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記承天寺夜游教學(xué)目標
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的記承天寺夜游教學(xué)目標，僅供參考，歡迎大家閱讀。
記承天寺夜游教學(xué)目標 1
教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計：
有一位文人，他一生擔任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監牢。然而，他一生豁達樂(lè )觀(guān)，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳墓。 他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》
(設計意圖：開(kāi)頭導語(yǔ)對蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。)
二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。
1.自由讀課文，學(xué)生結合課文下注釋?zhuān)?要求讀準字音)
2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。
3.老師范讀
4.學(xué)生齊讀
5.托音朗讀：請同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來(lái)讀，讀出古文的味道來(lái)。
指名學(xué)生讀
(設計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。
(設計意圖：本環(huán)節培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。)
四、精讀課文，感受作者復雜的感情。
設計問(wèn)題：
(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學(xué)們加上人物，事件把它說(shuō)成一句完整的話(huà)。
明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景
(2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?
明確：朋友
(3)朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認為他們屬于哪一類(lèi)，并從文中找出根據。
明確：志同道合的朋友，根據“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者�！�
(4)出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人
(5)寫(xiě)作背景鏈接： 元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的`營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
(6)過(guò)渡語(yǔ)：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著(zhù)共同的感慨，面對澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨?
明確：何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。
(7)作者稱(chēng)兩人為“閑人”，由此表達出作者怎樣的心情?
明確：入夜及睡，閑，見(jiàn)月色入戶(hù)便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑。何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人。結尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。
同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳�！鼻懊�，讀出詩(shī)人的悲涼心境
學(xué)生試讀，齊讀
(設計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們在朗讀中體會(huì )作者的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣)
設置問(wèn)題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì )到了他們貶謫的悲涼和無(wú)奈。但是，蘇軾還是一位豁達樂(lè )觀(guān)之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒(méi)有其他感情。
比如這句話(huà)，可以這樣理解。(出示幻燈片)
何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，(何處沒(méi)有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。
明確：閑人：閑情雅致
加上“唉”字再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。
學(xué)生試讀。
老師總結：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現實(shí)生活中很多人忙著(zhù)追求，忙著(zhù)工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。
(設計意圖：本環(huán)節通過(guò)“唉”字的不同語(yǔ)氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會(huì )到作者當時(shí)復雜的心境)齊讀課文，
五、精讀課文，品味語(yǔ)言
本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢?
明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
同學(xué)們從修辭或者語(yǔ)氣上來(lái)分析此句。
試讀此句：請同學(xué)們在“蓋竹柏影也�！鼻斑吋由稀班蕖边@個(gè)嘆詞，表達出一種恍然大悟的感情，試著(zhù)讀一下。
學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。
(設計意圖：此環(huán)節同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們在恍然大悟中體會(huì )詩(shī)人的喜悅心情))
老師總結：(出示幻燈片)2000年法國《世界報》這樣評論蘇軾：居廟堂之高，心憂(yōu)黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績(jì)，他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下了無(wú)數傳世杰作。
師生配樂(lè )共讀
六、精讀課文，探究文人心境。
古往今來(lái)，有這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)的文人很多。(出示幻燈片)
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫(xiě)詩(shī)，最終被后人稱(chēng)贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè )，寫(xiě)下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè )觀(guān)，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著(zhù)他積極的人生態(tài)度，揮筆寫(xiě)下“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的句子。
總結語(yǔ)：
