是教學(xué)的首要環(huán)節�！睂W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )創(chuàng )造是現代教學(xué)理論的基本觀(guān)點(diǎn)。以此來(lái)指導教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習重負下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì )，而且要使他們會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。因此我根據教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標：
1、疏通文意，識記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。
3、結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的胸懷。
�。ㄋ模�、重點(diǎn)難點(diǎn)安排
重點(diǎn):理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。
難點(diǎn)：體會(huì )作者自嘲自解達觀(guān)的人生態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)法
從知識獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習分為接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習。學(xué)法上我引導學(xué)生以發(fā)現學(xué)習為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習。
1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是讀者與文本的對話(huà)，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。
4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識，在學(xué)習中真正處于主體地位并養成合作、探究的習慣。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機統一，教法與學(xué)法具有一定的對應關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè )地學(xué)習。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。
2、練習法：對于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習法來(lái)檢查學(xué)生的預習情況，幫助學(xué)生鞏固新知識，培養學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習慣。
3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智�！苯處煴M情地展現自我的教學(xué)機智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入
教師活動(dòng)：請同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句
學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句
教師補充并導入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。
�。ǘ�、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景
出示幻燈片，簡(jiǎn)介蘇軾資料。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿(mǎn)王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng )作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格。
寫(xiě)作背景
本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的'心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
�。ㄈ�、整體感知。
教師活動(dòng)：
1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
2、以練習的方式，檢查對文章內容的理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4、學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。
5、以小組匯報的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái)，在堂上共同解決。
�。ㄋ模�、研讀及賞析。
教師活動(dòng)：
1、根據文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何特色？
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？
4、這篇文章體現了作者怎樣的人生態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確
�。ㄎ澹┱n堂小結：
1、學(xué)生談自己本節課的收獲。
2、教師小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
�。�、布置作業(yè)
月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 2
【說(shuō)教材】
一、教材分析
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第六單元的一篇文言文�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。
景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過(guò)比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結合等豐富的筆法描繪的。
"情閑",當時(shí)，蘇軾因"烏臺詩(shī)案"被貶黃州已經(jīng)四年，過(guò)著(zhù)流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會(huì )得出不同的解讀。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)理解內容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標：
1.掌握字詞，理解大意。
2.品寫(xiě)景句，學(xué)習寫(xiě)法。
3.理解"閑人",體會(huì )"閑情".
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：品寫(xiě)景句，學(xué)習寫(xiě)法。
2.難點(diǎn)：理解"閑人",體會(huì )"閑情".
【說(shuō)教法】
主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話(huà)教學(xué)法、情境創(chuàng )設法。通過(guò)創(chuàng )設情境，賞、讀有機結合，突破重點(diǎn)。通過(guò)知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)法】
指導學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。
【說(shuō)程序】
現代心理學(xué)認為，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認識與，建構自己認知結構的過(guò)程。因此我將教學(xué)過(guò)程設計為課前準備階段、課堂教學(xué)階段。
課前準備階段：
1.生字正音。
2.借助注釋、工具書(shū)翻譯課文，質(zhì)疑。
3.搜集背景、作者資料。
(設計意圖：遵循課標對學(xué)生學(xué)習文言文的`要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規律，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。)
課堂教學(xué)階段：
(一)導入：利用音、畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng )設"月夜"之情境。
(設計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。)
(二)初讀：感知文章內容，以讀促學(xué)。通過(guò)多種形式讀的訓練，要求學(xué)生讀準字音，讀出節奏。
(設計意圖："教學(xué)千法讀為本".多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，為譯讀做準備。)
(三)譯讀：師生共譯;譯讀結合;梳理文意。
(設計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現以讀促思。)
(四)賞讀
1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結合。
(設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學(xué)重點(diǎn)。)
2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會(huì )和感悟。
(設計意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實(shí)現以讀促悟。)
拓展遷移階段：
1.說(shuō)——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說(shuō)什么?
