記承天寺夜游說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的記承天寺夜游說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 1
【說(shuō)教材】
一、教材分析
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第六單元的一篇文言文�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。讀完本文后最深的感受是四個(gè)字：景美、情閑。
景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過(guò)比喻烘托、情景交融、虛實(shí)結合等豐富的筆法描繪的。
"情閑"，當時(shí)，蘇軾因"烏臺詩(shī)案"被貶黃州已經(jīng)四年，過(guò)著(zhù)流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會(huì )得出不同的解讀。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書(shū)理解內容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標：
1.掌握字詞，理解大意。
2.品寫(xiě)景句，學(xué)習寫(xiě)法。
3.理解"閑人"，體會(huì )"閑情".
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：品寫(xiě)景句，學(xué)習寫(xiě)法。
2.難點(diǎn)：理解"閑人"，體會(huì )"閑情".
【說(shuō)教法】
主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話(huà)教學(xué)法、情境創(chuàng )設法。通過(guò)創(chuàng )設情境，賞、讀有機結合，突破重點(diǎn)。通過(guò)知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)法】
指導學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習法，知人論世學(xué)經(jīng)典法（解讀文本的方法）。
【說(shuō)程序】
現代心理學(xué)認為，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索，改進(jìn)自己已有認識與，建構自己認知結構的過(guò)程。因此我將教學(xué)過(guò)程設計為課前準備階段、課堂教學(xué)階段。
課前準備階段：
1.生字正音。
2.借助注釋、工具書(shū)翻譯課文，質(zhì)疑。
3.搜集背景、作者資料。
�。ㄔO計意圖：遵循課標對學(xué)生學(xué)習文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規律，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。）
課堂教學(xué)階段：
�。ㄒ唬⿲耄豪靡�、畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng )設"月夜"之情境。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。）
�。ǘ┏踝x：感知文章內容，以讀促學(xué)。通過(guò)多種形式讀的訓練，要求學(xué)生讀準字音，讀出節奏。
�。ㄔO計意圖："教學(xué)千法讀為本".多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，為譯讀做準備。）
�。ㄈ┳g讀：師生共譯;譯讀結合;梳理文意。
�。ㄔO計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學(xué)的特點(diǎn)為和字詞積累，也實(shí)現以讀促思。）
�。ㄋ模┵p讀
1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結合。
�。ㄔO計意圖：賞、讀有機結合，突破教學(xué)重點(diǎn)。）
2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會(huì )和感悟。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生讀時(shí)不同的.輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實(shí)現以讀促悟。）
拓展遷移階段：
1.說(shuō)——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說(shuō)什么？
2.背——積累、體驗和培養語(yǔ)感。
學(xué)生在文章內容提示下，背誦全文。
3.讀——實(shí)現課內探究向課外探究的延升。
【說(shuō)教學(xué)效果】
學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語(yǔ)言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限，難點(diǎn)"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著(zhù)思考、困惑走出課堂的同時(shí)，也帶著(zhù)"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著(zhù)被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進(jìn)行新一輪的自主探究。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對于文言文的閱讀與學(xué)習已初步形成了一定的學(xué)習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強指導。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
美國教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習目標是教學(xué)的首要環(huán)節�！睂W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )創(chuàng )造是現代教學(xué)理論的基本觀(guān)點(diǎn)。以此來(lái)指導教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習重負下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì )，而且要使他們會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。因此我根據教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標：
1、疏通文意，識記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。
3、結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的胸懷。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)難點(diǎn)安排
重點(diǎn):理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。
難點(diǎn)：體會(huì )作者自嘲自解達觀(guān)的人生態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)法