同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠不朽，明月不老，精神永遠年輕，面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。
記承天寺夜游教學(xué)目標 2
【教學(xué)目標】
1、掌握文言詞匯，理解課文內容。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
3、體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀(guān)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⿲耄海ń處煶兜溉碎L(cháng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）
師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）
�。ǘ┙庾x標題。
明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）
補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。
�。ㄈ┙涣黝A習體會(huì )，明確學(xué)習目標。
1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)生交流預習收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習目標與全體學(xué)習重點(diǎn)。
�。ㄋ模┏踝x課文，體會(huì )層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會(huì )文章層次美。
指導：表達方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀(guān)，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì )層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會(huì )抑揚頓挫、節奏分明的層次美。
�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊�，合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習文言文的經(jīng)驗及明確重點(diǎn)。
教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補——補充省略成份。
調——倒裝句式進(jìn)行調整。
刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋?zhuān)斫饩湟�，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報，解決疑難。
4、全文整體感知。
�。┥钊胩骄�，感受胸懷美。
1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
扣住文眼“閑”字做文章，引導學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì )人物胸懷境界美。
教師小結：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的`欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂(lè )觀(guān)，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達觀(guān)豁達。
3、探究“文人心境”。
補充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。
�。ㄆ撸┩卣惯w移，培養胸懷美。
1、展示煩惱清單�？梢允菍W(xué)習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(cháng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時(shí)，應該如何面對？
�。ò耍⿲W(xué)生談體會(huì )及疑惑。
�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結束語(yǔ)。
蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂(lè )觀(guān)如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì )找回人生的坐標，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！
記承天寺夜游教學(xué)目標 3
【學(xué)習目標】
1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【資料鏈接】
蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，又字和仲，又稱(chēng)大蘇，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱(chēng)全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽(yáng)修并稱(chēng)歐蘇，為唐宋八大家之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱(chēng)蘇黃；詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱(chēng)蘇辛；書(shū)法擅長(cháng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng )新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家；畫(huà)學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫(huà)主張神似。著(zhù)有《蘇東坡全集》和《東坡樂(lè )府》等。
《記承天寺夜游》是北宋著(zhù)名文學(xué)家蘇軾創(chuàng )作的一篇散文，寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當時(shí)，作者被貶到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著(zhù)名的“烏臺詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當時(shí)生活的一個(gè)片段。也體現了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無(wú)限感慨。張懷民：作者的朋友。名夢(mèng)得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。
【問(wèn)題導讀】（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）
一、初讀課文懂文意。
1、音字互填：
解衣( ) 寢（ ） 藻（ ）荇( )
2、解釋加點(diǎn)字：
元豐六年十月十二日，夜，解( )衣欲睡，月色入戶(hù)（ ），欣然（ ）起行。念（ ）無(wú)與樂(lè )者（ ），遂（ ）至（ ）承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（ ），相與（ ）步（ ）于( )中庭。
庭下如積水空明( )，水中藻荇( )交橫( )，蓋( )竹柏影也。
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但( )少閑人( )如吾兩人者耳( )。
二、再讀課文明內容。
1、本文運用了哪幾種表達方式，請按不同的表達方式劃分層次，并寫(xiě)出各層次大意。
2、作者描寫(xiě)了怎樣的夜景？找出文中相關(guān)的句子并賞析。
三、細讀課文悟主旨。
3、夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？（提示：結合關(guān)鍵詞句體會(huì )作者心情）
4、文中哪些句子表達了作者的.感慨？表達了怎樣的感慨？