2.背——積累、體驗和培養語(yǔ)感。
學(xué)生在文章內容提示下，背誦全文。
3.讀——實(shí)現課內探究向課外探究的延升。
【說(shuō)教學(xué)效果】
學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語(yǔ)言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著(zhù)思考、困惑走出課堂的同時(shí)，也帶著(zhù)"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著(zhù)被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內心感慨。寫(xiě)景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫(xiě)月光月影卻不見(jiàn)“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻，化無(wú)形為有形，既寫(xiě)出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫(xiě)出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫(xiě)水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺(jué)妙不可言。結尾句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問(wèn)句，分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來(lái)概括整個(gè)社會(huì )，從而強調閑人少這個(gè)中心。教學(xué)重點(diǎn)：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊。教學(xué)難點(diǎn)：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。
二、說(shuō)教法
三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個(gè)字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過(guò)程中，能夠很好地切分意群，把握一個(gè)句子的意思；第三層面，以聲達意，通過(guò)朗誦進(jìn)入文章語(yǔ)境，理解文章內涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語(yǔ)音重現作者的思想情感，感染聽(tīng)眾。品從以下方面開(kāi)展，一、品文眼，如本文中“閑”字，通過(guò)理解這個(gè)字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫(xiě)景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。三、品中心句，何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達效果，品意義內涵，詳情如前文。
三、說(shuō)學(xué)法
初二年級學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一定的基礎，針對于這種情況，采用以下策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì )自主探究，小組交流。二、語(yǔ)句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現和閱讀體會(huì )，先由學(xué)生自評自解，老師側面幫扶，積極引導。三、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，老師設置一些情景，做些提示，引導學(xué)生自己歸納概括。四、學(xué)法明確指導，告訴學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的`設計
�。ㄒ唬⿲耄�2分鐘）創(chuàng )設情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說(shuō)起，由復習導入。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習目標（1分鐘）
1、小組合作，結合課文注釋把握文意。
2、通過(guò)反復誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊。
3、理解作者復雜的思想感情，學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
明確學(xué)習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強學(xué)習的目的性，從而提高學(xué)習的效率。
�。ㄈ┏踝x感知（7分鐘）
1、聽(tīng)讀課文⑴注意朗讀節奏。⑵記住作家和體裁。
2、自由讀課文
3、指名讀課文師生點(diǎn)評
4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會(huì )作者感情。
�。ㄋ模┰僮x明義（9分鐘）
1、自主學(xué)習，組內交流。2、學(xué)生質(zhì)疑，班級交流。
3、重點(diǎn)檢查，夯實(shí)基礎。4、對照譯文，再讀課文。
�。ㄎ澹┢纷x悟情（23分鐘）
1、欣賞閑景
2、理解閑人
3、體會(huì )閑情
�。┱b讀回味（2分鐘）要求體會(huì )并能模仿范本的妙處。聲音要達意傳情，能感染自己和他人。
�。ㄆ撸┛偨Y升華（1分鐘）
蘇軾以他卓越的才華、豁達的心胸、積極的人生態(tài)度，書(shū)寫(xiě)了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上，也做一個(gè)“閑人”，以積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)背誦《記承天寺夜游》
記承天寺夜游說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材--吃透文本明要求
《記承天寺夜游》統編教材八年級上冊第三單元的一篇文言文。編者的目的是通過(guò)這類(lèi)詩(shī)文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶性情，豐富文化積累�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，表達了作者賞月時(shí)的欣喜、散步的閑適心情，也從字里行間透出他當時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內心感慨。寫(xiě)景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫(xiě)月光月影卻不見(jiàn)“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻化無(wú)形為有形，既寫(xiě)出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫(xiě)出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫(xiě)水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺(jué)妙不可言。結尾句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。本句中的“閑”字，是本文的文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。
二、說(shuō)目標--優(yōu)化教學(xué)知方向
