《河中石獸》教案15篇【推薦】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《河中石獸》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《河中石獸》教案1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。
2、過(guò)程與方法：借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”，培養學(xué)生實(shí)際調查觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內容。積累文言詞匯，并能背誦文章。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。
教課課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
夯實(shí)基礎
字詞過(guò)關(guān)
1.重點(diǎn)字
圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟?木柿(fèi)?曳(yè)鐵鈀(pá)
湮(yān)沒(méi)嚙(niè)齒?溯(sù)流?臆(yì)斷歟(yù)
2.通假字
曳鐵鈀(“鈀”通“耙”，平整土地用的'農具)
3.古今異義
(1)二石獸并沉焉(并，古義：一起;今義：并列?)
(2)閱十余歲(閱，古義：經(jīng)歷;今義：閱讀?)
(3)蓋石性堅重(蓋，古義：句首發(fā)語(yǔ)詞;今義：有遮蔽作用的器物)
(4)但知其一(但，古義：只;今義：表轉折，但是，卻)
(5)是非木杮(是，古義：代詞，這;今義：判斷動(dòng)詞，是)
(6)求之下流，固傎?(固，古義：副詞，本來(lái);今義：堅固)
(7)爾輩不能究物理(物理，古義：事物的道理;今義：物理學(xué))
(二)作者簡(jiǎn)介
紀昀(1724年6月-1805年2月)，字曉嵐，(上海古籍出版社1980)年版，題目是編者編加的)。清代學(xué)者、文學(xué)家，直隸獻縣(今河北省獻縣)人。晚年自號白云，乾隆年間進(jìn)士。他的著(zhù)作有《閱微草堂筆記》，他編撰的《四庫全書(shū)》被稱(chēng)為文化史上的“萬(wàn)里長(cháng)城”，對保存中國文化有很大的貢獻�！端膸烊珪�(shū)》分為經(jīng)、史、子、集。
背景介紹
本文選自《閱微草堂筆記》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。滄州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打獵”(卷十一)等故事，反映了勞動(dòng)人民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。
整體感知
詞類(lèi)活用
(1)棹數小舟(名詞用為動(dòng)詞?，劃船)
(2)暴漲(動(dòng)詞用作名詞，洪水)
特殊句式
(1)被動(dòng)句豈能為暴漲攜之去?(……為……，表被動(dòng)，可譯為“被”)
(2)倒裝句當求之于上流(狀語(yǔ)后置，狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面)
(3)省略句如其言，果得于數里外(“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”)
《河中石獸》教案2
第1課時(shí)累計課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
流程及學(xué)習內容學(xué)習要求和方法
?早自習任務(wù)】
(一)了解作家作品，完成填空題。
?河中石獸》選自代文學(xué)家(字)的文言筆記體小說(shuō)《 》。該小說(shuō)集以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主，又被稱(chēng)為小說(shuō)。
(二)熟讀并試背課文。
(三)給下列加點(diǎn)字注音并釋義。
1.河干2.圮于河
3.募金4.棹數十小舟
5.鐵鈀6.木杮
7.湮于沙上8.嚙沙
一、目標解讀(2分鐘)
學(xué)習目標：
1.積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )直譯課文。熟讀并背誦課文。(重點(diǎn))
2.通過(guò)把握故事的主要情節，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的主旨。(難點(diǎn))
二、夯實(shí)基礎(10分鐘)
(一)初讀課文，理解文意
1.自由朗讀課文，讀準字音。
2.把課文讀給你的對子聽(tīng)，讀通句子。
(二)再讀課文，把握內容
題目“河中石獸”是一個(gè)偏正式名詞短語(yǔ)，“ ”是定語(yǔ)，限定了“石獸”的位置范圍;“ ”是中心詞，是本文寫(xiě)作的線(xiàn)索。本文圍繞“ ”敘述了、 、三人在河中尋找石獸的。 、兩人失敗了，的方法成功了。
三、能力提升(20分鐘)
三讀課文，理解主旨
邊讀課文邊思考：
1.和尚、講學(xué)家的'方法分別是什么?他們的方法為何會(huì )失敗?
2.老河兵的方法是什么?他的方法為何能成功?
3.和尚、講學(xué)家、老河兵各有什么性格特點(diǎn)?請結合課文內容加以分析。
4.紀昀對比這三人在尋找石獸一事上的得失得出了一個(gè)什么結論?你怎么理解這句話(huà)?
5.聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)課文闡述的道理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習有什么啟示。
四、總結梳理(3分鐘)
世界萬(wàn)象，紛紜復雜。許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因。所以我們認識或處理事物不能，僅僅根據自己的一知半解，片面地、主觀(guān)地作出判斷，而要新生客觀(guān)規律，將和緊密地結合起來(lái)。
五、過(guò)關(guān)檢測(10分鐘)
背誦課文
六、課后作業(yè)
翻譯下列句子
1.閱十余歲，2.僧募金重修，3.求石獸于水中，4.竟不5.可得。
6.乃石性堅重，7.沙性松浮，8.湮于沙上，9.漸沉漸深耳。沿河求之，10.不11.亦顛乎?
