《河中石獸》教學(xué)實(shí)錄
課堂實(shí)錄：
昨天呢，老師針對我們這篇課文，對大家最感興趣的點(diǎn)，最難的點(diǎn)等做了一個(gè)小調查，老師做了整理歸類(lèi)，發(fā)現同學(xué)們和老師的想法有很多吻合的地方。所以呢，今天老師就主要從理解關(guān)鍵，品析美點(diǎn)，直擊難點(diǎn)這三大方面來(lái)講解課文。那么首先老師想先請同學(xué)們來(lái)讀一遍課文。這樣，我們女生讀第一段，男生讀第二段，然后全班齊讀第三段。(生讀課文)非常不錯，等下如果能更加響亮就更好了。
師：同學(xué)們，我們理解一篇文章，首先要學(xué)會(huì )尋找課文的關(guān)鍵句，那么這篇
文章中最能體現作者想法的關(guān)鍵句是哪一句呢?
師：對，這是最能表達作者思想的一個(gè)地方。誰(shuí)來(lái)翻譯一下?我們施博瀚同
學(xué)覺(jué)得這句話(huà)翻譯有點(diǎn)困難，誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生：既然這樣，那么，天下的事情，只了解其一不了解其二的情況多了，怎
么能只根據某一道理就主觀(guān)臆斷呢?
師：非常好，那么天下事在文中具體指哪件事呢?
生：找石獸的故事。
師：還不能全面的概括故事，誰(shuí)來(lái)補充?
生：一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。
師：同學(xué)們，如果照我們的常情去理解，你們會(huì )去哪找?
生：下流。
生：原地。
師：老師也覺(jué)得是。那么文中找石獸出現了哪幾種人?
生：僧人、講學(xué)家、老河兵 (板書(shū))
師：有幾種方法?
生：三種，四種……
師：好，我們一一來(lái)看看。僧人哪里找?結果?
生：原地水中，竟不可得。
生：順流而下，無(wú)跡。
師：看來(lái)我們的常情思維都錯誤了，這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)人笑了，誰(shuí)?
生：講學(xué)家。
師：笑什么?
生：笑僧人不能推究事物的原理。
師：換言之，就是他——
生：懂得推究事物的原理。
師：事物的原理是什么?
生：是非木杮……漸沉漸深耳。
師：能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?
生：石頭重，沙子松軟，漸漸地就沉到沙子中了。
師：一聽(tīng)很有道理，眾人什么反應?
生：服為確論。
師：因此在寫(xiě)講學(xué)家說(shuō)的時(shí)候，有一個(gè)字修飾，是什么?
生：笑。
師：這個(gè)笑字包含著(zhù)怎樣的意味?
生：對僧人的嘲笑。
師：還透露怎樣的心態(tài)?
生：一種自以為是，覺(jué)得自己很了不起。
師：對，那么我們讀讀看，讀出嘲笑，自以為是的語(yǔ)氣。要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調哦。
生讀
師：在講學(xué)家看來(lái)，沿河求之，是顛，可是在有一個(gè)人眼里，求之原地沙中，
更顛。
生：老河兵。
師：何許人也?
生：巡河、守河的士兵。
師：他認為應該在哪里找?
生：上流。
師：什么?上流?石獸難道長(cháng)腿會(huì )跑?這是我們很多同學(xué)都提到的，覺(jué)得課
文最難也是最感興趣的地方。那么，我們先來(lái)看看文章中是怎么說(shuō)的?我們一
起來(lái)讀一下。好，同學(xué)們已經(jīng)找到文中的依據，接下來(lái)，老師想請同學(xué)們，同
桌之間互相說(shuō)，相互補充，然后兩人合作并畫(huà)出石獸動(dòng)態(tài)分解示意圖。
生討論，畫(huà)示意圖。請一組同桌上臺來(lái)畫(huà)，邊畫(huà)邊解釋。(用文中的語(yǔ)句解
釋?zhuān)蛔愕难a充)實(shí)在不行，就幻燈片出示，學(xué)生一起說(shuō)。
師：畫(huà)的很棒，掌聲鼓勵。那么最終的結果是什么?