從知識獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習分為接受學(xué)習和發(fā)現學(xué)習。學(xué)法上我引導學(xué)生以發(fā)現學(xué)習為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習。
1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是讀者與文本的對話(huà)，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。
4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識，在學(xué)習中真正處于主體地位并養成合作、探究的習慣。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機統一，教法與學(xué)法具有一定的對應關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè )地學(xué)習。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。
2、練習法：對于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習法來(lái)檢查學(xué)生的預習情況，幫助學(xué)生鞏固新知識，培養學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習慣。
3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智�！苯處煴M情地展現自我的教學(xué)機智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
教師活動(dòng)：請同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句
學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句
教師補充并導入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。
�。ǘ┯嘘P(guān)作者與寫(xiě)作背景
出示幻燈片，簡(jiǎn)介蘇軾資料。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿(mǎn)王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng )作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格。
寫(xiě)作背景
本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
�。ㄈ┱w感知。
教師活動(dòng)：
1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
2、以練習的方式，檢查對文章內容的理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4、學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。
5、以小組匯報的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái)，在堂上共同解決。
�。ㄋ模┭凶x及賞析。
教師活動(dòng)：
1、根據文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何特色？
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？
4、這篇文章體現了作者怎樣的人生態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確
�。ㄎ澹┱n堂小結：
1、學(xué)生談自己本節課的收獲。
2、教師小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
�。┎贾米鳂I(yè)
月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內心感慨。寫(xiě)景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫(xiě)月光月影卻不見(jiàn)“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻，化無(wú)形為有形，既寫(xiě)出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫(xiě)出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫(xiě)水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺(jué)妙不可言。結尾句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問(wèn)句，分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來(lái)概括整個(gè)社會(huì )，從而強調閑人少這個(gè)中心。教學(xué)重點(diǎn)：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的'意蘊。教學(xué)難點(diǎn)：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。
二、說(shuō)教法
三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個(gè)字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過(guò)程中，能夠很好地切分意群，把握一個(gè)句子的意思；第三層面，以聲達意，通過(guò)朗誦進(jìn)入文章語(yǔ)境，理解文章內涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語(yǔ)音重現作者的思想情感，感染聽(tīng)眾。品從以下方面開(kāi)展：
一、品文眼，如本文中“閑”字，通過(guò)理解這個(gè)字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。
二、品寫(xiě)景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。
三、品中心句，何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達效果，品意義內涵，詳情如前文。
三、說(shuō)學(xué)法
初二年級學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一定的基礎，針對于這種情況，采用以下策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì )自主探究，小組交流。
二、語(yǔ)句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現和閱讀體會(huì )，先由學(xué)生自評自解，老師側面幫扶，積極引導。
三、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，老師設置一些情景，做些提示，引導學(xué)生自己歸納概括。
四、學(xué)法明確指導，告訴學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬⿲耄�2分鐘）創(chuàng )設情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說(shuō)起，由復習導入。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習目標（1分鐘）