自學(xué)要求：
1.先獨立完成。再與對子進(jìn)行對學(xué)。
2.讀音和釋義采取“你讀我聽(tīng)”的方式進(jìn)行。
3.注意課前提示，課下注釋?zhuān)n后練習。
注意結合注解在理解當中來(lái)朗讀。
同學(xué)們的理解必須以課本為依據;展示時(shí)應采用多種方式，不能與其他組雷同。要有層次性，如個(gè)人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(dòng)(互動(dòng)的目的是什么?你要有明確的了解)
翻譯原則：
一字一詞，字字落實(shí);
缺則補足，多則刪除;
注意語(yǔ)序，調整位置;
語(yǔ)意連貫，直譯為主。
《河中石獸》教案3
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。
2、理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
過(guò)程與方法：
1、訓練文言文閱讀的能力。
2、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
逐步培養學(xué)生熱愛(ài)民族傳統文化的`情感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)積累文言詞匯，掌握部分古漢語(yǔ)的意義和用法。
(2)訓練閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn)：部分重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解。
三、課時(shí)課型：
兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))
四、教學(xué)方法：
串講法、誦讀法、合作探究法
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
紀昀(1724-1805)，清代文學(xué)家、學(xué)者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
二、檢查預習情況
1、給生字注音
2、解釋句中加點(diǎn)的字詞
三、教學(xué)過(guò)程：
自主學(xué)習
聽(tīng)范讀課文錄音。要求：
(1)注意停頓和語(yǔ)氣節奏;
(2)標出疑難字詞。
合作共贏(yíng)
(1)學(xué)生齊讀課文。
(2)結合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，分小組解分段落解決重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏通文意。
(3)互相提問(wèn)文中自己不理解的詞語(yǔ)及句子(被提問(wèn)方答對問(wèn)題，提問(wèn)權交給該方，循環(huán)往復。）
文本探究
根據課文內容小組合作填寫(xiě)下表
四種尋找石獸的方法
《河中石獸》教案4
教學(xué)目標
1、積累文言詞匯，借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內容。
2、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的有何不同。
3、理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句。
2、幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的。
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)投計
第一課時(shí)
一、預習
1.熟讀課文，讀準下列生字的讀音。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)
湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
2.查字典，看課文注釋?zhuān)嚪g課文。
二、導語(yǔ)：幻燈片出示
《冬夜讀書(shū)示子聿》(南宋)陸游
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
學(xué)生齊讀，理解這首詩(shī)的意思：
在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強調了做學(xué)問(wèn)要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來(lái)一事無(wú)成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學(xué)問(wèn)的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅，那就是不能滿(mǎn)足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書(shū)本上的知識變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。詩(shī)人在書(shū)本與實(shí)踐的關(guān)系上，強調了實(shí)踐的重要。
三、教學(xué)過(guò)程
1、交流作家作品資料�；脽羝鍪�
作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的.一部文言筆記小說(shuō)，題材料以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
2、初讀課文——疏通文意
(1)、教師范讀課文。要求：
(a)注意停頓和語(yǔ)氣節奏;
(b)標出疑難字詞。
(2)、疏通文意
(a)學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。
(b)結合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。
(c)小組內解決疑難，同桌互相提問(wèn)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏通文意。
(3)、教師強調重點(diǎn)字詞：幻燈片出示
山門(mén)圮于河(倒塌)閱十余歲(經(jīng)過(guò)、過(guò)了)(年)
曳鐵鈀(牽引，拖著(zhù))湮于沙上(埋沒(méi))
爾輩不能究物理(客觀(guān)事物的道理，規律)
如是再?lài)?沖刷)不更顛乎(荒唐)
如其言，果得于數里外(按照)
(4)、教師強調應掌握的重點(diǎn)句子
(a)閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。
譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢(qián)重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒(méi)找到。
(b)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢?
(c)必于石下迎水處嚙沙為坎穴.
譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。
(d)求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?
譯文：到河的下游尋找石獸，本來(lái)就瘋了;在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎?”
(e)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?
譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據自己所知道的道理主觀(guān)判斷。
第二課時(shí)
一、小檢測
1、解釋下列加點(diǎn)字詞古今義。
寺臨河干“干”古義：水邊，河岸。今義：與濕相對。
爾輩不能究物理“物理”古義：指客觀(guān)事物的道理，規律。今義：一門(mén)學(xué)科。
2、解釋通假字：
曳鐵鈀“鈀”通“耙”，平整土地用的農具。
不亦顛乎“顛”通“癲”，瘋狂。
3、翻譯句子。
(1)山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。
(2)求之地中，不更顛乎?
答案：(1)寺廟的大門(mén)倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒(méi)了。
(2)在原地深處尋找它們，不是更荒唐嗎?
二、再讀課文——探究問(wèn)題
1、文中主要說(shuō)出了幾位主要人物，概括他們各自尋找河中石獸的四種方法及結果。(幻燈片)
2、在文中找出他們尋找石獸的理由有什么不同?(幻燈片)
理由
寺僧
以為順流下矣
講學(xué)家
石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳
老河兵
石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)�，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣
3、為什么老河兵的方法是對的?(借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。)
多媒體演示
(1)、學(xué)生演示。
(2)、教師演示。形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。(幻燈片)
結論:(幻燈片)
寺僧：沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
寺僧：只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。
講學(xué)家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
老河兵：既有理論又有實(shí)踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
4、這個(gè)故事說(shuō)了一個(gè)什么道理?
討論并歸納：許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實(shí)踐情況作出判斷。
三、拓展延伸——感悟道理
1、課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習有什么啟示?
