記承天寺夜游教材分析
《記承天寺夜游》公開(kāi)課，可以品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
一.了解教材
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！薄墩n程標準》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！�
語(yǔ)文八上《教師教學(xué)用書(shū)》P220單元說(shuō)明：“本單元的詩(shī)文都具有情景交融的特點(diǎn)，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者情感是領(lǐng)悟意蘊的一把鑰匙�！�
《記承天寺夜游》是北宋著(zhù)名文學(xué)家蘇軾創(chuàng )作的一篇只有八十余字的小品文。作者正因“烏臺詩(shī)案”被貶謫為黃州團練副使。本文真實(shí)記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，表達了遭貶后自我排遣的一種曠達樂(lè )觀(guān)的心境。
二.分析學(xué)情
本文里的文言知識并不難懂，學(xué)生完全可以按照課下注釋的提示了解全文的內容。在比較了多種版本的教案后我認為：若將本文的解讀僅停留在文言翻譯和問(wèn)題的解說(shuō)上，那就削弱了語(yǔ)文教學(xué)的豐富性。因此教學(xué)設計第二課時(shí)中擬從立足于文中的一個(gè)“閑”字，以朗讀貫穿，巧借資料旁征博引，循序漸進(jìn)，層層深入，引導學(xué)生培養身處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三.教學(xué)目標
A.知識與能力：
�、� 誦讀：引導學(xué)生在反復朗讀中把握文意;
�、� 積累：理解重點(diǎn)字詞句的含義和學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
�、� 感悟：聯(lián)系寫(xiě)作背景，感受作者特殊心境，領(lǐng)悟積極豁達的人生態(tài)度。
B.過(guò)程與方法：
通過(guò)收集資料法、誦讀法、討論法等，增強學(xué)生自主探究和團結協(xié)作能力。
C.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生培養樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度
四.教學(xué)重點(diǎn)
分析文章的景色描寫(xiě)并體味其意境。(第一課時(shí))
五.教學(xué)難點(diǎn)
理解“閑人”的含義，體會(huì )作者曠達的心境。(第二課時(shí))
六.教學(xué)方法
�、倮首x法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情;
�、趩l(fā)法：學(xué)生在教師的指導下勾畫(huà)相關(guān)內容，積極思考;
�、壑苏撌婪ǎ航Y合作者的身世和文章的創(chuàng )作背景理解文章所表達的情感;
�、芷渌豪枚嗝襟w技術(shù)，通過(guò)幻燈片畫(huà)面感知、音樂(lè )背景渲染氣氛。
七.課時(shí)安排
2課時(shí)
八.課前準備
教師：備課詳案，多媒體課件，背景音樂(lè )
學(xué)生：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)查找資料
第1-3組：搜集蘇軾的經(jīng)典詩(shī)詞文;
第4-6組：查找與蘇軾有關(guān)的著(zhù)名故事;
第7-9組：摘錄他人對蘇軾的評價(jià)。
九.本次備課可參考資料如下:
1.書(shū)：最新版語(yǔ)文新課標、《教師教學(xué)用書(shū)》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊·初中刊2009》、東方龍吟《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》、余秋雨《山居筆記》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》;
2.視頻：康震《百家講壇》、《品讀經(jīng)典》、《文化中國·天地一文人蘇東坡》、《南京大學(xué)公開(kāi)課：詩(shī)意人生五典型-蘇軾》、《千秋史話(huà)·蘇軾》;
3.網(wǎng)站：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、聽(tīng)課網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)、中華人民共和國國防部網(wǎng)。
第一課時(shí): 品美文字約義豐
1.課堂激趣
師：他是千年一出的曠世奇才，詩(shī)文詞賦繪畫(huà)書(shū)法皆臻化境，為后人留下了珍貴的文學(xué)藝術(shù)財富。除此而外，他在工程建筑、農田水利、教育、音樂(lè )、醫藥、數學(xué)、金石、美學(xué)、烹飪等方面也都取得了重要成就�！尽镀纷x經(jīng)典》】
他是誰(shuí)呢? 生：蘇軾!師：對于蘇軾你了解多少? 生：……
2.課文導入
當代知名散文家梁衡在《秋月冬雪兩軸畫(huà)》中有這樣一段話(huà)：有一種畫(huà)軸，且細且長(cháng)，靜靜垂于廳堂之側，她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔使人喜愛(ài)。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著(zhù)這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明朝張岱的《湖心亭看雪》。
而這兩篇美文恰好都摘錄進(jìn)我們八年級上冊的語(yǔ)文課本中。今天就讓我們來(lái)欣賞其中的一軸精品—蘇軾的《記承天寺夜游》。
3朗讀入境 音樂(lè )背景：《竹林聽(tīng)雨》
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念/無(wú)與為樂(lè )者，遂/ 至承天寺/ 尋張懷民，懷民亦未寢，相與/ 步于中庭。庭下/ 如積水空明，水中/ 藻、荇交橫，蓋/ 竹柏影也。何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但/ 少閑人/ 如吾兩人者耳。
�、� 看視頻朗讀
�、� 聽(tīng)老師范讀
�、� 請學(xué)生自讀
4.疏通譯文
�、俳M織學(xué)生結合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難圈畫(huà)下來(lái)。
�、谛〗M內交流，解決遇到的困難
�、劢處熣n件展示
字詞翻譯：
(1)欣然()起行
《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”
(2)遂()至承天寺尋張懷民
《孫權勸學(xué)》：肅遂拜蒙母，結友而別。
(3)相與()步于中庭
《移居》：奇文共欣賞，疑義相與析。
(4)蓋( )竹柏影也
《狼》乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
(5)但()少閑人如吾兩人者耳( )
《口技》：但聞屏障中撫尺一下。
�、� 通譯全文 (組織學(xué)生搶答)
譯文: 元豐六年十月十二日夜晚,解開(kāi)衣服想睡覺(jué)時(shí)，月光照在門(mén)上,我高興地起來(lái)行走。想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人，于是到承天寺尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺(jué)，我們一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水一樣清澈透明，水中藻、荇交叉縱橫，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子。哪一夜沒(méi)有月光?哪個(gè)地方?jīng)]有竹柏?只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
5.整體感知：
學(xué)生再次齊讀全文
思考如下:
1. 標題是《記承天寺夜游》，像是在寫(xiě)一篇日記。記敘了一件什么事情呢?