1、小組合作，結合課文注釋把握文意。
2、通過(guò)反復誦讀賞析本文優(yōu)美的`意蘊。
3、理解作者復雜的思想感情，學(xué)習他面對逆境達觀(guān)處世的從容心態(tài)。
明確學(xué)習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強學(xué)習的目的性，從而提高學(xué)習的效率。
�。ㄈ┏踝x感知（7分鐘）
1、聽(tīng)讀課文
�、抛⒁饫首x節奏。
�、朴涀∽骷液腕w裁。
2、自由讀課文
3、指名讀課文師生點(diǎn)評
4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會(huì )作者感情。
�。ㄋ模┰僮x明義（9分鐘）
1、自主學(xué)習，組內交流。
2、學(xué)生質(zhì)疑，班級交流。
3、重點(diǎn)檢查，夯實(shí)基礎。
4、對照譯文，再讀課文。
�。ㄎ澹┢纷x悟情（23分鐘）
1、欣賞閑景
2、理解閑人
3、體會(huì )閑情
�。┱b讀回味（2分鐘）要求體會(huì )并能模仿范本的妙處。聲音要達意傳情，能感染自己和他人。
�。ㄆ撸┛偨Y升華（1分鐘）
蘇軾以他卓越的才華、豁達的心胸、積極的人生態(tài)度，書(shū)寫(xiě)了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上，也做一個(gè)“閑人”，以積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)背誦《記承天寺夜游》
記承天寺夜游說(shuō)課稿 4
早上好，我今天說(shuō)課的題目是《記承天寺夜游》（板書(shū)課題及作者），下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)對本課說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《記承天寺夜游》是人教版八年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以自然山水為主題展開(kāi)。<<記承天寺夜游>>是蘇軾的一片小品文，主要寫(xiě)了元豐六年，蘇軾因時(shí)新法持有不同意見(jiàn)，被網(wǎng)羅罪名投入監獄，四個(gè)多月后別貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼，失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，表露出他曠達的人生態(tài)度。
根據新課標要求，結合學(xué)生實(shí)際和課本特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：運用誦讀法引導學(xué)生在反復朗讀中把握文意，在此基礎上，使用討論法理解重點(diǎn)字詞句的含義。恰當適用引用資料法，自主合作探究法和點(diǎn)撥法，啟發(fā)學(xué)生感受作者特殊心境，領(lǐng)悟作者積極豁達的人生態(tài)度。
為了使學(xué)生能比較順利的達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是理解”閑人”的含義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )作者微妙而復雜的心境。教具準備：多媒體課件。
說(shuō)學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)在七年級學(xué)習了10篇文言文，而本文的文言知識并不難懂，學(xué)生完全可以按照課下注釋的提示，了解全文內容，為這節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索。合作。交流。自主學(xué)習的能力，相信在老師的組織和引導下一定能突破重難點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是激情導入法。美讀感知法。合作探究法。點(diǎn)撥法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，并結合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能參于到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把”學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，采取”自主。合作。探究”的學(xué)習方式。根據新課程標準和新課程理念并結合學(xué)生的實(shí)際情況，具體的學(xué)法是小組討論法，美讀品味法和圈點(diǎn)句畫(huà)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，“目標導學(xué)、問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅動(dòng)、當堂檢測”的'課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)我設計了以下教學(xué)流程：激情導入──目標導學(xué)──朗讀課文──梳理文意──整體感知──品讀課文──課堂小結──當堂檢測──課后延展這樣幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┱n前預習：根據本課的教學(xué)目標設計適當的預習學(xué)案，讓學(xué)生將預習結果寫(xiě)在預習筆記本上。在課堂上采用預習檢測的方式進(jìn)行。
�。ǘ┱n內探究
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲不會(huì )自然涌現，它反映了教師所創(chuàng )設的學(xué)習情境，而興趣是最好的老師，因此在課的一開(kāi)始，我設計了聽(tīng)歌曲。猜詞作者這一情境，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
設計意圖：歌曲能夠充分調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習語(yǔ)文，從而使教材與學(xué)生之間建立相互激發(fā)的關(guān)系。
2、初讀課文。
首先，教師讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標：
�、僬b讀：在反復朗讀中，把握文意；
�、谖蜃x：聯(lián)系寫(xiě)作背景，感受作者特殊心境，領(lǐng)悟積極豁達的人生態(tài)度；
�、郾痴b：讓經(jīng)典，永駐心間。
接下來(lái)，老師讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀不準的畫(huà)出來(lái)。之后檢測節奏劃分，檢測字音。學(xué)生再次朗讀課文，讀出節奏劃出停頓，讀不準的商量解決。之后檢測節奏劃分。
最后，抽一學(xué)生朗讀課文，抽其他學(xué)生做出點(diǎn)評，齊讀課文。
此環(huán)節，力圖將學(xué)生置于朗讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，以此鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
3、合作探究。
梳理文章新課標明確指出，”積極倡導自主。合作。探究的學(xué)習方式”，教師以多媒體出示學(xué)習活動(dòng)方式，教師請學(xué)生先自主學(xué)習再分組討論。對于共性問(wèn)題師生共同討論，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