明確：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性;更不能主觀(guān)臆斷，而應當遵循客觀(guān)事物的規律。
同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。
2、收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言：
(1)百聞不如一見(jiàn)。---班固
(2)一個(gè)人的經(jīng)驗是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 ——莎士比亞
(3)一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的�！珴蓶|
(4)經(jīng)驗是永久的老師�！璧�
(5)實(shí)踐是思想的真理�！�-車(chē)爾尼雪夫斯基
3、推薦閱讀《紙上談兵》的故事。
《河中石獸》教案5
河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇，它是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習，積累了一定數量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內容。
新課標要求7-9年級學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握內在的條理，理清作者思路。依據以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.積累文言詞語(yǔ)，理解內容。
3.反復誦讀，懂得“實(shí)踐出真知”的道理。
基于七年級學(xué)生的認知特點(diǎn)及知識結構，我把能正確流利地朗讀課文和準確翻譯課文、理解內容作為本課的重點(diǎn)。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(cháng)句，因此我把準確翻譯課文作為本文需要突破的第一個(gè)難點(diǎn)；另外，本文作者善于在敘事中制造波瀾，風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠，七年級學(xué)生較難體會(huì )，因此品味本文的寫(xiě)作特色是第二個(gè)難點(diǎn)。
為了更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用朗讀法與小組討論法相結合的教法。
本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過(guò)程如下：
第一環(huán)節：疑讀正其音。
我設計了多個(gè)層次的讀，力爭每次朗讀側重于某一方面的訓練與提高：一是自由朗讀，提出疑問(wèn)，劃出讀音不準的字詞；二是指名朗讀，讀準字音和句讀，側重于教給學(xué)生劃分句子節奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設計的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標。
第二環(huán)節：譯讀明其意。
我設置了四個(gè)步驟。
第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯，并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內質(zhì)疑，師生共同完成解疑。
第二步重點(diǎn)突破中最有難度的幾個(gè)句子：在這一步驟中我設置了一個(gè)表格，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節，同時(shí)幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游”到上游去的？先讓學(xué)生用原文回答，之后采用“畫(huà)一畫(huà)”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手，用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景，幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，說(shuō)出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)的事例，得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握的內容與中心。
消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的基礎，但是如果將富有豐富內涵的文言詞語(yǔ)僅僅停留在釋義的.層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢？除了誦讀外，“比較法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在的方法。比較是理解和思維的基礎，在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括，精心的選擇比較點(diǎn)，并且運用比較法引導學(xué)生琢磨字詞，就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂，入運用之室。于是我在第三步設計了找一找的活動(dòng)，進(jìn)一步引導學(xué)生品味本文的作者的語(yǔ)言特色。教師引導學(xué)生找出所有體現作者對講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細節描寫(xiě)，如講學(xué)家和老河兵的“笑”，讓學(xué)生“比一比”并“想一想”，在補白的練習中學(xué)生體會(huì )到作者憑借這簡(jiǎn)潔的文字記敘的故事情節，刻畫(huà)了人物形象，揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個(gè)字寫(xiě)活一個(gè)人，一個(gè)字激活了一群人。在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情，是人物的語(yǔ)言，是人物的形象。所以說(shuō)紀昀的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無(wú)窮。讓我們帶著(zhù)情感，分角色朗讀課文的第二、三自然段，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，實(shí)現了讀的又一層次的提高。
第三環(huán)節：創(chuàng )讀悟其理
在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎上，學(xué)生了解了作者紀曉嵐的三個(gè)特點(diǎn)：1.語(yǔ)言平易，風(fēng)格簡(jiǎn)淡，耐人尋味；2.善于在敘事中制造波瀾，平而不板；3、寓意于事，立意高遠。于是我又采用了轉換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱(chēng)的方式來(lái)一次穿越,再現的故事情節以及人物形象,想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，力爭演出人物的神韻，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟揭示的道理。并且幫助學(xué)生在理解的基礎上實(shí)現背誦的目的。
第四環(huán)節：背讀得其法
我采用減字法幫助學(xué)生背誦，降低了難度，交給了方法。
最后是課堂小結：讓學(xué)生感悟，說(shuō)出自己所得。
作業(yè)布置：
1.熟讀并背誦全文
2.積累有關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩(shī)句。
以上就是我的全部說(shuō)課內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )感悟、學(xué)會(huì )積累，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)的教學(xué)理想。盡管在備課的過(guò)程中得到了我校所有語(yǔ)文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對文本的解讀水平實(shí)在有限，而教師對語(yǔ)言文字的感悟能力，直接決定和影響著(zhù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準確的找到文本能”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕.還肯請各位老師多批評指正。謝謝！
《河中石獸》教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內容
2、積累文言實(shí)詞，培養閱讀淺近文言文的能力
3、理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
積累文言實(shí)詞，培養閱讀淺近文言文的能力]
學(xué)法指導：
自主、朗讀、合作、探究
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
導入：這個(gè)故事啟發(fā)我們：遇事要動(dòng)腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的道學(xué)家一樣的笑話(huà)。讓我們一起走近文本吧！
