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河中石獸課堂教學(xué)實(shí)錄
一、談話(huà)激趣，導入新課
師：有誰(shuí)知道《刻舟求劍》的故事？
生：（敘說(shuō)故事。）他這種找的方法是錯的。
師：怎么錯了？
生：因為船在移動(dòng)，他刻的記號根本就沒(méi)用。
師：說(shuō)得真好！眉宇飛揚、很有自信，起了一個(gè)很好的表率作用。
今天我們要學(xué)習一個(gè)類(lèi)似的故事：某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找到答案并悟出道理。
二、整體感知，朗讀指導
師：請大家大聲朗讀課文，讀準字音，了解課文內容。
生讀課文。
師：大家讀得很認真，聲音也很洪亮。下面我要考考大家，這些字你們會(huì )讀嗎？
眾學(xué)生舉手，躍躍欲試。
師：每個(gè)人讀一排的兩個(gè)詞。
生1：河干（gān） 圮（ pǐ ）棹 （ zhào）
師：呵呵，你已經(jīng)超額完成任務(wù)了。第二排誰(shuí)來(lái)？（環(huán)視，見(jiàn)一學(xué)生拿著(zhù)話(huà)筒，點(diǎn)名拿話(huà)筒的學(xué)生）近水樓臺，你來(lái)吧。
生2：棹 （ zhào） 曳 （ yè ）
師：（點(diǎn)評生2）字正腔圓，聲音洪亮。真好！
生3：鐵鈀（pá ） 木杮（fèi ）
生4：湮 （ yān ） 嚙（ niè ）
生5：溯suì
師：別緊張，我相信你能讀好！
生5：溯 sù 臆 yì
師：當別人犯了一些小錯誤時(shí)，我們要做的只是包容和等待！
�。ōh(huán)視學(xué)生）你的手舉得最高，最后兩個(gè)詞就你來(lái)讀吧！
生6：歟（ yú ） 坎穴（xué ）
師：完全正確，可見(jiàn)預習很充分，請大家齊讀這些詞語(yǔ)，增強記憶。
生齊讀詞語(yǔ)
師隨機抽取一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出這些文言詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生搶答。
師：我有一個(gè)小小的問(wèn)題想請教大家：“木杮”的“杮”字有幾畫(huà)？
生：8畫(huà)。
�。ㄒ粚W(xué)生）：7畫(huà)
師：（與說(shuō)7畫(huà)的學(xué)生交流）不著(zhù)急，再寫(xiě)寫(xiě)，到底幾畫(huà)？
生：（寫(xiě)）8畫(huà)
師：對了！大家都很細心，很有心。都知道右邊這一豎是連著(zhù)寫(xiě)的。
下面的活動(dòng)難度稍微高一點(diǎn)。文中有些字詞它們的古今意義不同，比如說(shuō)“河”字在一些古文中單指黃河，而今天的“河”意思就比較寬泛，河流、黃河都可以。我們一起來(lái)看幾個(gè)詞：干。文中是——
生（齊）：河岸，岸。
師：今意是——
生（齊）：不潮濕。
師：閱，文中是——
生：（齊）經(jīng)過(guò)，過(guò)了。
師：今意是——
生1：閱讀
師：閱覽室是看書(shū)的地方。閱是——
生：（齊）看的意思
師：物理——
生2搶著(zhù)回答：“事物的道理”，今意是“一門(mén)學(xué)科”。
師：是？
生3：文中是“這”的意思，今天是“判斷動(dòng)詞”。
師：太棒了，不僅說(shuō)出了文中意思，還準確地說(shuō)出了今意。
師：已——
生4：已在文中是停止的意思，今意是過(guò)去了以后。
師：過(guò)去了以后？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生5：我認為今意是“已經(jīng)”的意思。
師：（問(wèn)生4）“已經(jīng)”是不是比你的“過(guò)去了以后”更好一些？
生4：是的！
師：對的我們就堅持，錯的我們就改正。愿意改正嗎？
生4：（誠懇地）愿意！
師：真好！目前為止，我們讀準了字音，了解了詞義，這是我們學(xué)習文言文的基礎。有了這些基礎，我想請同學(xué)們用自己的話(huà)、用一句話(huà)或者兩三句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？孤軍奮戰如果困難的話(huà)，大家可以并肩同行。
生討論交流。
師：（望向學(xué)生）你的眉宇間閃爍著(zhù)自信的光芒，眼神里寫(xiě)滿(mǎn)了期盼。你先說(shuō)。
生1：有兩個(gè)石獸掉入河中，一學(xué)家說(shuō)要從原地找、一河兵說(shuō)要從上游找，最后從上游找到了。
生2：圍繞在河中尋找石獸這件事，廟僧、講學(xué)家和老河兵給出了不同的意見(jiàn)。告訴我們許多事情不能只知其一，不知其二。
