【實(shí)用】《河中石獸》教案三篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《河中石獸》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《河中石獸》教案 篇1

　　學(xué)習目標

　　1. 熟悉并理解這篇短文的內容及其包含的道理。

　　2. 學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作手法。

　　3. 積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結果。

　　3. 對講學(xué)家和老河兵的認識、評價(jià)。

　　預習任務(wù)

　　借助工具書(shū)讀通課文，畫(huà)出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。

　　搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

　　小資料：紀昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過(guò)人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個(gè)方面。在他的.作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

　　預習檢測：

　　一、填空

　　1.本文選自 一書(shū)，這是 所作的一部 小說(shuō)，全書(shū)主要記述 ，其中也有不少 。

　　2.本文作者是 朝的 ，字 ，學(xué)者，是 的總篡官。

　　3.用文中的句子寫(xiě)出本文的主旨

　　二、解釋下列句中加點(diǎn)的字

　　4. 閱十余歲 5. 僧募金重修

　　6. 棹數小舟 7. 曳鐵把

　　8. 是非木柿 9. 湮于沙上

　　10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴

　　三、指出下列句子中帶點(diǎn)虛詞的用法

　　于

　　12.滄州南一寺臨河干，山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。

　　13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

　　14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

　　15.如其言，果得于數里外。

　　之

　　16.……聞之笑曰。

　　17.沿河求之。

　　18.一老兵聞之，又笑曰。

　　19.然則天下之事。

　　課中實(shí)施

　�。�1）比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結果。

　�。�2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？

　�。�3）比較三人各自的性格特征。

　　提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說(shuō)明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。

　　講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿(mǎn)，輕視他人。

　　老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗，沾沾自喜。

　�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從文章中獲得哪些有益的啟示？

　　拓展延伸

　　1. 課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀昀其人其文，思考文章為何把講學(xué)家當作嘲諷的對象。

　　2. 課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其大意。

《河中石獸》教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1．知識與能力 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

　　2．過(guò)程與方法 學(xué)會(huì )運用注釋來(lái)疏通文意，訓練閱讀淺近文言文的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 理解實(shí)踐出真知道的道理；養成注重實(shí)際調查結論的習慣，防止主觀(guān)臆斷現象的出現。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1． 重點(diǎn)

　�。�1） 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

　�。�2） 訓練閱讀淺近文言文的能力。

　　2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

　　一、導入：

　　有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

　　三、初讀課文。

　　1、 學(xué)生自讀課文，讀準字音。

　　圮 募 棹 曳 鈀 杮

　　攜 湮 嚙 坎 溯 臆 歟

　　2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。

　　3、學(xué)生借助注釋?zhuān)�同桌合作翻譯課文。

　　【譯文】：

　　滄州南一寺臨河干， 山門(mén) 圮（pǐ）于河，

　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門(mén) 倒塌到河里，

　　二石獸并沉焉。

　�。ㄩT(mén)旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無(wú)義。

　　閱十余歲， 僧募金重修，

　　經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢(qián)，（決定）重修（廟門(mén)），

　　求二石獸于水中， 竟不可得，

　　便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到，

　　以為順流下矣。

　　認為石獸順著(zhù)河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

　　棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無(wú)跡。

　　便劃著(zhù)幾條小船， 拖著(zhù)鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

　　一講學(xué)家設帳寺中，聞之笑曰：

　　有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：

　　“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fèi），

　　“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，

　　豈能為暴漲攜之去?

　　怎么能被洪水帶了走呢?

　　乃石性堅重，沙性松浮，

　　石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

　　湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。

　　石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì )越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

　　沿河求之，不亦顛乎?”