設計此環(huán)節的用意是：在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎上，教師有計劃地組織小組合作探究，通過(guò)小組內的互相幫助，共同探究解決疑難問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生共識，教師通過(guò)檢測的方式了解自學(xué)情況，針對全班都不會(huì )的問(wèn)題，教師做適當的精講點(diǎn)撥。
4、整體感知。
教師設疑：”請本文按照記敘。描寫(xiě)。抒情分層并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括層意�！痹O計意圖主要是讓學(xué)生了解本文的主要內容。
5、品讀閑情。
引導學(xué)生體會(huì )”閑人”的含義以及所蘊含的情感。通過(guò)短片加入嘆詞后的朗讀，讓學(xué)生深深體會(huì )出作者貶官的悲涼和人生的感慨。再通過(guò)”欣喜”和月下美景的賞析以及加入嘆詞后的朗讀，讓學(xué)生深深體會(huì )出賞月的欣喜，漫步的悠閑以及自我排遣的達觀(guān)。從而突破難點(diǎn)。體會(huì )了”閑人’’真正含義后，再分角色朗讀，讀出感情。
6、拓展延伸。
設疑：學(xué)習本文后，你認為如何面對人生的挫折和不幸？這一環(huán)節的設計意圖是教會(huì )學(xué)生辨證的看待人和事利用這樣一個(gè)思考題鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，從而再次體會(huì )作者積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，這個(gè)板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給了學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
五、說(shuō)教學(xué)反思
這堂課從最初設計到最后呈現，感想跟多下面就選擇其中最深的幾點(diǎn)談?wù)劊?/p>
文言文要以誦讀為基礎，文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。
1、以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信，尊重每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師是組織者。引導者。同時(shí)又是支持者和幫助者。既要引導，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作。探究。實(shí)現和諧互動(dòng)，共同完成學(xué)習目標。
2、在課堂上也有很多遺憾，由于時(shí)間關(guān)系，有兩個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有涉及：一是對文中繪景句的評論，二是對文中語(yǔ)言樸素而一味深長(cháng)的特點(diǎn)。從而導致學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行。在課堂上沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言甚少。教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達感情缺乏真實(shí)感。每個(gè)環(huán)節過(guò)渡性缺乏，沒(méi)有連貫性，學(xué)習小組分工不明確給學(xué)生思考討論交流的時(shí)間不充分。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。
以上我從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計和教學(xué)反思五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我說(shuō)課到此結束，謝謝。
記承天寺夜游說(shuō)課稿 5
我說(shuō)課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
教材解讀
《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個(gè)字，卻為我們創(chuàng )造了一個(gè)清幽寧靜，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時(shí)也表達出自己在政治操守上能堅持自我的自得，充分表現了蘇軾的曠達胸襟。
我認為文中有三處需重點(diǎn)解讀
1、“解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行”蘇軾對月情有獨鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂(lè )，激發(fā)他的創(chuàng )作靈感。他的文作中有很多寫(xiě)月的句子在此不一一贅述。
2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺(jué)得應該讀出作者的心情。應該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧靜而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過(guò)程。正如林語(yǔ)堂先生在《蘇東坡傳》中所說(shuō)“蘇東坡主張在寫(xiě)作上，內容決定形式的道理，也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露，我們可以看出，若打算寫(xiě)出寧靜欣悅，必須先由此寧靜欣悅的心境”。
3、“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話(huà)究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個(gè)問(wèn)題，還得從開(kāi)頭的時(shí)間說(shuō)起�！霸S六年”即蘇軾因“烏臺詩(shī)案”被貶黃州的第4個(gè)年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺詩(shī)案”死里逃生之后，蘇軾并沒(méi)有向生活低頭。在黃州，他開(kāi)始思考人生的意義，開(kāi)始沉思自己的個(gè)性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內心與現實(shí)的平衡點(diǎn)。于是他把注意力轉向了宗教，他開(kāi)始研究佛道。并練習瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來(lái)不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對待�；蛟S在蘇軾看來(lái)這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報國”，如果注定要來(lái)到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達觀(guān)的心態(tài)，我們在他很多詩(shī)文中都可見(jiàn)。比如《水調歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定風(fēng)波》中的“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生�！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫(xiě)于《記承天寺夜游》之前，也就是說(shuō)，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。他就是詩(shī)，他就是音樂(lè )，他就是風(fēng)景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現實(shí)之上。因此根據以上分析，““何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而�！斑@句話(huà)傳達了蘇軾賞月的寧靜愉悅，為自己能堅守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。