一、檢查預習。
1．給下面加線(xiàn)的字注音。
圮于河（pǐ）棹數小舟（zhào）曳鐵鈀（yè）
為暴漲攜之去（zhǎng）嚙沙為坎穴（niè）
倒擲（zhì）溯流逆上（shuò）]
2.解釋下面句中加線(xiàn)的詞。
�。�1）一寺臨河干。臨：____干：__
�。�2）山門(mén)圮于河。圮：
�。�3）閱十余歲。閱：______歲：____
3．翻譯下面的句子。
�。�1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？
譯：這不是木片，怎么能被河水沖走呢？
�。�2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？譯：既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據一點(diǎn)道理就可以主觀(guān)臆斷嗎？
4．了解作者：
紀昀(1724～1805)清代學(xué)者、文學(xué)家。字曉嵐，一字春帆。直隸獻縣（今屬河北）人。乾隆進(jìn)士，官至禮部尚書(shū)、協(xié)辦大學(xué)士，死后謚文達。紀昀學(xué)問(wèn)淵博，長(cháng)于考證訓詁。乾隆間輯修《四庫全書(shū)》，他任總纂官,并主持寫(xiě)定《四庫全書(shū)總目》200卷，論述各書(shū)大旨及著(zhù)作源流，考得失，辨文字，為代表清代目錄學(xué)成就的巨著(zhù)。
二、問(wèn)題導學(xué)。
1.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法？他們各自的根據是什么？
三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會(huì )順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會(huì )漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì )溯流而上。
2.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
事物的變化是很多的，不能憑主觀(guān)臆斷去判斷事物。（言之成理即可）
三、達標訓練
1．給下面加線(xiàn)的字注音。
圮于河（）棹數小舟（）曳鐵鈀（）
為暴漲攜之去（）嚙沙為坎穴（）
2.解釋下面句中加線(xiàn)的`詞。
�。�1）一寺臨河干。臨：____干：__
�。�2）閱十余歲。閱：______歲：____
3.填空
本文作者是________代學(xué)者、文學(xué)家________。字________。
板書(shū)設計：
課后反思：
補充：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法；
2．訓練閱讀淺近文言文的能力；
3．理解實(shí)踐出真知道的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
訓練閱讀淺近文言文的能力
學(xué)法指導：
自主、合作、探究
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
導入：紀昀（清代）有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過(guò)人，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟地理等各個(gè)領(lǐng)域。本文選自他晚年所作的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》。該書(shū)主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據的文字。
一、問(wèn)題導學(xué)
1．課文說(shuō)了一件什么事？
說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2.想想這一個(gè)關(guān)于找石獸的故事中，有哪些人物。用“誰(shuí)…找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)每段的意思。（僧、講學(xué)家、老河兵）
3．請學(xué)生一段一段的讀，想想這些人都用啥方法在找石獸。用“誰(shuí)怎么樣找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)。
三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會(huì )順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會(huì )漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì )溯流而上。
二、訓練達標
1.指出下面加線(xiàn)詞語(yǔ)的古義和今義。
�。�1）如是再?lài)?/p>
古義：______今義：
�。�2）爾輩不能究物理
古義：______今義：
�。�3）但知其??
古義：_______今義：
2.下面句中的“之”用法不同的一項是（）
a.聞之笑曰b.當求之于上流c.一老河兵聞之d.其反激之力
三、拓展延伸
收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言：
�。�1）百聞不如一見(jiàn)---班固
�。�2）一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。----毛澤東
�。�3）實(shí)踐是思想的真理。-----車(chē)爾尼雪夫斯基
四、達標訓練
1.本文主旨句
———
2.在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵提出了正確的辦法？
3．文章中寫(xiě)到了兩次“笑”，你怎么理解其中的意味？
板書(shū)設計：
課后反思：
補充：
《河中石獸》教案7
教學(xué)目標
1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內容。
2、積累文言實(shí)詞，培養閱讀淺近文言文的能力。
重點(diǎn)知識掃除字詞障礙，理解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計說(shuō)明
一、作者引入新課
1、講一小故事：
1、傾聽(tīng)有關(guān)紀曉嵐的故事由作者紀曉嵐這位大有關(guān)紀曉嵐的兒時(shí)的趣事
2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的.小故事引入，說(shuō)明這一“滿(mǎn)清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言，分散回答）、 趣，從而也掌握一華了。
3、參照注釋?zhuān)烙嘘P(guān)些必要的文學(xué)常識。
4、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識
5、引出《閱微草堂筆記》 共24卷，記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事。
二、朗讀，感知課文
1、 范讀、領(lǐng)讀課文 、跟讀，反復朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，
2、組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言 2、發(fā)言：復述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀，復述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理，能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎上為下面的學(xué)習做準備。
教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計說(shuō)明
三、合作學(xué)習，交流討論
1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書(shū)下注釋?zhuān)呑x邊對照注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯，遇到問(wèn)題及時(shí)做標記。 形式，來(lái)解決疑難
2、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論： 問(wèn)題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。 把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內來(lái) 進(jìn)而培養學(xué)生這種討論解決。 閱讀淺近的文言文
關(guān)鍵詞： 的能力。
古今異義詞：干 閱 已
�、氽埽禾� ②曳：牽引
�、垆危郝駴](méi)……
3、課堂交流，資源共享。 再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的 想法。
四、積累文言字詞
以考試的形式，積累文言 有問(wèn)有答的： 在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節,使學(xué)生對課提出問(wèn)題，同學(xué)回答 沖刷。 上所學(xué)的知識進(jìn)行
溯：逆流而上。 鞏固,強化訓練.