師：你真是學(xué)語(yǔ)文的高手��！這么難的一篇文章你用三言?xún)烧Z(yǔ)就把它概括的很全面，而且說(shuō)的很在理。真了不起！看來(lái)很多同學(xué)都想說(shuō)，都有話(huà)說(shuō)，可能大家的說(shuō)法不一樣，但沒(méi)關(guān)系，只要你的想法是建立在對文本理解的基礎上，都可以。
師生交流
師：剛才同學(xué)們有滋有味地讀的時(shí)候，老師心里就癢癢了，現在我也來(lái)讀讀文章師范讀，范讀結束，生鼓掌。
師：謝謝大家的掌聲，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下我的朗讀？
生1：老師，你有個(gè)字讀錯了。是轉（zhuàn），不是轉（zhuǎn）
師：謝謝你的提醒。這個(gè)字到底應該怎么讀呢？生活即語(yǔ)文，字典是老師。大家查查字典吧！
生查字典，反饋：轉（zhuàn）、轉（zhuǎn），意見(jiàn)不同。
師：昨天晚上老師備課時(shí)查閱了相關(guān)資料，得知：讀轉（zhuǎn）時(shí)，表示身體或方向小幅度的改變；讀轉（zhuàn）時(shí)表示圍繞軸心或另一個(gè)物體做大幅度的運動(dòng)。課文中的石獸是小幅度還是大幅度呢？
生：小幅度。
師：那么它應該讀——
生：轉（zhuǎn）
師：很好！我們一起朗讀一下課文里的原句。 生讀
師：還有誰(shuí)愿意評價(jià)我的朗讀？
生2：老師讀得很有節奏，停頓很好，也很有感情！
師：謝謝你高度的贊賞。因為這是篇文言文，所以要讀出一點(diǎn)文言文的韻味。我們一定要讀好節奏，拉長(cháng)停頓，剛才我在朗讀時(shí)，發(fā)現好多同學(xué)跟著(zhù)我的朗讀在劃節奏，大家的學(xué)習習慣真好。下面請大家根據屏幕上的節奏，大聲齊讀文章。注意：慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出一點(diǎn)文言文的味道。
三、合作探究，披文入情
讀懂一個(gè)故事：
師：課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人尋找石獸？
生1：寺僧、講學(xué)家和老河兵。
師：他們各自尋找的地點(diǎn)和結果是怎樣的？
生2： 寺僧在原地和下游找石獸，結果沒(méi)找到。
師：原文中的兩個(gè)詞是？
生2：不可得，無(wú)跡
生3：講學(xué)家在原地沙下找，沒(méi)找到。
師：文中直接告訴我們結果沒(méi)有？
生3：沒(méi)有，是從后文老河兵的話(huà)中得知的。
師：很好！學(xué)語(yǔ)文就要“瞻前顧后”。最后老河兵找到了石獸，他在哪找到的？
生3：河的上游。
師：原文中說(shuō)——
生：果得于數里外。
師：他們各自尋找的理由是什么？
生交流匯報
師：請大家注意：河兵。老河兵！從“老”字中你讀懂了什么？
生4：經(jīng)驗豐富，知道的多。
師：是啊，難怪人家都說(shuō)“姜是老的辣，酒是陳的香�！�
師：文中提到哪些人的幾次笑？
生：兩次。講學(xué)家和老河兵。
師：你怎么理解其中的意味？
生5：講學(xué)家的笑是嘲笑，是自以為是的驕傲的笑。
師：老河兵的笑呢？
生6：老河兵經(jīng)驗豐富，他笑講學(xué)家不懂裝懂。
師：誰(shuí)能把老河兵說(shuō)的話(huà)演示給大家看？
一男生上講臺演示、講解。
師：我們可以理解為一種胸有成竹、淡定包容的笑。
語(yǔ)言文字是很感性的東西，有什么樣的語(yǔ)言就會(huì )有什么樣的情感，有什么樣的情感就必須有什么樣的聲音。你們能用聲音表達對這兩種笑的內容的理解嗎？小組合作，交流揣摩一下。
生朗讀交流。
師：（發(fā)現一女生一直低著(zhù)頭，很靦腆，很膽小。）今天我們班上同學(xué)發(fā)言很踴躍、很精彩�？晌野l(fā)現你卻一直很沉默，要不下面你來(lái)讀讀講學(xué)家的笑？我相信你能讀得很好！
生7讀，讀完，全班學(xué)生鼓掌。
師：掌聲已經(jīng)證明了一切。（見(jiàn)一學(xué)生舉手）你有什么問(wèn)題要交流？
生8：我覺(jué)得她讀的還好！
師：還好？你的言外之意是你能比她讀得更好，我的理解對嗎？
生8：嗯！
師：很好！很自信！自信是成功的一半，你試試！
生8讀，果真很好。
師：你的朗讀已經(jīng)證明了你的自信完全是有根據的，而不是自以為是。
眾學(xué)生舉手。
師：剛才是兩個(gè)女生讀的，下面我想找個(gè)男生試試。我們現在進(jìn)行的是今天上午的第四堂課，在此之前已經(jīng)有三個(gè)老師上了同樣的內容，但我相信我們是今天的壓軸戲。我希望接下來(lái)的朗讀也能成為壓軸朗讀。找誰(shuí)呢？（搜尋中）聽(tīng)我這么一說(shuō)，你好像在那得意地笑，就你了。得意地去讀吧！
生9讀。抑揚頓挫、情思飛揚。學(xué)生及聽(tīng)課老師鼓掌。
師：讀得太好了，節奏、情感很到位。我崇拜你，并且成為你的粉絲了。（生笑）只是有一個(gè)小瑕疵：“是非木杮”要注意停頓�！笆�/非木杮”。這，不是木片。這樣才對。