5、結合“文本助讀”，說(shuō)說(shuō)你對文中“閑人”的理解：
6、本文表達了作者怎樣的思想感情？
7、通過(guò)學(xué)習此文，我們可以看出蘇軾是個(gè)怎樣的人？
8、歸納本文的寫(xiě)作特色：
【我的問(wèn)題】：
【小組問(wèn)題】：
記承天寺夜游教學(xué)目標 4
教學(xué)目標：
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟作者復雜的心境。
教學(xué)方法：
誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設計：
計算機課件
教學(xué)步驟：
一、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”，在攝影家、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者。
請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。
1、請學(xué)生結合注釋和已學(xué)過(guò)的知識，或查閱工具書(shū)自瀆理解，有疑問(wèn)可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請一個(gè)同學(xué)用現代語(yǔ)言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫(xiě)了一件什么事情，一句話(huà)概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫(xiě)景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫(xiě)了哪些景物？
4、這些景物都是客觀(guān)實(shí)景嗎，體會(huì )“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？
6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。
六、感悟作者復雜的心境。
1、王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩(shī)如畫(huà)的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會(huì )如此清閑、悠閑呢？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫(xiě)的這篇散文？（多媒體出示文章的寫(xiě)作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無(wú)權的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應該如何呢？
4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閑，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的`人？
5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？
6、朗讀最后一句話(huà)，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì )作者復雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂(lè )有感情朗讀全文。
8、開(kāi)展背誦競賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物�；貞浳覀冏x過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文，用下列句式進(jìn)行賞析。
“我欣賞詩(shī)（文）的
一句，它寫(xiě)出了月亮，
表達了詩(shī)人情感�！�
記承天寺夜游教學(xué)目標 5
◆教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；
2、在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
3、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的`有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一．導入
播放音樂(lè )《月光曲》
今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的《記承天寺夜游》。（提示課題，板書(shū)）
你對蘇軾了解多少呢？
蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇” ，為“唐宋八大 家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。
二．整體感知
1．自由朗讀，要求讀準字音，讀出節奏。
2．指名讀。
3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問(wèn)老師。然后，指名翻譯。
強調：“但……耳”翻譯為“只……罷了”
4．（1）本文記敘了一件什么事？
作者和張懷民夜游承天寺。
�。�2）去夜游的一般會(huì )是什么人？
閑人。
�。�3）根據你對課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說(shuō)說(shuō)為什么？
悠閑、空閑、閑趣等
�。�4）用“我認為蘇軾是一個(gè)________的人，因為_(kāi)______”說(shuō)話(huà)。
三．品讀賞析
月夜出游，別有一番情趣。那么，書(shū)畫(huà)的境界，課文中表現在哪里？找出并讀一讀。
如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。
用了比喻的修辭，生動(dòng)地寫(xiě)出了月光的皎潔（空明）。此時(shí)的我和張懷民儼然兩條小魚(yú)，自在地游來(lái)游去。
如：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
結合“烏臺詩(shī)案”背景，引導學(xué)生理解“閑愁”。
記承天寺夜游教學(xué)目標 6
學(xué)習目標：
1、理解掌握以下文言實(shí)詞：念、寢、步、尋。
2、理解掌握以下文言虛詞：但、耳、遂。
3、理解作者當時(shí)特殊的心境。
4、領(lǐng)悟語(yǔ)言的凝練含蓄。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文寓情于景的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
同學(xué)們，你們一定讀過(guò)不少的文言詩(shī)詞，你都知道哪些文人筆下描寫(xiě)月光的句子?說(shuō)出來(lái)和大家共同欣賞一下吧!
學(xué)生回答，教師總結。(杜牧的“煙籠寒水月籠沙”給人以朦朧美;借月思鄉“露從今夜白，月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”;借月祝愿的“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”)
今天就讓我們穿越時(shí)空隧道，回到公元1083年10月12日夜，和蘇軾伴張懷民共賞美好的月光吧!
(板書(shū)：題目“記承天寺夜游”)
(二)自主學(xué)習：
1、教師范讀課文，學(xué)生注意以下字音。
qǐn zǎo xìng héng wú
未寢藻荇交橫如吾
2、學(xué)生自讀。要求：讀準字音，讀流暢。把你不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
3、學(xué)生之間互相幫助解決疑難。
4、學(xué)生根據課下注釋弄通文意。(分段用現代漢語(yǔ)復述)
(三)合作學(xué)習：
1、再讀課文。(有感情的朗讀)
此處可指名讀。
文章共3段一敘事
二寫(xiě)景(描寫(xiě))
三議論抒情(此處板書(shū))
2、學(xué)生以小組為單位解決以下問(wèn)題：(逐個(gè)解決問(wèn)題)
a、第一段中最能體現作者心情的`一個(gè)詞是( )?
答：“欣然”
b、作者因何而“欣然”?