課后作業(yè)：
A、B級學(xué)生繼續認真閱讀課文,寫(xiě)一篇小短文,說(shuō)明能夠在上游找到石獸的道理。
C級學(xué)生抄寫(xiě)并翻譯課文。
《河中石獸》教案8
學(xué)習目標
1. 熟悉并理解這篇短文的內容及其包含的道理。
2. 學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作手法。
3. 積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結果。
3. 對講學(xué)家和老河兵的認識、評價(jià)。
預習任務(wù)
借助工具書(shū)讀通課文，畫(huà)出文中的'虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。
搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。
小資料：紀昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過(guò)人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。
預習檢測：
一、填空
1.本文選自 一書(shū)，這是 所作的一部 小說(shuō)，全書(shū)主要記述 ，其中也有不少 。
2.本文作者是 朝的 ，字 ，學(xué)者，是 的總篡官。
3.用文中的句子寫(xiě)出本文的主旨
二、解釋下列句中加點(diǎn)的字
4. 閱十余歲 5. 僧募金重修
6. 棹數小舟 7. 曳鐵把
8. 是非木柿 9. 湮于沙上
10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴
三、指出下列句子中帶點(diǎn)虛詞的用法
于
12.滄州南一寺臨河干，山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。
13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。
14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
15.如其言，果得于數里外。
之
16.……聞之笑曰。
17.沿河求之。
18.一老兵聞之，又笑曰。
19.然則天下之事。
課中實(shí)施
�。�1）比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結果。
�。�2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？
�。�3）比較三人各自的性格特征。
提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說(shuō)明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。
講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿(mǎn)，輕視他人。
老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗，沾沾自喜。
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從文章中獲得哪些有益的啟示？
拓展延伸
1. 課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀昀其人其文，思考文章為何把講學(xué)家當作嘲諷的對象。
2. 課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其大意。
《河中石獸》教案9
【學(xué)習目標】
1.積累文言詞語(yǔ)，理解課文內容，把握故事中的人物形象。
2.學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作方法。
3.理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文內容，把握故事中的人物形象。
2、理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。
難點(diǎn)：學(xué)習敘述和議論相結合的'寫(xiě)作方法。
【知識鏈接】
1、作者：紀昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻縣人。清代文學(xué)家，乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，親自撰寫(xiě)《四庫全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
2、寫(xiě)作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的�！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說(shuō)，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫(xiě)成。在內容上，主要搜集當時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉野怪談，或親耳聽(tīng)聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。
3、筆記小說(shuō)：是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng )作形式，它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征�！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀(guān)點(diǎn)；而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng )作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說(shuō)”創(chuàng )作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢十分明顯。
【自主預習】
給下列字詞注音。
河干（）門(mén)圮（）船棹（）曳( )湮沒(méi)（）
嚙沙（）坎穴（）溯流（）臆斷（）
【朗讀課文，翻譯】
1、翻譯全文。
2、完成《學(xué)輔》p86第2、3、4題
3、理解重點(diǎn)詞�！秾W(xué)輔》p86第5題。
4、重點(diǎn)理解的句子：
�。�1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。
�。�2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
�。�3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
【初讀課文，整體感知】
1.這個(gè)故事講了一件什么事？
2.課文可以分為哪幾個(gè)層次？試概括各層大意。
【再讀課文，文本探究】
3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。試歸納總結。
經(jīng)過(guò)
人物
尋找地點(diǎn)
原因
結果
第一種
第二種
第三種
第四種
4、為什么老河兵的方法是對的？
5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結論？這說(shuō)明了什么？（《學(xué)輔》第12題）
6、結合全文，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。
7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話(huà)的？
【把握文章主旨】
8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？（《學(xué)輔》第11題)
【寫(xiě)作鑒賞】
1.層層鋪墊。
2.具有較強的思辨色彩。
3.細節描寫(xiě)增加了文采和可讀性。
【小結】
【隨堂測試】
1、課后第五題
2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學(xué)家據此得出的最終結論是___________
a、爾輩不能究物理；b、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？
c、湮于沙上，漸沉漸深耳；d、沿河求之，不亦顛乎？
老河兵的最終結論則為_(kāi)________
a、水不能沖石；b、再轉不已，遂反朔流逆上矣；
c、求之下流，固顛；d、石必倒擲坎穴中。
3、下列敘述不符合原文意思的一項是（）
a、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。
b、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應該到河的下游去尋找石獸。
c、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。
d、三種見(jiàn)解都是正確的，只不過(guò)實(shí)踐更重要。
4、下列句中劃橫線(xiàn)的詞古義和今義相同的是（）
a.但知其??
b.是非木柿
c.豈能為暴漲攜之去
d.一講學(xué)家設帳寺中
5、下列句中黑體字的解釋?zhuān)徽_的一項是（）
a．山門(mén)圮于河（倒塌）
b．棹數小舟（劃船）
c、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）
d．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）
6、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀(guān)臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話(huà)事例？
7、課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習有什么啟示？
《河中石獸》教案10
教學(xué)目標
知識與技能：
1、積累文言詞匯，借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內容。
2、訓練閱讀淺近文言文的能力。
過(guò)程與方法：
學(xué)生反復誦讀的基礎上，理解文章內容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類(lèi)人物尋找石獸的方法有何不同。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
明白課文闡述的道理，知道分析問(wèn)題不能只知其一不知其二，主觀(guān)臆斷。
教學(xué)重點(diǎn)
形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、作家吳德鋒在他寫(xiě)的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。
提出問(wèn)題：十多年后，人們會(huì )在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》，相信它會(huì )給你一個(gè)滿(mǎn)意的答案。
2、解題
河中石獸:河中:表示地點(diǎn);石獸:像石獅子之類(lèi)的物體。
3、作者簡(jiǎn)介
二、積累字詞、疏通文意
1、學(xué)生自讀文章，勾畫(huà)出自己不會(huì )讀或沒(méi)把握讀準的字，
老師引導學(xué)生正音
讀準下列生字的讀音。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)
湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
2、教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音，同時(shí)注意句子停頓及老師的語(yǔ)調語(yǔ)氣。
3、學(xué)生再讀，賽讀
4、對照注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
小組合作完成，圈出有疑問(wèn)的地方。教師巡視指導
以小組為單位，交流學(xué)習所得和困惑之處
5、師生解疑
三、閱讀故事、明白道理
1、 本文講了一個(gè)怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。
一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。
道理：
2在這個(gè)故事中出現了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據是什么?小組合作探究，完成下面的表格——尋找石獸的方法
教師演示。形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
3、問(wèn)題探究：為什么“老河兵”的結論是正確的?
學(xué)生討論
師生共同歸納探究結果：僧人只考慮了河流，忽略了石獸和沙的性質(zhì)，講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì)，卻忽略了河流的作用，老河兵考慮了石獸的性質(zhì)，沙的性質(zhì)，河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的，找到了石獸。
師：好，現在回到我們上課前的.那個(gè)問(wèn)題，西雙版納那條河中的大石會(huì )在上游發(fā)現，你知道其中的原因了嗎?
