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化石吟精品教案設計
教學(xué)目標
、儆懈星榈卣b讀課文,體會(huì )詩(shī)歌的思想感情
、诶砬褰Y構,展開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內容。
、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美;發(fā)揮聯(lián)想和想像,認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
教法、學(xué)法分析
《化石吟》是引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材, 教學(xué)這首詩(shī)要達到兩個(gè)目的,一是讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容,體會(huì )詩(shī)人的感情。二是培養學(xué)生對生物進(jìn)化知識的興趣,進(jìn)而意識到保護環(huán)境,保護珍稀動(dòng)植物的重要性。因而在教學(xué)中應放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識和自然科學(xué)知識結合起來(lái),既學(xué)習了語(yǔ)文,又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”,通過(guò)反復朗讀,感受其中的思想感情和節奏韻律之美。也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。
教學(xué)設計
一. 導入
1. ”大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛!。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?(----化石)。是的,在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
板書(shū): 《化石吟》張鋒
2. 解題 學(xué)生交流有關(guān)化石的知識。
化石就是遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。 研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是“贊美、贊頌”的意思。
3.出示學(xué)習目標(課前標示在小黑板上)
二. 朗讀感知
1.掌握以下字詞:骸( )骨 裹( )藏 蔥蘢( ) 猛( )犸( )
引頸( )長(cháng)吼 烏有、 幽雅、 ?菔癄、 日轉星移
2、朗讀
這首詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強,易于誦讀。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀。方法:范讀—標節奏—個(gè)別讀—評價(jià)—齊讀
(1). 范讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導:閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏,要讀出節奏韻律美(節拍、韻腳字)。反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì ),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。請聽(tīng)老師范讀。
(2).指導朗讀:出示已經(jīng)劃分好節奏小黑板,以第一節為例,強調一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓,如:
最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙?
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?
最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?
給全詩(shī)標節奏(設計意圖:落實(shí)朗讀的節奏,初步體會(huì )文章的節奏韻律美 。)
(3)好詩(shī)不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀。指名2個(gè)學(xué)生分節朗讀、評價(jià)
(4).齊讀課文,讀出韻律美。
3、感知內容
學(xué)生自由誦讀,思考下列問(wèn)題
、儆煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
、谠(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?
、墼(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?大意如何概括?
交流明確。
、俦驹(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
、谠(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
、墼(shī)歌分為三層: .
(1-2)通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6)具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分
(7)回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭 總
科學(xué)的神奇 人類(lèi)的偉大
或者: 發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
小結并板書(shū)
4、再次指導朗讀,為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、合作探究,深入理解
1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調,要求有感情地朗讀。
2、第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號,在文中起什么作用?
討論并歸納:使用了排比的修辭,通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句,增強語(yǔ)勢,富有強烈的節奏感,也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
3、詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?
討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)!笆湃トf(wàn)載的世界又重現”,照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應?梢哉f(shuō),第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第一人稱(chēng),感覺(jué)親切。
4、合作探究,沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
研讀3—6節,學(xué)生互相提問(wèn)題,討論問(wèn)題組
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。)
b、怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(明確:造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀(guān)點(diǎn)。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。)
c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”?
(因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,這樣設喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)
e、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,每組討論一個(gè)題,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。第⑤題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
邊交流問(wèn)題,邊結合課文內容揣摩朗讀課文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。例如,第六小節作者贊美的感情達到高潮,應該用充滿(mǎn)感情的、高昂的語(yǔ)氣和語(yǔ)調朗讀?芍该麑W(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。
5、齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。
四、質(zhì)疑釋疑:
研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
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