答：因“月色入戶(hù)”，表現了他的興奮和喜悅，一個(gè)被貶謫之人，被美景吸引，拋開(kāi)塵俗，盡情享受大自然的恩賜。不能不說(shuō)是一種超然物外的曠達胸懷。
C、請畫(huà)出文中描寫(xiě)月光的句子。
答：“月色入戶(hù)” “庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
d、討論，這兩句用了什么表現手法?有什么藝術(shù)效果?
答：(1)、“入戶(hù)”把月光擬人化，寫(xiě)的自然而生動(dòng)。自然萬(wàn)物本無(wú)情，但在作者筆下，充滿(mǎn)了靈氣，像久違的朋友。在他貶謫落寞之時(shí)，前來(lái)拜訪(fǎng)以慰藉失意的詩(shī)人。
(2)、“庭下如……”寫(xiě)月光的高度傳神之筆。用比喻烘托月光之清。最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”給人恍然大悟之感。句中沒(méi)有一個(gè)“月”字，卻無(wú)不在寫(xiě)月，只用18個(gè)字就描繪出一個(gè)冰清玉潔的透明世界，彈奏了一曲空靈的月光曲。
3、復讀課文。(齊讀，可試背。體味其中的情感)
思考以下問(wèn)題：(學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥)
a、作者問(wèn)什么要“尋張懷民”張懷民是誰(shuí)?
--作者想到應有人共享月色之美，進(jìn)而想到只有和自己境遇相同的張懷民。張懷民與蘇軾兄弟均有來(lái)往，元豐六年被貶黃州。
b、這個(gè)“尋”字能不能換成其它的字，如“找”，它有什么藝術(shù)效果?
--有一種急于找到的迫切感，這就寫(xiě)出了作者渴望與知心好友共賞月光的急迫心理。
(四)換位思考：
如何理解“但少閑人如吾兩人者耳”如果你就是當年的蘇軾，你為何稱(chēng)自己為“閑人”?
(此處要讓學(xué)生大膽的說(shuō))參考答案：“閑”是相對于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身�！伴e”包含著(zhù)作者的幾分感慨，有安閑賞月的欣喜，有自我排遣的豁達，更有對朝廷的抱怨和被貶他鄉的惆悵無(wú)奈。一個(gè)“閑”字表達作者微妙復雜的感情。
(五)自主表達：
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，如果你是蘇軾的好朋友，面對當時(shí)蘇軾的處境，你該如何勸勉他?
(此處更應讓學(xué)生發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解)
(六)課文小結：
學(xué)完這篇文章，你覺(jué)得你應該向大文學(xué)家蘇軾學(xué)些什么寫(xiě)作技巧?
--如：1、語(yǔ)言凝練含蓄。2、描寫(xiě)生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
(七)布置作業(yè)：
作者從視覺(jué)角度寫(xiě)出了月光之美，你能從聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等角度來(lái)描繪月光嗎?
