關(guān)于《河中石獸》教案3篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《河中石獸》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《河中石獸》教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。

　　借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設計】

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。

　　《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

　　【紀昀軼聞】

　　三、初讀課文。

　　學(xué)生自讀課文，讀準字音。

　　聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

　　四、借助注釋和詞典翻譯課文。

　　【譯文】：

　　滄州南一寺臨河干， 山門(mén) 圮（pǐ）于河，

　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門(mén) 倒塌到河里，

　　二石獸并沉焉。

　�。ㄩT(mén)旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無(wú)義。

　　閱十余歲， 僧募金重修，

　　經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢(qián)，（決定）重修（廟門(mén)），

　　求二石獸于水中， 竟不可得，

　　便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到，

　　以為順流下矣。

　　認為石獸順著(zhù)河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

　　棹（zho）數小舟，曳（y）鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。

　　便劃著(zhù)幾條小船， 拖著(zhù)鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

　　一講學(xué)家設帳寺中，聞之笑曰：

　　有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：

　　“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fi），

　　“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，

　　豈能為暴漲攜之去?

　　怎么能被洪水帶了走呢?

　　乃石性堅重，沙性松浮，

　　石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

　　湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。

　　石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì )越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

　　沿河求之，不亦顛乎?”

　　順著(zhù)河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

　　沿，順流而下。

　　眾服為確論。

　　眾人信服他的話(huà)，認為是正確的論斷。

　　一老河兵聞之， 又笑曰：

　　一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話(huà)后，又嘲笑說(shuō)：

　　“凡河中失石， 當求之于上流。

　　“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找�！�

　　蓋石性堅重，沙性松浮，

　　正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的'特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

　　水不能沖石， 其反激之力，

　�。ㄋ�以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，

　　必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

　　一定會(huì )在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

　　漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。

　　越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著(zhù)時(shí)，石頭一定會(huì )倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

　　如是再?lài)�，石又再轉。

　　像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動(dòng)。

　　轉轉不已， 遂反溯（s）流逆上矣。

　　這樣一再翻轉不停，于是石頭會(huì )反方向逆流而上了。

　　求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”

　　到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？”

　　如其言， 果得于數里外。

　　按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

　　然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

　　既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著(zhù)哩，

　　難道可以根據自己所知道的道理就主觀(guān)判斷嗎?

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文，預習課后訓練題。

《河中石獸》教案 篇2

　　【學(xué)習目標】

　　1.積累文言詞語(yǔ)，理解課文內容，把握故事中的人物形象。

　　2.學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作方法。

　　3.理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文內容，把握故事中的人物形象。

　　2、理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　難點(diǎn)：學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作方法。

　　【知識鏈接】

　　1、作者：紀昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻縣人。清代文學(xué)家，乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，親自撰寫(xiě)《四庫全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。

　　2、寫(xiě)作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的�！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說(shuō)，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫(xiě)成。在內容上，主要搜集當時(shí)流傳的.各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉野怪談，或親耳聽(tīng)聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。

　　3、筆記小說(shuō)：是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng )作形式，它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征�！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀(guān)點(diǎn)；而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng )作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說(shuō)”創(chuàng )作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢十分明顯。

　　【自主預習】

　　給下列字詞注音。

　　河干（ ） 門(mén)圮（ ） 船棹（ ） 曳 ( ) 湮沒(méi)（ ）

　　嚙沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆斷（ ）

　　【朗讀課文，翻譯】

　　1、翻譯全文。

　　2、完成《學(xué)輔》P86 第2、3、4題

　　3、理解重點(diǎn)詞�！秾W(xué)輔》P86第5題。

　　4、 重點(diǎn)理解的句子：

　�。�1） 閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。

　�。�2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

　�。�3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

　　【初讀課文，整體感知】

　　1. 這個(gè)故事講了一件什么事？

　　2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次？試概括各層大意。

　　【再讀課文，文本探究 】

　　3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。試歸納總結。

　　經(jīng) 過(guò)

　　人 物

　　尋找地點(diǎn)

　　原 因

　　結 果

　　第一種

　　第二種

　　第三種

　　第四種

　　4、為什么老河兵的方法是對的？

　　5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結論？這說(shuō)明了什么？（《學(xué)輔》第12題）

　　6、結合全文，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。

　　7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話(huà)的？

　　【把握文章主旨】

　　8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？（《學(xué)輔》第11題 )

　　【寫(xiě)作鑒賞】

　　1.層層鋪墊。

　　2.具有較強的思辨色彩。

　　3.細節描寫(xiě)增加了文采和可讀性。

　　【小結】

　　【隨堂測試 】

　　1、 課后第五題

　　2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學(xué)家據此得出的最終結論是___________