原來(lái)炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如文中所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處，留下了一道明顯的溝，令人信服的說(shuō)明，文中所記，確非虛言。這是現代版的“河中石獸”，這一有趣的自然現象，1980年4月當地的報紙作過(guò)詳細的報道。這故事不僅教育我們如何思考問(wèn)題，對從事水中打撈也有實(shí)際指導意義的。
4、討論：如果水中的石獸是這樣(展示圖片)，那么，它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?
學(xué)生討論，口頭回答上述問(wèn)題
師：既然如此，那么作者反問(wèn)我們，然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?我們該怎么回答?
生：不可據理臆斷。
5、談啟示：
(1)思考文章為何把講學(xué)家當作嘲諷的對象。
(2)學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習、生活，我收獲(懂得)了( )
學(xué)生回答
四：拓展遷移：閱讀《揠苗助長(cháng)》
宋人有閔(1)其苗之不長(cháng)而揠(2)之者，芒芒然(3)歸，謂其人(4)曰：“今日病(5)矣!予助苗長(cháng)矣!”其子趨而往視之，苗則槁(6)矣。
注釋?zhuān)?/p>
1、閔(mǐn)：同“憫”，擔心，憂(yōu)慮2、揠：拔
3、芒芒然：露出疲憊但十分滿(mǎn)足的樣子4、人：這里是指家人
5、�。簞诶�，困苦6、槁(gǎo)：草木干枯，枯萎
附譯文
有個(gè)擔憂(yōu)他的禾苗長(cháng)不高而把禾苗往上拔的宋國人，一天下來(lái)十分疲勞但很滿(mǎn)足，回到家對他的家人說(shuō)：“今天可把我累壞了，我幫助禾苗長(cháng)高了!”他兒子聽(tīng)說(shuō)后急忙到地里去看苗(的情況)，然而苗都枯萎了。
你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示?
無(wú)論做什么事，都要符合事物的本身規律。
總結：
宋代的大詩(shī)人陸游曾說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。其實(shí)，在日常生活中人們憑老經(jīng)驗，憑習慣來(lái)推理事物，而造成判斷失誤的例子也不少，所以，讓我們記住《河中石獸》簡(jiǎn)練之筆墨，讓我們記住紀昀教我們的行事之理，不論做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根據常情主觀(guān)判斷。應該正確分析，像文中的老河兵那樣，綜合考慮，這樣，才能得出正確結論。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀并背誦課文
2、積累有關(guān)勇于實(shí)踐的名言
3、課下閱讀《閱微草堂筆記》
六、板書(shū)設計：
河中石獸
紀昀
僧人根據常情，考慮不周
講學(xué)家空談理論，主觀(guān)臆斷→實(shí)踐出真知
老河兵經(jīng)驗豐富，考慮全面
借事說(shuō)理
《河中石獸》教案11
教學(xué)目標：
1、理解課文中心內容，把握課文所闡述的事理。
2、分清層次，理解層與層之間的`聯(lián)系。
河中石獸
一、導入新課
二、作者簡(jiǎn)介
三、理解課文
四、評價(jià)賞析
五、謀篇立意
六、寫(xiě)作特色
導入：這篇講了一個(gè)故事：有一個(gè)廟靠近河，廟門(mén)倒塌之后，門(mén)旁的兩只石獅也掉到了河里。后來(lái)要修廟，決定要把石獅打撈上來(lái)。有人說(shuō)，到下游去找，因為石獅被水沖走了，結果在下游沒(méi)找到。一個(gè)讀書(shū)人說(shuō)，石獅肯定沉到沙泥里去了，因為石頭重，沙泥輕，結果在廟前的沙泥里也沒(méi)找到。一個(gè)老水手最后說(shuō)，這兩個(gè)石獅在上游，結果果然在上游打撈到了。怎么會(huì )到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了。
作者簡(jiǎn)介：紀昀(清代)有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過(guò)人，再加之后來(lái)對人情事故之通達，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的四庫全書(shū)的總纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟地理等各個(gè)領(lǐng)域。
他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。本文選自他的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》。
河中石獸
滄州南，一寺臨河千，山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。
一講學(xué)家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)�，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數里外。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣�？蓳硪軘鄽e!