把它寫(xiě)在日記本上。
記承天寺夜游教學(xué)目標 7
教學(xué)目標：
1．借助工具書(shū)讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養獨立學(xué)習文言文的能力。
2．反復朗讀，體會(huì )作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．課文的朗讀與疏通。
2．體會(huì )作者的特殊心境。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
1．反復朗讀。
2．創(chuàng )設情境，組織小組合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調歌頭》，背誦這首詞。
2．交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。
3．《水調歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。
二、反復朗讀、疏通課文：
1．組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè )朗讀等形式相結合使用。
2．組織學(xué)生以小小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。
3．組織學(xué)生交流，引導學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內容。
注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。
三、賞析月景、感悟意境：
1．創(chuàng )造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的.語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？
學(xué)生思考，明確：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
作者運用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。
2．探究：在作者寫(xiě)景的基礎上，我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
學(xué)生分組討論：明確：
這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3．教師小結：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng )造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復誦讀，深入領(lǐng)會(huì )本文語(yǔ)言運用的妙處及作者所表達的思想感情。
四、布置作業(yè)：
1、月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。
記承天寺夜游教學(xué)目標 8
【教學(xué)目標】
結合文本內容及寫(xiě)作背景，總結出“閑”字蘊含的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示學(xué)習目標。
二、教師范讀課文，學(xué)生再次熟悉文本。
師：在文章中最后一句引出了“閑人”，我們先看“閑”字本身，在小篆文中“閑”是一個(gè)會(huì )意字
三、請同學(xué)們再讀文章，在文本中劃下蘇軾這位“閑人”在月夜看到了什么，做了什么。
�。ㄒ螅阂欢ㄒ谖谋局姓以�(huà)。時(shí)間1分鐘）
生：看到“月色入戶(hù)”“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！�
做的“欣然起行”“遂至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”
師：所以在此處的閑人的情感有“賞月的欣喜”“漫步的悠閑”。
四、請大家看補充的兩個(gè)背景，并思考相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題：
背景1.宋神宗元豐二年七月，御史李定等人說(shuō)蘇軾以詩(shī)訕謗新法，八月，將他逮捕入獄。他被長(cháng)時(shí)間審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。本文寫(xiě)于元豐六年，蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。
政治上遭受打擊、不被重用的閑官，會(huì )有怎樣的心情？
生：……
師：郁郁不得志的悲涼，以“閑”自嘲。
背景2.蘇軾以犯人的身份被貶黃州，無(wú)薪俸，故租五十畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)云“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋草堂，日炙風(fēng)吹面如墨”“自笑平生為口忙”。
生活如此艱難忙碌,為何還稱(chēng)自己是“閑人”？
生：……
師：“自笑”“欣然”可以看出他熱愛(ài)自己的'生活，懂得自我排遣自我釋放。
五、小結：
“閑”字的情感：賞月的欣喜，漫步的悠閑、貶謫的悲涼、自我排遣的達觀(guān)。
六、板書(shū)設計
閑人：即清閑的人。
�、儋p月的欣喜
�、诼降挠崎e
�、圪H謫的悲涼
�、茏晕遗徘驳倪_觀(guān)
記承天寺夜游教學(xué)目標 9
教學(xué)目標
1．結合已學(xué)文言知識和注釋為文章斷句并疏通文意。
2．品析文中對月色的描繪，并體會(huì )作者的特殊心境，著(zhù)重理解“閑人”含義。
教學(xué)重點(diǎn)
品析文中對月色的描繪，并體會(huì )作者的特殊心境，理解“閑人”含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“閑人”含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的文言學(xué)習，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生按照語(yǔ)義完整、停頓為文章加標點(diǎn)，借此來(lái)疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語(yǔ)文素養一般，口頭表達能力欠佳，回答問(wèn)題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結。語(yǔ)文學(xué)習興趣較高，小組合作討論完成度較好。
教學(xué)過(guò)程及內容
一、 導入：
當代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫(huà)》里曾這樣寫(xiě)到：“有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著(zhù)這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》�！�
《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習中遇到過(guò)，今天我們一起來(lái)品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、 明句讀，曉文意。
結合已有的文言知識和注釋?zhuān)鶕䦟ξ囊獾睦斫鉃閷W(xué)案上的文章加上標點(diǎn)符號。
元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶(hù)欣然起行念無(wú)與為樂(lè )者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳
三、 劃段落，讀美文。
請結合文章內容從表達方式的角度來(lái)給文章劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了什么。
四、 析美文、賞美景
1.全班齊讀課文，請同學(xué)用一句話(huà)概括一下這篇文章寫(xiě)了一件什么樣的事？
2.月光如何？文中如何描寫(xiě)？
3.請用自己的話(huà)描述一下你讀到的月夜景色？
4.既然前兩句已將月光的`澄澈寫(xiě)得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？
5.“蓋”字可否刪掉呢？
五、 感其人，悟奇情。
1.賞空明之月的是個(gè)怎么樣的人呢？
用“我發(fā)現蘇軾是一個(gè) 的人，因為 （從文中找到依據）�！钡木涫絹�(lái)回答。
�。ㄟm時(shí)引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)長(cháng)達四個(gè)月的審問(wèn)和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
2.“閑人”二字蘊含著(zhù)作者怎樣的心境？
3.引入作者其他詩(shī)文來(lái)幫助理解。
貶官密州：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”
貶官杭州：“我本無(wú)家更安往，故鄉無(wú)比好湖山”
貶官黃州：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”
貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著(zhù)人休撞五更鐘”
貶官海南：“九死蠻荒無(wú)不恨，茲游奇絕冠平生”