師生朗讀老河兵的話(huà)。
明白一個(gè)道理：
師：為什么只有老河兵的方法是正確的？?jì)H僅因為“姜是老的辣，酒是陳的香”嗎？
生1：不是，是因為老河兵常年在河邊工作，有經(jīng)驗，知道實(shí)際情況。
師：是啊，同一件事情，寺僧和講學(xué)家他們都只是從自己的主觀(guān)臆斷出發(fā)，去判斷、去思考。而老河兵常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年經(jīng)驗結合起來(lái)分析。
師：作者由此得出了什么道理？
生：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣�？蓳硪軘鄽e！
師：教學(xué)這篇文章，我也有所收獲。湊了四句話(huà)來(lái)表達自己的體會(huì )：
讀《河中石獸》
—— 陳運霞
失石河中來(lái)尋覓，三次尋找無(wú)蹤跡。
主觀(guān)臆斷不可信，尊重實(shí)際是真理。
了解一種寫(xiě)法：
師：文章題目叫《河中石獸》，如果根據內容加一個(gè)字，那么是——
生：找 、尋、求
師：都可以。就“尋”吧。圍繞河中尋石獸，寫(xiě)了寺僧、講學(xué)家和老河兵三個(gè)人的四種方法。他們的結果分別是：不可得、無(wú)跡、失敗、果得之。我們跟著(zhù)作者得出了一個(gè)道理。為了與“河中尋石獸”相照應，可以是哪五個(gè)字？
生1：實(shí)踐得真理
生2：主觀(guān)看事物
師：我想你的理解肯定沒(méi)錯，只是“主觀(guān)看事物”這個(gè)表達有點(diǎn)小問(wèn)題。再想想，我們過(guò)會(huì )再交流。
生3：實(shí)踐出真知
師：說(shuō)得真好，就它了。（師生共同完成板書(shū)）
師：（對生2）想好沒(méi)？
生2：主觀(guān)不可信。
師：漂亮！主觀(guān)不可信，臆斷不可信都行。好多種答案，好多種方法，只要我們愿意開(kāi)動(dòng)自己的腦筋。文章就找石獸這件事，是懸念迭生，引人入勝，最后才恍然大悟！這就是文章高妙之處：一波三折，層層鋪墊。文章還在敘事結束后生發(fā)了一句議論：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣�？蓳硪軘鄽e！這就是我們常說(shuō)的先敘后議，畫(huà)龍點(diǎn)睛。平時(shí)大家寫(xiě)作文時(shí)總是在記敘一件事之后就戛然而止。如果這時(shí)也能加上簡(jiǎn)短的、恰到好處的議論或抒情，那將更勝一籌。學(xué)了這些方法，以后大家在自己寫(xiě)作文的時(shí)候可以試試。
四、了解作者及作品
師：我們還沒(méi)認識作者呢？（屏顯紀昀及《閱微草堂筆記》）誰(shuí)幫我把這段文字介紹給大家？（指講桌旁的一女生）近水樓臺先得月，你來(lái)！
生： 紀昀，字曉嵐，清代著(zhù)名學(xué)者，生性詼諧風(fēng)趣，著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，由一千一百多則故事匯集而成，題材宏富，幾乎涉及社會(huì )生活的各個(gè)層面�；蚪韫砗f(shuō)人事，或托寓言而寄感慨，文章短小精悍，風(fēng)格質(zhì)樸簡(jiǎn)淡。
師：如果有這么一本敘述了一千一百個(gè)故事的書(shū)，大家想不想看看？
生：（熱切地）想！
師：孔城有幸，因為他有一條千年老街；孔城初中有幸，因為它承辦了語(yǔ)文界的一場(chǎng)盛會(huì )；我們七（三）班的孩子有幸，在這大型的公開(kāi)場(chǎng)合充分展示了自己，而且表現異常精彩；老師我亦有幸，昨晚專(zhuān)門(mén)打車(chē)去桐城市新華書(shū)店買(mǎi)到了唯一的一本《閱微草堂筆記》。為了紀念這次美麗的遇見(jiàn)，我將把它送給大家。班長(cháng)在哪？
師將書(shū)送給班長(cháng)，班長(cháng)興奮地接書(shū)，全班學(xué)生鼓掌。
師：昨天聽(tīng)課時(shí)，上課的老師反復說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，今天，我想說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，知一萬(wàn)個(gè)故事，曉一萬(wàn)個(gè)道理。多讀吧，孩子們，都破了也沒(méi)關(guān)系，因為，它已經(jīng)是你們的了。
五：布置作業(yè)
師：我們一起來(lái)看一下今天的作業(yè)：
1、熟讀并背誦課文。
2、把《河中石獸》的故事講給家人聽(tīng)。希望大家課后認真完成。宣布下課。
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