　　A、爾輩不能究物理； B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

　　C、湮于沙上，漸沉漸深耳； D、沿河求之，不亦顛乎？

　　老河兵的最終結論則為_(kāi)________

　　A、水不能沖石； B、再轉不已，遂反朔流逆上矣；

　　C、求之下流，固顛； D、石必倒擲坎穴中。

　　3、下列敘述不符合原文意思的一項是（ ）

　　A、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。

　　B、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應該到河的下游去尋找石獸。

　　C、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。

　　D、三種見(jiàn)解都是正確的，只不過(guò)實(shí)踐更重要。

　　4、下列句中劃橫線(xiàn)的詞古義和今義相同的是（ ）

　　A.但知其一

　　B.是非木柿

　　C.豈能為暴漲攜之去

　　D.一講學(xué)家設帳寺中

　　5、下列句中黑體字的解釋?zhuān)�不正確的一項是 （ ）

　　A．山門(mén)圮于河（倒塌）

　　B．棹數小舟（劃船）

　　C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）

　　D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

　　6、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀(guān)臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話(huà)事例？

　　7、課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習有什么啟示？

《河中石獸》教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1．知識與能力 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

　　2．過(guò)程與方法 學(xué)會(huì )運用注釋來(lái)疏通文意，訓練閱讀淺近文言文的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 理解實(shí)踐出真知道的道理；養成注重實(shí)際調查結論的習慣，防止主觀(guān)臆斷現象的出現。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1． 重點(diǎn)

　�。�1） 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

　�。�2） 訓練閱讀淺近文言文的能力。

　　2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

　　一、導入：

　　有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

　　三、初讀課文。

　　1、 學(xué)生自讀課文，讀準字音。

　　圮 募 棹 曳 鈀 杮

　　攜 湮 嚙 坎 溯 臆 歟

　　2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。

　　3、學(xué)生借助注釋?zhuān)�同桌合作翻譯課文。

　　【譯文】：

　　滄州南一寺臨河干， 山門(mén) 圮（pǐ）于河，

　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門(mén) 倒塌到河里，

　　二石獸并沉焉。

　�。ㄩT(mén)旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無(wú)義。

　　閱十余歲， 僧募金重修，

　　經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢(qián)，（決定）重修（廟門(mén)），

　　求二石獸于水中， 竟不可得，

　　便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到，

　　以為順流下矣。

　　認為石獸順著(zhù)河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

　　棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。

　　便劃著(zhù)幾條小船， 拖著(zhù)鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

　　一講學(xué)家設帳寺中，聞之笑曰：

　　有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：

　　“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fèi），

　　“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，

　　豈能為暴漲攜之去?

　　怎么能被洪水帶了走呢?

　　乃石性堅重，沙性松浮，

　　石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

　　湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。

　　石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì )越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

　　沿河求之，不亦顛乎?”

　　順著(zhù)河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

　　沿，順流而下。

　　眾服為確論。

　　眾人信服他的話(huà)，認為是正確的論斷。

　　一老河兵聞之， 又笑曰：

　　一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話(huà)后，又嘲笑說(shuō)：

　　“凡河中失石， 當求之于上流。

　　“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找�！�

　　蓋石性堅重，沙性松浮，

　　正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

　　水不能沖石， 其反激之力，

　�。ㄋ�以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，

　　必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

　　一定會(huì )在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

　　漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。

　　越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著(zhù)時(shí)，石頭一定會(huì )倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

　　如是再?lài)�，石又再轉。

　　像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動(dòng)。

　　轉轉不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。

　　這樣一再翻轉不停，于是石頭會(huì )反方向逆流而上了。

　　求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”

　　到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？”

　　如其言， 果得于數里外。

　　按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的.上游地方尋到了石獸。

　　然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

　　既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著(zhù)哩，

　　難道可以根據自己所知道的道理就主觀(guān)判斷嗎?

　　四、整體感知，探究課文。

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　�。�1）、 故事說(shuō)了一件什么事？用一句話(huà)來(lái)概括

　�。�2）、劃出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由尋找石獸，結果怎樣？

　�。�3）、 為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣看待這問(wèn)題的，得出什么結論？

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，只知其一，不知其二卻主觀(guān)臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話(huà)的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長(cháng)”，那人只知道拔苗助小苗快長(cháng)，卻不知道違背生長(cháng)規律。結果鬧出了笑話(huà)。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知------，不知-------的句式來(lái)表達。

　　2、在我們的生活中，處理事情、看待問(wèn)題怎么做算是比較恰當、比較合理呢？學(xué)生歸納。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦《河中石獸》。

　　板書(shū)：

　　河中石獸 紀昀

　　廟僧 下游 無(wú)跡

　　講學(xué)家 地中 失敗 實(shí)踐經(jīng)驗

　　老河兵 上游 成功

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