2. 短短84個(gè)字，卻運用了多種表達方式。你能找出來(lái)嗎?
3. 根據記敘、描寫(xiě)、抒情這三種表達方式，我們可把文章意思分為三層。能否用簡(jiǎn)略凝練的詞語(yǔ)加以概括?
板書(shū)：
1. 敘事——尋友賞月
2. 寫(xiě)景——庭中月色
3. 抒情——月下抒懷
6.賞析美景
師：本單元所選的詩(shī)文，都是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀詩(shī)篇。與自然融為一體是古代文人學(xué)士的共同追求，他們用心靈觀(guān)察體會(huì )萬(wàn)物的美。在本文中我們可以領(lǐng)略到一種怎樣的美景呢?
生齊讀：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：他們在庭中見(jiàn)到了哪些景物?
生：月光，還有竹柏的影子
生：還有水中的藻和荇
師：請你說(shuō)說(shuō)“蓋竹柏影也”的意思
生：原來(lái)是竹柏的影子
師：什么原來(lái)是竹柏的影子?
生：水中交錯縱橫的藻、荇
師：現在你認為這句描寫(xiě)了哪些景物呢?
生：月光和竹柏的影子
師：竹葉和柏枝為什么會(huì )投影到地上，形成如此奇妙的景象?
生：月光的照射
師：請同學(xué)們再次翻譯一下全句
生翻譯：(月光照在庭院中)，整個(gè)庭院像積滿(mǎn)了水一樣空明澄澈，水中的藻、荇交錯縱橫，原來(lái)是竹柏的影子。
師：作者有直接說(shuō)這是月亮照射嗎? 沒(méi)有!那月亮都藏在哪些字詞里?
生：是“積水空明”，因為有了月光的照射，夜晚就因此而清澈明亮了起來(lái)
生：“蓋竹柏影也”也是在寫(xiě)月亮，沒(méi)有了月光，就不會(huì )有竹柏的影子
生：“水中藻、荇交橫”也是在寫(xiě)月，影子看得清清楚楚，月光一定很清朗!
師：一般人寫(xiě)月色，可能會(huì )這樣說(shuō)：庭中月色，如積水一般空明，地上竹柏影子恰似藻、荇交橫。這雖然準確，但顯得老套陳舊。而蘇軾此句沒(méi)有一字寫(xiě)月，可又是字字得月!再讀這個(gè)句子，把自己融入這個(gè)月的境界。
(生齊讀)
師：去掉“蓋”字，再讀
(生去掉“蓋”字，齊讀)
師：再加上“蓋”字，把“蓋”字讀得夸張一些
(生齊讀)
師：讀出了一種怎樣的感覺(jué)?
生：有恍然大悟之感，如夢(mèng)初醒。
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生觀(guān)看幻燈片背景,并發(fā)揮想象,填寫(xiě)句子，理解文中作者形象。
那是一幅________的畫(huà)面，……
生：那是一幅清幽寧靜皎潔空靈的畫(huà)面，明亮的月光灑落下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭;
生：那是一幅搖曳多姿似真似幻的畫(huà)面，竹柏的影子就像是水草交錯縱橫，仿佛觸手可及。
師：景色如此優(yōu)美，可見(jiàn)蘇軾攜友賞月的心情是怎樣的?
生：有漫步的悠閑，賞月的欣喜.
師總結：可以說(shuō)本文品美文的字約義豐,讓人們相隔千年還能感受到了一副空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。就讓我們再次朗讀全文，讀出蘇軾當時(shí)有漫步的悠閑，賞月的欣喜。
7.當堂背誦
最后留幾分鐘組織同學(xué)結合翻譯當堂背誦全文。在瑯瑯書(shū)聲中下課.
第二課時(shí): 悟蘇軾閑人情懷
1.課堂激趣
師: 有一個(gè)記者采訪(fǎng)放牛娃，問(wèn)：“你為什么放牛?”“賺錢(qián)�！� “賺錢(qián)干啥?”“娶老婆�！薄叭⒗掀鸥缮�?”“生娃娃�！薄盀槭裁瓷尥�?”“讓他放牛�！甭�(tīng)來(lái)可笑，但仔細一想，我們很多人一生不都是這樣過(guò)嗎? 努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結婚生子——供子讀書(shū)。這樣說(shuō)來(lái)人生似乎挺沒(méi)勁的。 今天就讓我們來(lái)了解一個(gè)人，或許能從他身上找到答案——怎樣活出人生的樂(lè )趣。
2.了解蘇軾 音樂(lè )背景：《竹林聽(tīng)雨》
主持人1：他是文章宗師，詩(shī)歌大家，詞壇盟主，書(shū)畫(huà)高手;
主持人2：他一生歷典八州(杭州、密州、徐州、湖州、登州、穎州、揚州、定州)，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。