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七年級河中石獸教案

時(shí)間:2020-08-28 09:51:38 河中石獸 我要投稿

七年級河中石獸教案

  《河中石獸》講學(xué)家的“笑”,是自以為懂得“物理”,笑別人不具備這方面的知識。寫(xiě)老河兵的“笑”,則是因為他富于實(shí)際經(jīng)驗,笑講學(xué)家主觀(guān)臆斷。

七年級河中石獸教案

  一、教學(xué)目的:

  1.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  2.訓練閱讀淺近文言文的能力。

  3. 理解實(shí)踐出真知的道理。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn) :

  1. 重點(diǎn) :

  (1) 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  (2) 訓練閱讀淺近文言文的能力。

  2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知的道理。

  三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)導入新課

  同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“刻舟求劍”的故事嗎?(楚國有個(gè)渡江的人,他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號,說(shuō):“這是我的劍掉下去的地方。”船到達目的地后停了下來(lái),這個(gè)楚國人從他刻記號的地方跳到水里尋找劍。)同學(xué)們,這個(gè)楚國人按照這種方法能找到自己的劍嗎?(不能!)他要怎樣才能找到自己的劍呢?(馬上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。)那如果是一尊很大的石獸掉到水里,過(guò)了十多年后,我們應該去哪里尋找這尊石獸呢?(石獸掉下去的地方?下游?上游?)如果想知道正確的答案,就一起來(lái)認真學(xué)習《河中石獸》這篇文章吧!

  (二)交流作家作品資料

  作者紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書(shū)》總纂官,編定《四庫全書(shū)總目提要》,在目錄上學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。

  本文選自《閱微草堂筆》,該書(shū)是紀曉嵐晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內容相當廣泛。

  (三)掃清文字障礙,順暢朗讀課文

  1.聽(tīng)課文錄音范讀

  2.明確重難點(diǎn)字的`讀音

  干(gān) 圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 曳(yè) 杮(fèi)

  湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yú)

  3.學(xué)生集體朗讀課文,落實(shí)字音。

  (四)理解文句意思,整體感知課文

  小組合作學(xué)習,借助注釋和詞典翻譯課文。學(xué)生邊讀邊譯,劃出疑難地方。教師巡視,幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

  (五)作業(yè):

  完成本課練習題(課前將以下內容印發(fā)好,上課發(fā)給學(xué)生。)

  第27課《河中石獸》練習題

  一、解釋下列加粗的字。

  1. 古今異義

 、 二石獸并沉焉 (古義:一起 今義:并列)

 、 閱十余歲 (古義:經(jīng)歷 今義:閱讀)

 、 是非木柿 (古義:代詞,這 今義:判斷詞,是 )

 、 蓋石性堅重 (古義:發(fā)語(yǔ)詞 今義:有遮蔽作用的器物)

 、 但知其一 (古義:僅僅,只 今義:表轉折 但是,卻)

 、 爾輩不能究物理 (古義:客觀(guān)事物的道理、規律 今義:一門(mén)學(xué)科)

  2. 一詞多義

  一老訶兵聞之 (講學(xué)者的觀(guān)點(diǎn))

  其反激之力 ( 助詞,的)

  如是再?lài)?(像)

  如其言 (按照)

  豈能為暴漲攜之去 (被)

  必于石下迎水外嚙沙為坎穴 (成為)

  眾服為確論 (認為)

  3.詞性活用

 、 棹數小舟 (名詞用作動(dòng)詞,劃船)

 、 豈能為暴漲攜之去 (動(dòng)詞用作名詞,洪水)

  4.通假字

  曳鐵鈀 (“鈀”通“耙”,平整土地用的農具)

  二、特殊句式翻譯

  1.反問(wèn)句——豈能為暴漲攜之去?

  (怎么能被洪水攜帶走呢?)

  2.疑問(wèn)句——可據理臆斷歟?

  (難道可以根據自己所知道的道理就主觀(guān)判斷嗎?)

  第2課時(shí)

  (一)檢查上節課練習題的完成情況

  采用PPT或小黑板的形式公布答案,以節省時(shí)間。

  (二)朗讀導入

  集體朗讀課文,要求讀準字音,準確斷句。

  (三)合作探究

  PPT或小黑板出示本課須探究的題目,小組合作學(xué)習。

  1.本文講了一件什么事?

  明確:說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

  2.故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。

  明確:三位,他們分別是寺僧、講學(xué)家與老河兵。

 、潘律詾槭F被水沖到下游去了,理由,水有沖擊力,將隨水流而下。

 、浦v學(xué)家認為石獸在下沉處深埋,因為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì )漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

 、抢虾颖J為石獸已逆流而上,因為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì )在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,石頭就會(huì )倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉,一直轉不停止,石頭就反而逆流而上。

  3. 誰(shuí)的方法是正確的?為什么?

  明確:老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理,只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系;講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水的作用;而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗,綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系,符合物理學(xué)上的作用力與反作用力。

  4. 這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

  許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據自己的一知半解作出推想,而要根據實(shí)踐情況作出判斷。

  (四)課堂小結

  本文通過(guò)敘述找寺廟石獸一事,告訴我們做事不能主觀(guān)臆斷,而應從實(shí)際出發(fā),遵循客觀(guān)規律,實(shí)踐出真知的道理。

  (五)拓展閱讀

  《冬夜讀書(shū)示子聿》——(南宋)陸游

  古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

  詩(shī)意:古人做學(xué)問(wèn)總是不遺余力的,即使這樣,也是從年輕開(kāi)始就下苦功夫且不斷努力,直至老年方才有所成就。從書(shū)本上得到的知識終歸是淺顯的,最終要想認識事物或事理的本質(zhì),還必須自己親身的實(shí)踐。

  (六)作業(yè)

  1. 完成課后理解與探究一、二題。

  2. 背誦課文

  原文:

  滄州南,一寺臨河干(gān),山門(mén)圮(pǐ)于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得。以為順流下矣,棹(zhào)數小舟,曳(yè)鐵鈀(pá),尋十余里,無(wú)跡。

  一講學(xué)家設帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理,是非木杮(fèi),豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重,沙性松浮,湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。

  一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當求之于上流。蓋石性堅重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再?lài),石又再轉,再轉不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”

  如其言,果得于數里外。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆(yì)斷歟(yú)?

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