《化石吟》優(yōu)秀教學(xué)設計范本
引導語(yǔ)：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界�！痘鳌肪褪且黄议_(kāi)神秘世界的詩(shī)歌。作為老師，應該怎么教這門(mén)課程呢?下面是小編整理《化石吟》優(yōu)秀教學(xué)設計范本，供大家參考。
《化石吟》優(yōu)秀教學(xué)設計范本一
教學(xué)目標
1.學(xué)習目標
�、倮斫�、積累詩(shī)中的常用詞語(yǔ)。
�、诹私饣囊话愠ＷR，豐富科學(xué)知識。
2、能力目標：
�、俜磸驼b讀，感受詩(shī)歌的感情美、節奏美、韻律美。
�、诟兄�(shī)歌大意,把握作者情感，理清詩(shī)歌結構。
�、奂せ顒�(chuàng )新思維，培養豐富的想象力。
3、情感目標：激發(fā)求知欲，培養探索科學(xué)的興趣與熱忱。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美;
發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
揣摩語(yǔ)言，激活聯(lián)想想像思維，培養豐富的想象力。
一、預習課文
1.借助工具書(shū)，給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文，思考課后“研討與練習”。
二、導入新課：
(展示魚(yú)、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)
在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
三、誦讀課文，整體感知
1.聽(tīng)錄音。
2.各自練習誦讀。(要求學(xué)生注意音節的停頓，語(yǔ)調的變化，體會(huì )文章的節奏韻律美。)
如： 最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙?
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?
最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?
3.學(xué)生在小組內朗讀。
4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價(jià)。(在朗讀中要對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)糾正，對讀的出色的進(jìn)行表?yè)P，給予掌聲。)
5.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō)，就多鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)
6.學(xué)生思考下列問(wèn)題：
�、儆煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
�、谠�(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?
�、墼�(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?大意如何概括?
小組討論，交流明確：
�、俦驹�(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
�、谠�(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
�、墼�(shī)歌分為三層：
(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分
(7) 回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭 總
發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應
四、再讀課文，問(wèn)題探究
1.集體誦讀1-2-7節
2.思考：
(1)第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用?
討論并歸納：
(設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
(2)詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?
討論并歸納：
(讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第一人稱(chēng)，感覺(jué)親切。
五、結束本節課
“沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話(huà)?“奇幻的神話(huà)”是什么?你們想知道嗎?下一節課我們來(lái)共同探討，把謎底揭曉。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2. 閱讀3—6節，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話(huà)。
《化石吟》優(yōu)秀教學(xué)設計范本二
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力目標
1.理解、積累詞語(yǔ)，感知詩(shī)歌內容。
2.了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
3.體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
4.掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。
(二)過(guò)程與方法目標
1.學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
2.自主合作探究式學(xué)習。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養對生物進(jìn)化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì )、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。
2.組織指導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課。
(屏幕放映一則新聞并展示一些化石圖片)
師：同學(xué)們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱(chēng)嗎?你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了，變成化石了呢?有一位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬(wàn)千，于是，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，這就是我們今天要學(xué)習的張峰寫(xiě)的《化石吟》。
這是一首抒情詩(shī)，也是一首科學(xué)詩(shī)。“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩(shī)就是把詩(shī)與科學(xué)結合起來(lái)，用優(yōu)美的詩(shī)語(yǔ)言和意象去描繪科學(xué)世界，去傳播科學(xué)知識，去表現科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩(shī)。
我國雖然是詩(shī)的國度，但在科普園地里，科學(xué)詩(shī)這朵小花還開(kāi)得不太絢麗，這大概是寫(xiě)科學(xué)詩(shī)，既要懂科學(xué)又要懂詩(shī)歌，可在現實(shí)生活中，科學(xué)和詩(shī)歌兼通的人卻不多的原因吧!因此，張鋒的這首科學(xué)詩(shī)更值得我們去學(xué)習、去品味。下面，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
首先，我們看看本節課要完成的目標是什么。(屏幕顯示學(xué)習目標，指明學(xué)生讀)
二、初讀課文，整體感知。
(一)解決字詞
(屏幕顯示字詞，指明學(xué)生注音;師生評議;全班讀兩遍)
給紅色字注音：
奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潛〔qián〕行 蔥蘢〔lóng〕
裹〔guǒ〕藏猛犸〔m�！骋i〔jǐng〕
(二)初讀課文
1、聽(tīng)讀課文
師：下面先請同學(xué)們標清詩(shī)節的序號，然后聽(tīng)朗讀錄音，注意體會(huì )詩(shī)歌的節奏、韻律美。
2、練讀課文
師：(朗讀指導)既然是詩(shī)，就一定會(huì )有節奏和韻律。節拍是詩(shī)歌的生命力的表現之一，而韻腳是詩(shī)歌具有音樂(lè )美的關(guān)鍵所在，所以，我們在朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要做到節拍鮮明，韻腳要突出，這樣才能讀出詩(shī)的味道。下面老師以第一節為例，劃分一下節奏，這一小節是5拍、5拍、6拍、5拍;押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時(shí)要把韻腳讀出來(lái)，要突出韻腳，這樣才能使詩(shī)歌有韻律美和音樂(lè )美。下面，請同學(xué)們用序號標明小節，并把詩(shī)行的節拍和韻腳劃出來(lái)，注意，韻腳用空心的圈畫(huà)。然后，先聽(tīng)老師讀，同學(xué)們再學(xué)讀。)
最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙?