六、 閱?wèn)|坡，解氣度。
推薦閱讀林語(yǔ)堂先生寫(xiě)的《蘇東坡傳》
七、 作業(yè)
1、背誦全文。
2、選一風(fēng)景進(jìn)行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
記承天寺夜游教學(xué)目標 10
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。
2、學(xué)習幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習重點(diǎn)：
目標2
學(xué)習方法：
自讀、講讀、合作交流
課時(shí)計劃：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知�？伤朴诮饷�，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小組組織對課文的閱讀。（查工具書(shū)或參考書(shū)，疏通字詞，把握文意。）
�。ǘ┏閮扇齻�(gè)學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習小組組織閱讀的效果。如有問(wèn)題，請學(xué)生糾正或老師訂正。
�。ㄈ┲笇W(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學(xué)生注意下列詞句：
念無(wú)與樂(lè )者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺(jué)）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過(guò)）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿(mǎn)庭院，如同積水自上而下充滿(mǎn)院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來(lái)那是竹子、柏樹(shù)的影子。）
�。ㄋ模﹩�(wèn)題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的`小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６荒茏园�，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
�。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬⿴熒献餮芯俊疤骄烤毩曇�、二”
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂背誦課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
向家長(cháng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(cháng)聽(tīng)。抓住結尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫(xiě)一段文字。
記承天寺夜游教學(xué)目標 11
一、教學(xué)目標：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )全文蘊含的思想感情。
二、教材分析
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì )其中的美麗之處。
三、教學(xué)設想
由人及情，由讀到悟，對本篇課文，設想通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì )其中作者的感情，通過(guò)了解作者，了解創(chuàng )作背景來(lái)領(lǐng)悟感情。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
有這樣一個(gè)人，他意氣風(fēng)發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰(shuí)呢，他就是宋代的著(zhù)名詞人蘇軾。今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。
�。ǘ�、了解蘇軾生平
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
在他去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。
�。ǔ鍪咎K軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè )，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè )。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè )人生的真諦。
�。ㄈ�、朗讀課文，感受情景
學(xué)生聽(tīng)范讀，感受朗讀時(shí)的節奏，感情。
請同學(xué)起來(lái)讀課文，看看大家能否感受到其中的要點(diǎn)。
大家齊讀感受。
提問(wèn)：蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢？
月色與竹柏影
�。ㄋ模�、了解背景，體會(huì )“閑”情
現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著(zhù)這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡f(shuō)的這句話(huà)我不大明白，請這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
請同學(xué)翻譯這幾句的意思。
提問(wèn)：老師仍有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏”。這句話(huà)是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？
學(xué)生思考
明確：這句話(huà)中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
�。ǔ鍪举Y料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
大家看，蘇東坡要養活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙，他怎么是個(gè)閑人了？
東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細體會(huì )這里的“閑”情。
讓我們再來(lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂(lè )觀(guān)。
學(xué)生齊讀課文。
�。ㄎ澹�、培養豁達的心境
這樣的“閑”是不是誰(shuí)都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閑嗎？
王國維說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識中寫(xiě)下的`景色會(huì )透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉之情，那么蘇軾呢？他的景語(yǔ)透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念
�。�、總結
用三句話(huà)來(lái)總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。
六、板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
通 貶謫的悲涼
達 賞月的欣喜 閑情
樂(lè ) 漫步的悠閑
觀(guān) 人生的感慨
記承天寺夜游教學(xué)目標 12
教學(xué)目標：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；
2.學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
3.學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的`方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4.重點(diǎn)：學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；
5.難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
課件展示
二、生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）
遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
三、跟隨課件朗讀課文，糾正
重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）
欣然：高興地念：思考、想到相與：一起
遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
二、翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強調重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）