1、教材所處的地位及作用
《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩(shī)文，歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累。
2、教育教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮學(xué)生的認知結構和心理特征，特確定如下教育教學(xué)目標
�。�1）知識目標：整體把握文章內容，識記相關(guān)重點(diǎn)實(shí)詞，如：月色入戶(hù)的“戶(hù)”欣然起行的“行”；“念無(wú)與為樂(lè )者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫(xiě)中所融入的性感
�。�2）能力目標：訓練學(xué)生誦讀出文言味，體會(huì )景物描寫(xiě)的妙處，學(xué)習以景抒情的方法
�。�3）情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感；感受作者曠達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
3、重難點(diǎn)的確定
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文中精妙的寫(xiě)景，體會(huì )景物中滲透的情感。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“閑人”在文中含義，由此體會(huì )詩(shī)人的情感
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法，學(xué)法）
課改以來(lái)，教育教學(xué)理念層出不窮，我們一直帶著(zhù)思考在摸索，在前進(jìn)。特此，我關(guān)注了一下幾個(gè)關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng )造力”。這四個(gè)概念既有相通的部分，也各有側重點(diǎn)。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認知水平，認知能力，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。關(guān)于“健康”一說(shuō)，來(lái)源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個(gè)課題，其中在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節中“以學(xué)生為本，依需施教”這個(gè)概念強調的是充分尊重學(xué)生的需要而進(jìn)行教學(xué)，也就是圍繞本篇課文，學(xué)生所展示出來(lái)的疑問(wèn)，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個(gè)學(xué)生。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的'訓練，解決了多少問(wèn)題。關(guān)于培養學(xué)生的“創(chuàng )造力”我認為主要體現在“質(zhì)疑訓練”上，課堂上應該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養學(xué)生的探究精神”的。那么與之相應的就是創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力的培養。
基于以上指導思想，在教法上我主要從誦讀，質(zhì)疑，對比閱讀三個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習，引導他們讀出文言味，引導他們學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )思考，引導他們學(xué)會(huì )將所學(xué)的知識進(jìn)行融會(huì )貫通�！百|(zhì)疑”由兩部分構成，淺層疑問(wèn)用“是什么”的方式構架，深層疑問(wèn)用“為什么”來(lái)構架。
而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究，即小組內提出疑問(wèn)，解決一部分淺顯易懂的，對小組內所提問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，留下具有代表性的問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過(guò)程主要由四步構成
1、導入我是這樣設計的
烏臺人獨坐，煙雨任平生。松崗明月夜，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘，驚矣文路興。大道有行時(shí)，千載一唯此君！并請學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對蘇軾的認識。
2、朗讀訓練分三個(gè)部分一自由讀，畫(huà)出生字詞。二再讀，達到熟練流暢，三配樂(lè )示范讀，學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內容。
3、質(zhì)疑釋義
按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。教師準備
�。�1)詞語(yǔ)類(lèi)
a、月色入戶(hù)：戶(hù)，門(mén)
欣然起行：欣然，高興的樣子
念無(wú)與為樂(lè )者：念，考慮
遂至承天寺：遂，于是，就
相與步于中庭：相與，共同，一起。于，在
b、欣然起行：行，快步走，表現蘇軾出門(mén)賞月的急切心情
相與步于中庭：步，漫步，表現蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。
�。�2）解讀類(lèi)
蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關(guān)信息：
張懷民，名夢(mèng)得，一字偓佺。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時(shí)寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。
可以說(shuō)是同是天涯淪落人，言語(yǔ)自然投機
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說(shuō)說(shuō)其中融入了詩(shī)人怎樣的情感？請用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪月下美景
此處是本課的重點(diǎn)，運用比較法來(lái)突破
蓋竹柏影也
蓋一癩蝦蟆
蓋以誘敵 “蓋”是“原來(lái)是”的意思�？墒窃谌湓�(huà)中有所區別，“蓋以誘敵”只表現揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復神智的狀態(tài)。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說(shuō)的訓練。
何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話(huà)究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？
這是本文的難點(diǎn)，采用分析材料，討論的方式來(lái)突破。
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