《河中石獸》教案12
教學(xué)目標
知識與能力：
1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。
2、理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
過(guò)程與方法：
1 、訓練文言文閱讀的能力。
2 、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
3 、理解實(shí)踐出真知道的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)會(huì )認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
�。�2）訓練閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。。
課時(shí)課型：兩課時(shí)課內講讀課
教學(xué)方法：串講法誦讀法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、示標導入
1、講一小故事：
有關(guān)紀曉嵐的兒時(shí)的趣事說(shuō)明這一“滿(mǎn)清第一大學(xué)士”在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才華了。也組織學(xué)生講一講，引出《閱微草堂筆記》
2、作家作品簡(jiǎn)介
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
二、查學(xué)診斷：
1、給下字注音
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）
湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）
2、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞
1。解釋下列句中加點(diǎn)的字。
�。�1）山門(mén)圮于河（）（2）閱十余歲（）
�。�3）曳鐵鈀（）（4）湮于沙上（）
�。�5）爾輩不能究物理（）
�。�6）如是再?lài)Вǎ?）不更顛乎（）
�。�8）如其言，果得于數里外（）
答案：（1）倒塌（2）年（3）牽引，拖著(zhù)（4）埋沒(méi)（5）客觀(guān)事物的道理，規律（6）沖激（7）顛倒（8）按照
三、導學(xué)施教：
初讀課文——疏通文意
1。教師范讀課文。要求：
�。�1）注意停頓和語(yǔ)氣節奏；
�。�2）標出疑難字詞。
2。疏通文意
�。�1）學(xué)生自由朗讀，齊讀，男女生輪讀。
�。�2）結合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，并標出重點(diǎn)詞句，提出疑難字詞句。
�。�3）小組內解決疑難，同桌互相提問(wèn)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏通文意。
3。應掌握的重點(diǎn)句子
�。�1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。
譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢(qián)重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最終沒(méi)找到。
�。�2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去
譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢
�。�3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。
�。�4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎
譯文：到河的下游尋找石獸，本來(lái)就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎”
�。�5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟
譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據自己所知道的道理主觀(guān)判斷嗎
4、朗讀課文。
�。�1）這個(gè)故事講了一件什么事
答案：講的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
�。�2）故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理
答案：許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解，就根據常情主觀(guān)作出判斷。
四、練測促學(xué)：
1解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）一寺臨河干（）
�。�2）竟不可得（）
�。�3）豈能為暴漲攜之去（）
�。�4）遂反溯流逆上矣（）
答案：（1）岸邊（2）最終（3）兇猛的河水（4）于是，就
2．翻譯句子。
�。�1）山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。
譯文：
�。�2）求之地中，不更傎乎
譯文：
答案：（1）寺廟的大門(mén)倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒(méi)了。（2）在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎
五、反饋延伸：
1。課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀昀其人其文。
2。思考文章為何把講學(xué)家當作嘲諷的對象。
小結
本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明了任何事都不能根據主觀(guān)推理，實(shí)踐才能出真知。
布置作業(yè)
1、熟讀課文，歸納本課古今異義和一詞多義現象。
2、思考文中尋找石獸的幾種方法。
板書(shū)設計
河中石獸
紀昀
四種尋找石獸的方法
課后反思：
第二課時(shí)
一、示標導入
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、查學(xué)診斷：
1。通假字
曳鐵鈀“____”通“____”，_________
答案：鈀：通“耙”，平整土地用的農具
2。一詞多義
豈能為暴漲攜之去（）
為眾服為確論（）
必于石下迎水外嚙沙為坎穴（）
答案：被/認為/成為
3。古今異義
�。�1）二石獸并沉焉
古義：________今義：并列
�。�2）爾輩不能究物理
古義：________今義：一種學(xué)科
�。�3）是非木柿
古義：________今義：判斷詞是
�。�4）閱十余歲
古義：________今義：閱讀
�。�5）蓋石性堅重
古義：________今義：有遮蔽作用的器物
�。�6）但知其一
古義：________今義：表轉折但是，卻
答案：（1）一起（2）客觀(guān)事物的道理，規律（3）代詞，這（4）經(jīng)歷（5）原來(lái)（是），發(fā)語(yǔ)詞，放在句首。（6）只，僅僅
三、導學(xué)施教：
1．朗讀課文。
2．質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事
討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3．質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的分析一些他們這樣認識的原因。
討論并歸納：
�。�1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著(zhù)鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著(zhù)。
�。�2）講學(xué)家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì )漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。
�。�3）老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì )在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì )倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
�。�4）寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗，到上游找，結果找到了。這說(shuō)明主觀(guān)推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4．質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著(zhù)；
第二層：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話(huà)果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀(guān)推論的道理。
5．質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的
方法：借助多媒體手段，形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的'三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6．質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理
討論并歸納，許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實(shí)踐情況作出判斷
四、練測促學(xué)：
1．講學(xué)家是一個(gè)怎樣的人
答：
【解析】本題考查對人物形象的分析�！靶υ弧薄盃栞叢荒芫课锢怼弊泔@其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人）
答案：講學(xué)家是一個(gè)雖一知半解但好為人師，自視清高而輕視他人的人。
2。老河兵的判斷為什么是正確的
答：
【解析】從老河兵的身份出發(fā)，理論和實(shí)踐的關(guān)系方面考慮作答。
答案：常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年經(jīng)驗結合起來(lái)分析。既有理論又有實(shí)踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
5。課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習有什么啟示
答：
答案（示例）：為我們指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀(guān)臆斷，而應當遵循客觀(guān)事物的規律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。
五、反饋延伸：
本文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習有什么啟示
學(xué)生暢所欲言。
明確：為我們指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀(guān)臆斷，而應當遵循客觀(guān)事物的規律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。
示例：遇到問(wèn)題要具體考慮，不能想當然。主觀(guān)推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
小結：
本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據主觀(guān)推理，實(shí)踐出真知。希望同學(xué)們遇事要動(dòng)腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的講學(xué)家一樣的笑話(huà)。
布置作業(yè)：
1熟讀背誦本課。
2完成課后理解與探究一、二題。
板書(shū)設計
河中石獸
紀昀
課后反思：
《河中石獸》教案13
教學(xué)目標
1. 熟悉并理解這篇短文的內容及其包含的道理。
2. 學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作手法。
3. 積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結果。
3. 對講學(xué)家和老河兵的認識、評價(jià)。
學(xué)習內容
整體感悟
紀昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過(guò)人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。
《河中石獸》對于我們的思維和認識具有較大的啟發(fā)和指導意義。不同的人因為各自的閱歷和經(jīng)驗不同，其思維方式必然也會(huì )迥乎不同，對于事物的客觀(guān)規律的認識也難免受種種條件的局限，但我們人類(lèi)的'認識畢竟在一步步接近真理。只是在認識真理的過(guò)程中，經(jīng)常因為某些這樣那樣的原因而造成謬誤，有時(shí)甚至是集體的長(cháng)期把謬誤當作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統的認識豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對事物的認識更新和發(fā)展。面對紛繁復雜的世界萬(wàn)象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認識模式，仔細審察并研究客觀(guān)世界的規律。
《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約，與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi)，在戲劇性的情節中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因為對外界事物的認識有限，按照常規思維是劃著(zhù)幾只小船，順著(zhù)河流去尋找石獸，當然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識進(jìn)行推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會(huì )越陷越深。
他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因為自己常年與河流打交道，對有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習性有更細致的了解，因而能得出正確的結論：石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的反擊的力量，一定會(huì )在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再沖刷，石頭就再倒轉，轉呀轉呀轉個(gè)不停，就會(huì )朝著(zhù)相反的方向逆流而上了。
按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”既是對講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷，又指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀(guān)臆斷，而應當遵循客觀(guān)事物的規律。
當在讀懂文章大意的基礎上，同學(xué)們應廣泛聯(lián)系實(shí)際，加深對課文主旨的認識和理解，從而得到更多的人生啟迪。
《河中石獸》教案14
教學(xué)目標
1.理解實(shí)踐出真知道的道理。
2.積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
3.訓練閱讀淺近文言文的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
(2)訓練閱讀淺近文言文的能力。
2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)投計
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1.熟讀課文，讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
2.查字典，看課文注釋?zhuān)嚪g課文。
二、導語(yǔ)
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
三、正課
1.交流作家作品資料。
作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
2.朗讀課文。
3.就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑�，F在小組內質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結
1.古今異義
井：古義：一起二石獸并沉焉。
今義：并列
閱：古義：代詞這是非木柿
今義：閱讀
是：古義：經(jīng)歷閱十余
今義：判斷詞是
蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只但矢其??