《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容……背誦優(yōu)秀詩(shī)文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的'熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標、課標要求和本文自身特點(diǎn)，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我把本課教學(xué)目標等定為：
知識與能力目標：掌握常用文言詞語(yǔ)，疏通文意。
過(guò)程與方法目標：品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、反復誦讀課文，在理解的基礎上熟練背誦。
2、賞析課文的意境，體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習難點(diǎn)：賞析課文的意境和精美的語(yǔ)言。
三、說(shuō)學(xué)情--研究學(xué)生定策略
初二學(xué)生已經(jīng)能夠借助注釋和工具書(shū)，整體感知文章的內容大意，積累了一定的文言詞匯，初步具備了文言語(yǔ)感，具有了閱讀文言文的基本能力。針對于這種情況，采用以下策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：
1.文言詞語(yǔ)交給學(xué)生。老師要充分相信學(xué)生，把問(wèn)題還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
2.名句共同賞析。句子理解難于字詞理解，教師提示賞析角度，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本。
3.感悟作者復雜的思想感情。這是一項融歸納和領(lǐng)悟能力在一起的工作，這對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，老師設置一些問(wèn)題，做些提示，引導學(xué)生自己歸納概括。
4.進(jìn)行學(xué)法的明確指導。告訴學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、說(shuō)教法--授之以漁促發(fā)展
三字教學(xué)法：讀、品、悟。
讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個(gè)字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過(guò)程中，能夠很好地切分意群，把握一個(gè)句子的意思；第三層面，以聲達意，通過(guò)朗誦進(jìn)入文章語(yǔ)境，理解文章內涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領(lǐng)悟作者寄寓文本中的思想情感，用語(yǔ)音重現作者的思想情感，感染聽(tīng)眾。
品從以下方面展開(kāi)，
一、品寫(xiě)景名句。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。品修辭手法，品表達效果。
二、品文眼。如本文中“閑”字，通過(guò)理解這個(gè)字，可以把握作者在全文中寄寓的思想情感——欣喜、閑適、失意、豁達。
三、品中心句。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。品意義內涵。
悟從鏈接寫(xiě)作背景展開(kāi)，以完成對作者當時(shí)復雜而微妙的情感的感悟。
五、說(shuō)過(guò)程--引導實(shí)踐練真功
1． 導入（回憶你知道的有關(guān)月亮的詩(shī)句）
2．有味的朗讀課文。
�。�1）讀出一點(diǎn)文言的味道（注意節奏，讀出文言的味道----音節要拉長(cháng)一點(diǎn)）
�。�2） 讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍（第一：語(yǔ)速緩一點(diǎn)；第二：音調低一點(diǎn)。輕聲地朗讀，注意那三個(gè)字的拖音仍然要保持）
�。�3） 讀出一點(diǎn)夜游的興致(作者賞月的喜悅之情)
�。�4） 讀出一點(diǎn)復雜的情愫(何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。)
3．有味的分析課文。
�。�1）翻譯課文（四人一組交流合作）完成下列句子翻譯：
念無(wú)與樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。
�。�2）梳理文章的結構
敘事、抒情（議論）
記敘、描寫(xiě)、抒情
起、承、轉、合
4．有味地欣賞
請談?wù)勛约盒蕾p到的課文中的“一點(diǎn)之美”。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫(xiě)手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。
5．寫(xiě)作練習(大屏幕播放兩張美景圖片，學(xué)生觀(guān)察進(jìn)行描寫(xiě))
6.拓展延伸：
壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天�？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
�。�1）解釋下列字詞的意思：
清風(fēng)徐來(lái)（ ） 水波不興（ ）
少焉（ ） 白露橫江（ ）
�。�2）翻譯下列句子;
白露橫江，水光接天
浩浩乎如馮(píng)虛御風(fēng)，而不知其所止。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教學(xué)內容
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳大了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文也是學(xué)生學(xué)習的典范。
二、說(shuō)教學(xué)對象
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的文言文學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而加入到理解、背誦、創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課教學(xué)目標確定為：
1.理解文章的主要內容。
2通過(guò)朗讀、品味學(xué)習描寫(xiě)景物的方法。(教學(xué)重點(diǎn))
3.揣摩作者心境，學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。(教學(xué)難點(diǎn))
四、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據以學(xué)定教原則，特制訂如下的教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、創(chuàng )設情景法。在教學(xué)中我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍，如上課時(shí)，采用多媒體課件，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)入新課。
2、朗讀指導法。有感情的朗讀是朗讀的最高境界，但對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)聽(tīng)讀、指導讀等形式，從停頓節奏，情感等方面教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導點(diǎn)撥法。新課標強調學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。
(二)、學(xué)法：
1、誦讀法。通過(guò)反復朗誦理解情感及疑煉形象的語(yǔ)言。
