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《第21課 化石吟》教案教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-04 22:59:20 化石吟 我要投稿
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《第21課 化石吟》教案教學(xué)設計

  感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美;調動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

《第21課 化石吟》教案教學(xué)設計

  ○課前準備:

  預習課文,結合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

  ○教學(xué)設計:

  導入新課:

  晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

 。ā赌爵~(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。)

  明確學(xué)習目標。

  檢查學(xué)生預習字詞的情況。

  整體感知:

  范讀課文(或放錄音帶)。

  1、學(xué)生體會(huì ),思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

  1)概括詩(shī)歌的主要內容以及表達的主要思想感情。(寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。)

  2)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)? (第1、2節為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內容;第7節為第三層,回應第1、2節。結構上首尾呼應。)

  2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  學(xué)法指導:

  閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏,反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì ),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

  發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

  神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

  探究研討:

  朗讀3~6節,思考問(wèn)題組:

  a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)!蹦闶窃鯓永斫獾?

  d.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

  e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。

  齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

  質(zhì)疑釋疑:

  學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

  拓展延伸:

  學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

  布置作業(yè)

  1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內交流。

  2、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

  課后記:本課授課過(guò)程中,學(xué)生對于化石的形成過(guò)程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

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