生：求之數里外。
師：也就是說(shuō)老河兵聽(tīng)起來(lái)不可思議的言論，是正確的!所以他剛才的笑包
含著(zhù)怎樣的意味?
生：對講學(xué)家的否定，也有一種自信。
師：哪些字詞體現出自信?
生：凡，當，必，必……
師：來(lái)，咱們先準備一下，自己把這段話(huà)讀幾遍，然后組與組PK。等生聲
音小了，就問(wèn)，大家準備好了嗎?來(lái)，咱們讀出一種自信。先這邊的小組，再
這邊的小組。
生讀。
師：同學(xué)們讀得不分伯仲，棒極了!在這場(chǎng)頭腦風(fēng)暴中，廟僧和講學(xué)家犯了
什么錯誤?為什么只有老河兵提出正確的方法?(四人討論)
生討論;
生：因為僧人就只根據常情，沒(méi)有多加思考。
生：講學(xué)家一知半解，有理論缺乏經(jīng)驗。
生：老河兵有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。
師：的確廟僧只根據常情推斷，缺乏理論和經(jīng)驗，而講學(xué)家有理論，但只考
慮到了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水，犯了脫離實(shí)際，主觀(guān)臆斷的錯誤。只
有老河兵有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，全面分析了石獸，泥沙和流水三者的關(guān)系。
所以提出了正確的方法。
(邊說(shuō)邊板書(shū))
師：再回過(guò)頭來(lái)看我們文章的關(guān)鍵句，我仿佛看見(jiàn)作者也在笑，你看到了嗎?
生：在笑只知其一，不知其二的人，就是那些個(gè)自以為是，一知半解的人。
師：既然如此，那么作者反問(wèn)我們，天下事可據理臆斷歟?我們該怎么回答?
生：不可據理臆斷。
師：最后用什么符號?
生：感嘆號!
師：那么現在同學(xué)們能理解作者的這句評論句想告訴我們什么嗎?
生：有求真求實(shí)的精神，全面去了解事物，不做主觀(guān)臆斷的空頭理論家。有時(shí)間就插入此環(huán)節(師：假若廟僧、講學(xué)家和老河兵就在你面前，你想對誰(shuí)說(shuō)幾句話(huà)?說(shuō)什么?生寫(xiě)，最后讀生作。)
師：找石獸的小故事讓我們明白許多現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀(guān)作出判斷。而應該全面考察，有求真求實(shí)的精神!(板書(shū)：求真求實(shí)或者實(shí)踐出真知)學(xué)了之后，我們不僅要懂，更要牢記心中，這樣才不會(huì )犯文中廟僧和講學(xué)家的錯誤，所以接下來(lái)讓我們先背為快吧!我們以老河兵講解的一番話(huà)為例，來(lái)試一試。 幻燈片上老師已經(jīng)出示了提示，同學(xué)們根據提示自己理清思路，想想用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現的?再想一想每一層的關(guān)鍵詞有哪些，自然而然就能夠背下來(lái)了。讓生先根據提示，自己朗讀背誦，然后采用減字法背誦課文。
投影：凡河中______，當求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為_(kāi)_____，漸______漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______;求之______，不更______乎?
若有時(shí)間再減，再背。
凡______，當________ 之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為_(kāi)_____，漸______漸______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______;求之______，不______乎?
同學(xué)們真的很棒，在這么短的時(shí)間里，背得比較流利了，課后呢我們再花一些時(shí)間，將全文都背出來(lái)。讓我們用熱烈的掌聲對自己的出色表現予以鼓勵!(時(shí)間關(guān)系，我們課堂上就背誦到這里，)最后閱讀推薦蘇軾《石鐘山記》，相信讀了之后，大家會(huì )對我們今天學(xué)習的道理有更進(jìn)一步地了解。
板書(shū)設計：
河
僧人 根據常情，經(jīng)驗不足
中
講學(xué)家 缺乏實(shí)踐，主觀(guān)臆斷 →實(shí)踐出真知
石 紀
老河兵 經(jīng)驗豐富，考慮全面
獸 昀
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