2、品讀法。學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象，細細品味欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的.意境，精煉準確的語(yǔ)，培養審美情趣。
3、合作探討法。對詩(shī)中意境的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合學(xué)生實(shí)際，我決定以“讀＂為突破口，以自主、合作、探究”的學(xué)習方式，學(xué)習課文。為此我設計了以下教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
�。ǘ⿲W(xué)習活動(dòng)
1、了解一種行文結構。
2、學(xué)習兩種寫(xiě)作手法。
3、品讀蘇軾閑人之情。
�。ㄈ┳哌M(jìn)作者：
方法指導，從名、時(shí)、地、評、作五方面對作者進(jìn)行了解。觀(guān)看《蘇軾的介紹及文學(xué)創(chuàng )作》視頻。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)一：了解一種行文結構
1、聽(tīng)讀課文：
元豐六年\十月十二日夜，解衣\欲睡，月色\入戶(hù)，欣然\起行。念\無(wú)與樂(lè )者，遂\至承天寺\尋\張懷民。懷民\亦未寢，相與\步于中庭。庭下\如積水空明，水中\藻、荇交橫，蓋\竹柏影也。何夜\無(wú)月？何處\無(wú)竹柏？但\少閑人\如吾兩人者耳。
這篇文章運用了幾種表達方式？并依此將課文分為幾個(gè)部分，請用四字短語(yǔ)簡(jiǎn)要概括其內容。
元豐六年十月十二日夜，
解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然 記敘 尋伴夜游起行。念無(wú)與為樂(lè )者，遂至
承天寺，尋張懷民。懷民亦
未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、 描寫(xiě) 庭中月色荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？ 抒情
但少閑人如吾兩人者耳。 議論 月下感嘆
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)二：學(xué)習兩種寫(xiě)作手法
1、文中學(xué)習：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
積水 空明 月光 比喻
藻荇 交橫 竹柏影子 側面描寫(xiě)
月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。竹柏之影參差錯雜,一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
2、知識拓寬：
A、朱自清的《春》
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
B、酈道元的《三峽》
或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
C、吳均的《與朱元思書(shū)》
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
�。┗顒�(dòng)三：品讀蘇軾閑人之情
A、品讀：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。作者借“何夜、何處”一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的原因。只要放寬心態(tài)，美景無(wú)處不在。
B、品讀：但少閑人如吾兩人者耳。
1、領(lǐng)悟“閑”之意
問(wèn)題：這清閑之意，在文中是如何體現的？
借助繁體字“閑”的字形 ，來(lái)加深對閑之意的理解。學(xué)生從文中找具體句子。明確 ：
入夜即解衣欲睡。
見(jiàn)月色入戶(hù)便欣然起行。
與懷民于庭中散步。 閑
欣賞月下美景。
2、領(lǐng)悟“閑”之情
問(wèn)題： 這“閑”字背后隱藏著(zhù)作者怎樣的一種情感？你是如何感受的？
A、背景資料：
元豐二年，蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄，幾遭殺身之禍。后來(lái)獲釋后被貶黃州，任團練副使，但不得“簽署公文”，不得隨意外出，無(wú)住所，無(wú)薪俸，生活貧困，只能租城東荒地自己耕種，在坡邊自筑茅屋（故稱(chēng)東坡居士）張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”。
B、明確： “閑”字是文眼，“閑人”是點(diǎn)睛之筆，以別人的不閑反襯兩人之閑，點(diǎn)明主旨。 ①、反映了作者安閑自適的心境。 ②、反映了作者身為閑官的閑事。③、慨嘆世人忙于名利而無(wú)暇顧及良辰美景 。
情感： 貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復雜的感情盡在其中。
C、拓展：蘇軾的一生屢遭貶謫，離開(kāi)黃州之后，一路被貶，一直被貶到海南。歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō):“ 此心安處是吾家”。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人”!
貶官杭州：我本無(wú)家更安往，故鄉無(wú)此好湖山。（我本來(lái)就沒(méi)有家，不安身在這里又能到哪里去呢?何況就算是故鄉,也沒(méi)有像這里這樣優(yōu)美的湖光山色。）
貶官黃州：長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香。（長(cháng)江環(huán)抱著(zhù)城郭，可知江魚(yú)的味道鮮美，茂竹漫山遍野，只覺(jué)陣陣筍香。）
貶官惠州：日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人。（每天吃上荔枝三百顆,情愿長(cháng)期做嶺南人。）
貶官瓊州：抒說(shuō)先生睡未足，著(zhù)人休撞五更鐘。
貶官海南：九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。（被貶到這南方邊遠的荒島上雖然是九死一生，但我并不悔恨。因為這次南游見(jiàn)聞奇絕，是平生所不曾有過(guò)的。）
歸納拓展：樂(lè )觀(guān)、豁達、開(kāi)朗、灑脫、胸襟開(kāi)闊，逆境中善于發(fā)現生活之美的豪放樂(lè )觀(guān)！
主旨歸納：本文通過(guò)對庭院月色的描寫(xiě)，創(chuàng )造了一種清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作者復雜微妙的心境：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。
�。ㄆ撸┱n堂板書(shū)：
記敘 ——尋伴夜游 欣喜
描寫(xiě) ——庭中月色 悲涼
抒情 悠閑
議論 ——月下感嘆 達觀(guān)
�。ò耍┱n堂小結：利用板書(shū)進(jìn)行小結。
�。ň牛┱n后作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這篇短文。
六、說(shuō)教后反思：
綜觀(guān)這節課，我覺(jué)得不足之處有四點(diǎn)：一、教學(xué)節奏較快，學(xué)習能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習的節奏。二、教學(xué)中強加于學(xué)生的多些，自然生成的還少些。三、教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四、自感專(zhuān)業(yè)素養和應變能力不足。
這些不足，我會(huì )與各位語(yǔ)文同仁在以后的教學(xué)中繼續探討，以便更好的改進(jìn)自己的教學(xué)水平。
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