三、研習課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式？
敘述、描寫(xiě)、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素？
時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景修辭作用特點(diǎn)
月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行�！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
板書(shū)設計
6、小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
8、能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。
9作業(yè)
課件展示
記承天寺夜游教學(xué)目標 13
教學(xué)目標
1、在反復朗讀的過(guò)程中背誦課文，把握文章內容，體味作者復雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子,學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)會(huì )查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習蘇軾豁達的人生態(tài)度。
學(xué)情分析
《記承天寺夜游》表達了作者微妙復雜的心情。話(huà)中有詩(shī)，意蘊深遠，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，對于文言文的閱讀與學(xué)習已初步形成了一定的學(xué)習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時(shí)，要注意引導、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng )設情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習寫(xiě)景方法。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】記承天寺夜游
一、導入新課。
有一種畫(huà)軸，且細且長(cháng)，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛(ài)。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著(zhù)這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。
二、預習展示，把握文章內容。
1、請一名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)從字音、節奏等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評。
2、請一位同學(xué)大致通譯課文內容。
3、交流填寫(xiě)好的表格，了解文章基本內容。
夜游的時(shí)間
十月十二日夜
夜游的原因
月色入戶(hù)，想邀人取樂(lè )
夜游的對象
貶官之人張懷民
夜游的地點(diǎn)
黃州承天寺
夜游的內容
庭院賞月
三、自主學(xué)篇。
2、學(xué)生結合導學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習，師巡視并給予適當的指導。
自主學(xué)習要求：
找出文中描寫(xiě)庭中月色的句子
1）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧靜的味道。
2）閉目想象當時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫(xiě)景的妙處。
3、交流提升：
假設①：當學(xué)生想象和描述的畫(huà)面出現偏離。
比如，學(xué)生把藻荇當成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿(mǎn)整個(gè)庭院，庭院中水池里的`水草交錯縱橫�！�
歸納方法：翻譯入手，扣詞展開(kāi)。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。
假設②：學(xué)生的想象單薄。
例如，僅從字面翻譯。
歸納方法：調動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線(xiàn)條等角度，調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、心中的感覺(jué)等感官來(lái)描繪文字繪成的“畫(huà)面”之美。
四、合作探究——品月下抒懷。
1、學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習。
探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
方法指導：
1）抓關(guān)鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……
2）聯(lián)系背景。如：念無(wú)與樂(lè )者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……
3）感同身受。關(guān)鍵是要：設身處地，感同身受。
4）由景悟情。如：寫(xiě)月景句
2、交流展示小組學(xué)習成果，師引導提升，突破難點(diǎn)：
其實(shí)這篇文章作者的情感還是比較復雜的，你能從文中找出最能體現作者復雜情感的一個(gè)詞來(lái)嗎？（閑人）如何理解“閑人”？
師出示相關(guān)資料幫助學(xué)生理解閑人的含義：
資料一：
21歲高中進(jìn)士：“奮勵有當世志”，“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”。
40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。
43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。
44歲（元豐三年）被貶為黃州團練副使。
資料二：
蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里，但始終釋然安然。蘇軾因反對王安石，主動(dòng)自請外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺詩(shī)案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團練副使（相當于現代民間的自衛隊副隊長(cháng)），有名無(wú)實(shí)。
提示：①生活清閑。蘇軾當時(shí)因烏臺詩(shī)案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。
�、陂e情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì )有如此雅興�，F代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
2、結合上面的學(xué)習收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。
朗讀指導：
1）拉長(cháng)字音，品味情感。
如：“念——無(wú)與為樂(lè )者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點(diǎn)感慨。
2）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調。
讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧靜的味道。如讀月下寫(xiě)景段。
3）節奏輕快，淡淡喜悅。
如：月色入戶(hù)，欣然起行。（寄情自然，見(jiàn)月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見(jiàn)到好友，竟也沒(méi)睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進(jìn)自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）
五、課堂小結——悟曠達胸襟。
師出示相關(guān)資料：
1）居廟堂之高，心憂(yōu)黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jì)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作。
�。�2000年法國《世界報》對蘇軾的評論）
2）這是一種飽經(jīng)憂(yōu)患仍對社會(huì )和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現美、欣賞美、體會(huì )美的敏感心靈……
師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對著(zhù)在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著(zhù)一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，你有什么感悟呢？
學(xué)生交流自己的感想、收獲。