今義：表轉折但是，卻
2.一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去離去
西蜀之去南海距離
為：豈能為暴漲攜之去被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為
橘生于淮南則為橘是
為其來(lái)也在
3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船
4.漢字能假同“癲”，瘋
五、布置作業(yè)
1.完成課后理解與探究第三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1.朗讀課文，復習上節課內容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導語(yǔ)
上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進(jìn)一步探究課文內容。
三、正課
1.朗讀課文。
2.質(zhì)疑：故事說(shuō)了一件什么事?
討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3.質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
討論并歸納：
(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著(zhù)鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著(zhù)。
(2)講學(xué)家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì )漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì )在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì )倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗，到上游找，結果找到了。這說(shuō)明主觀(guān)推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著(zhù);
第二層：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;
第三層：老河兵講解應當支上游找的'理由，按照他的話(huà)果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀(guān)推論的道理。
5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納，許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結
通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)
1.完成課后理解與探究一、二題
《河中石獸》教案15
教學(xué)目標
1．知識與能力積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2．過(guò)程與方法學(xué)會(huì )運用注釋來(lái)疏通文意，訓練閱讀淺近文言文的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)理解實(shí)踐出真知道的道理；養成注重實(shí)際調查結論的習慣，防止主觀(guān)臆斷現象的出現。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
�。�1）積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
�。�2）訓練閱讀淺近文言文的能力。
2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
一、導入：
有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡(jiǎn)介：
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
三、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，讀準字音。
圮募棹曳鈀杮
攜湮嚙坎溯臆歟
2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。
3、學(xué)生借助注釋?zhuān)篮献鞣g課文。
?譯文】：
滄州南一寺臨河干，山門(mén)圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門(mén)倒塌到河里，二石獸并沉焉。
�。ㄩT(mén)旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無(wú)義。
閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢(qián)，（決定）重修（廟門(mén)），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到，以為順流下矣。
認為石獸順著(zhù)河的方向沖到下游去了。下，往下游去。
棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。
便劃著(zhù)幾條小船，拖著(zhù)鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?
一講學(xué)家設帳寺中，聞之笑曰：
有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：
“爾輩不能究物理。是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?
怎么能被洪水帶了走呢?
乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。
石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì )越沉越深。耳，助詞，表示肯定。
沿河求之，不亦顛乎?”
順著(zhù)河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”
沿，順流而下。
眾服為確論。
眾人信服他的話(huà)，認為是正確的論斷。
一老河兵聞之，又笑曰：
一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話(huà)后，又嘲笑說(shuō)：
“凡河中失石，當求之于上流。
“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找�！�
蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。
水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的`反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
一定會(huì )在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。
漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著(zhù)時(shí)，石頭一定會(huì )倒在陷坑中。倒擲，摔倒。
如是再?lài)�，石又再轉。
像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動(dòng)。
轉轉不已，遂反溯（sù）流逆上矣。
這樣一再翻轉不停，于是石頭會(huì )反方向逆流而上了。
求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”
到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？”
如其言，果得于數里外。
按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?
既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著(zhù)哩，難道可以根據自己所知道的道理就主觀(guān)判斷嗎?
四、整體感知，探究課文。
1、學(xué)生朗讀課文。
�。�1）、故事說(shuō)了一件什么事？用一句話(huà)來(lái)概括
�。�2）、劃出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由尋找石獸，結果怎樣？
�。�3）、為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣看待這問(wèn)題的，得出什么結論？
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，只知其一，不知其二卻主觀(guān)臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話(huà)的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長(cháng)”，那人只知道拔苗助小苗快長(cháng)，卻不知道違背生長(cháng)規律。結果鬧出了笑話(huà)。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知------，不知-------的句式來(lái)表達。
2、在我們的生活中，處理事情、看待問(wèn)題怎么做算是比較恰當、比較合理呢？學(xué)生歸納。
六、布置作業(yè)。
1、背誦《河中石獸》。
板書(shū)：
河中石獸紀??
廟僧下游無(wú)跡
講學(xué)家地中失敗實(shí)踐經(jīng)驗
老河兵上游成功
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