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?
最早的/樹(shù)兒/怎么/不開(kāi)/花?
……
(以下幾節都由同學(xué)們自己劃分節奏，找出韻腳。教師適當指導，如：第二節仍然是以五節拍為主，押韻的字也就是韻腳是“話(huà)”;第三小節：五節拍、四節拍，壓“話(huà)”韻;第四小節：節拍多的詩(shī)行和節拍少的詩(shī)行，在表達情感是否一樣呢?第五小節，4節拍、6節拍和8節拍;第六小節，韻腳是：雅、家，此節節拍逐漸減少，同學(xué)們在朗讀中品味一下，逐漸減少的節拍，在表達感情上有什么樣的效果。第七小節又恢復5節拍 結尾用了一個(gè)7節拍的長(cháng)句。)
師：這首科學(xué)詩(shī)在形式上整切嚴謹。全詩(shī)的偶句都押“a”韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，音調和諧。因此，我們在讀這首詩(shī)歌時(shí)有一種回環(huán)往復，又富有變化的感覺(jué)。這是我們在讀這首詩(shī)時(shí)從形式上要注意的問(wèn)題。下面請同學(xué)們大聲自由練讀。
3、指明學(xué)生朗讀。(分別找學(xué)生讀，要求讀出詩(shī)歌的節奏美和韻律美。師生評議。)
4、分角色讀(男女生各一名，女生讀一、二節，男生讀三、四、五節;全班學(xué)生讀六、七節。后教師評議。)
5、全班齊讀(再次感受詩(shī)歌的節奏美和韻律美)
(三)整體感知
(屏幕打出思考題，學(xué)生自主學(xué)習思考)
1、此詩(shī)寫(xiě)的主要內容是什么?表達了作者什么情感?
示例：本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
示例：詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
3、作者為什么要贊美化石呢?
示例：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，了解到了生物的進(jìn)化全過(guò)程，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。因此作者要贊美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” “黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。” “啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。”這幾句最能突出詩(shī)人對化石的贊美。
4、全詩(shī)可分為幾層?請概括各層大意。
示例：從詩(shī)的結構看，第一二節是詩(shī)人遐思;中間四節是詩(shī)人遐思的內容;最后一節照應開(kāi)頭的兩節，回應發(fā)問(wèn)，說(shuō)化石講的故事令人神往、驚訝。全詩(shī)的結構完整而緊湊。
三、精讀品味，合作探究。
1、詩(shī)的第一節、第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)有何好處?
示例：詩(shī)的1—2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，一下子打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。最后一節，“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應“請向我──講述那奇幻的神話(huà)”;第七節是對第二節的回應。這樣整首詩(shī)開(kāi)合自如，首尾圓合，顯得結構嚴謹。
2、文中的“你”都是指化石嗎?這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色?
全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。
四、發(fā)揮想象，拓展遷移。
五小結：
現代漢語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)：滄海桑田。比喻時(shí)間久，大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然界的變遷，還有許多億萬(wàn)年前的生命信息沒(méi)有被發(fā)現，這就要求我們勤奮學(xué)習科學(xué)文化知識，將來(lái)做一名科學(xué)家，去探尋，為人類(lèi)譜寫(xiě)出一首新的科學(xué)的贊歌! 最后，我們再以飽滿(mǎn)的激情朗讀這首詩(shī)，再一次感受這首詩(shī)歌的情感美、節奏美、韻律美。
【《化石吟》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
化石吟優(yōu)秀教學(xué)設計05-11
《化石吟》教學(xué)設計09-03
《化石吟》 教學(xué)設計09-30
《化石吟》的教學(xué)設計10-17
對化石吟的教學(xué)設計07-09