師：同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫(huà)，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂(yōu)患仍然對社會(huì )和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀(guān)天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂(lè )觀(guān)等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(cháng)路，我們也許會(huì )遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！
讓我們帶著(zhù)對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！
六、作業(yè)設計
課外閱讀：1、閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。
2、閱讀林語(yǔ)堂著(zhù)《蘇東坡傳》，陜西師范大學(xué)出版社
板書(shū)：
記承天寺夜游
蘇軾
事： 尋友賞月 志同道合
景： 庭中月色 清幽寧靜空明澄澈
情： 閑人 復雜情愫曠達胸懷
記承天寺夜游教學(xué)目標 14
一、教學(xué)目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。
五、教具準備
CAI多媒體課件、錄音機
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n間準備：放映《子午書(shū)簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。
�。ǘ⿲胄抡n：
古有一人：
讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。
他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
今天，我們學(xué)習他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者，遂/至承天寺/尋張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、生聽(tīng)讀錄音
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏，聽(tīng)懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結合注釋?zhuān)g讀全文
要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
�。�1）欣然起行：（高興的樣子）
�。�2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
�。�3）月色入戶(hù)：（門(mén)）
�。�4）遂至承天寺：（于是、就）
�。�5）懷民亦未寢：（睡）
�。�6）積水空明：形容水的澄澈。
�。�7）蓋竹柏影也：原來(lái)是
�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無(wú)與為樂(lè )者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準備，下一回我們舉行挑戰。
老師：師生朗讀比賽（生準備）
5、挑戰老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
�。�、女各一名，挑戰教師，其他學(xué)生據朗要求，作點(diǎn)評。）
�。ㄋ模┚x課文，與文本對話(huà)。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�。�1）作者為什么要夜游承天寺？
�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�。�3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì )作者心情）
�。�4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
生成答案預設：
�。�1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。
寫(xiě)作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫(xiě)臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有恥無(wú)權的閑客。
�。�2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng )造出生動(dòng)的.意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？
品析語(yǔ)言方法指導：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）
你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
�。�2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
預設參考答案：
�。�1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng )設了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�。�2）刪去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿(mǎn)了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。
�。�3）為降低教學(xué)難度，先出現關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行（欣喜之情）念無(wú)與為樂(lè )（有點(diǎn)遺憾）遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）
尋（有急切訪(fǎng)友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）
相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有
�。�4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？
具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。
�。ㄎ澹┡c作者對話(huà)
面對此景此情，難道你不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
師小結：
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng )傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學(xué)習本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。
我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎上，我們一起來(lái)背誦課文。（生背誦課文）
�。┩卣�、積累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著(zhù)團圓；要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。
——李白
4、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。
——王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。
——李白
《記承天寺夜游》教學(xué)反思：
反思一：
本節課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結，來(lái)體現我的文言文教學(xué)。于是在本節課我作了以下的設計：
誦讀——積累——感悟——拓展
重點(diǎn)體現在誦讀上：整體感知時(shí)，我設計了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設計了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話(huà)，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準備不充分。
反思二：
在文言積累方面，我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是立足課內掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
反思三：
在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節的設節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì )、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。
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