　　順著(zhù)河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

　　沿，順流而下。

　　眾服為確論。

　　眾人信服他的話(huà)，認為是正確的論斷。

　　一老河兵聞之， 又笑曰：

　　一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話(huà)后，又嘲笑說(shuō)：

　　“凡河中失石， 當求之于上流。

　　“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找�！�

　　蓋石性堅重，沙性松浮，

　　正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

　　水不能沖石， 其反激之力，

　�。ㄋ�以）水流不能沖走石頭，它的反沖的'力量，

　　必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

　　一定會(huì )在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

　　漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。

　　越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著(zhù)時(shí)，石頭一定會(huì )倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

　　如是再?lài)�，石又再轉。

　　像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動(dòng)。

　　轉轉不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。

　　這樣一再翻轉不停，于是石頭會(huì )反方向逆流而上了。

　　求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”

　　到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？”

　　如其言， 果得于數里外。

　　按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

　　然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

　　既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著(zhù)哩，

　　難道可以根據自己所知道的道理就主觀(guān)判斷嗎?

　　四、整體感知，探究課文。

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　�。�1）、 故事說(shuō)了一件什么事？用一句話(huà)來(lái)概括

　�。�2）、劃出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由尋找石獸，結果怎樣？

　�。�3）、 為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣看待這問(wèn)題的，得出什么結論？

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，只知其一，不知其二卻主觀(guān)臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話(huà)的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長(cháng)”，那人只知道拔苗助小苗快長(cháng)，卻不知道違背生長(cháng)規律。結果鬧出了笑話(huà)。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知------，不知-------的句式來(lái)表達。

　　2、在我們的生活中，處理事情、看待問(wèn)題怎么做算是比較恰當、比較合理呢？學(xué)生歸納。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦《河中石獸》。

　　板書(shū)：

　　河中石獸 紀昀

　　廟僧 下游 無(wú)跡

　　講學(xué)家 地中 失敗 實(shí)踐經(jīng)驗

　　老河兵 上游 成功

《河中石獸》教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內容。

　　2、積累文言實(shí)詞，培養閱讀淺近文言文的能力。

　　重點(diǎn)知識掃除字詞障礙，理解課文大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計說(shuō)明

　　一、作者引入新課

　　1、講一小故事：

　　1、傾聽(tīng)有關(guān)紀曉嵐的故事由作者紀曉嵐這位大有關(guān)紀曉嵐的兒時(shí)的趣事

　　2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說(shuō)明這一“滿(mǎn)清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言，分散回答）、 趣，從而也掌握一華了。

　　3、參照注釋?zhuān)�知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識。

　　4、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識

　　5、引出《閱微草堂筆記》 共24卷，記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事。

　　二、朗讀，感知課文

　　1、 范讀、領(lǐng)讀課文 、跟讀，反復朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，

　　2、組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言 2、發(fā)言：復述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀，復述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理，能夠在石獸的故事。 讀清讀順的'基礎上為下面的學(xué)習做準備。

　　教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計說(shuō)明

　　三、合作學(xué)習，交流討論

　　1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書(shū)下注釋?zhuān)�邊讀邊對照注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯，遇到問(wèn)題及時(shí)做標記。 形式，來(lái)解決疑難

　　2、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論： 問(wèn)題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。 把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內來(lái) 進(jìn)而培養學(xué)生這種討論解決。 閱讀淺近的文言文

　　關(guān)鍵詞： 的能力。

　　古今異義詞：干 閱 已

　�、氽埽禾�塌 ②曳：牽引

　�、垆危郝駴](méi)……

　　3、課堂交流，資源共享。 再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的 想法。

　　四、積累文言字詞

　　以考試的形式，積累文言 有問(wèn)有答的： 在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節,使學(xué)生對課提出問(wèn)題，同學(xué)回答 沖刷。 上所學(xué)的知識進(jìn)行

　　溯：逆流而上。 鞏固,強化訓練.

　　課后作業(yè)：

　　A、B級學(xué)生繼續認真閱讀課文,寫(xiě)一篇小短文,說(shuō)明能夠在上游找到石獸的道理。

　　C級學(xué)生抄寫(xiě)并翻譯課文。

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