《河中石獸 》的教案

　　導語(yǔ)：短文揭示了一個(gè)道理：任何事物都不可只知道事物的表面現象，更不可主觀(guān)臆斷，而是要知道它是這樣的原因。以下是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為您整理推薦的《河中石獸 》的教案，歡迎閱讀!

　　教學(xué)目的：

　　1.積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

　　2.理解實(shí)踐出真知的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　了解作者，梳通文意。

　　教學(xué)內容與步驟

　　情景激趣：

　　紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。

　　本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

　　《河中石獸》記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。結合注釋?zhuān)�讀準字音，積累詞語(yǔ)，理解大意。

　　一、讀準字音

　　圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yù)

　　二、在閱讀中積累下列詞語(yǔ)：

　　1. 古今異義

　　并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列

　　閱：古義：古義：經(jīng)歷 閱十余歲 今義：閱讀

　　是：代詞 這 是非木柿 今義：判斷詞 是

　　蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅重 今義：有遮蔽作用的器物

　　但：古義：只 但矢其一 今義：表轉折 但是，卻

　　2. 一詞多義

　　豈有為暴漲攜之去 離去

　　去

　　西蜀之去南海 距離

　　豈能為暴漲攜之去 被

　　為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

　　橘生于淮南則為橘 是

　　為其來(lái)也 在

　　3.詞性活用

　　三、探究結構

　　第一層：和尚重修廟門(mén)難尋石獸;

　　第二層：講學(xué)家認為石獸已深埋;

　　第三層：按老河兵指引找到石獸;

　　第四層：闡述遇事不能主觀(guān)之理。

　　二、探究中心

　　1.這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

　　明確：本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任何事都不能根據主觀(guān)推斷的道理。

　　總結固趣：

　　布置作業(yè)

　　深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　進(jìn)一步理解文意。

　　教學(xué)內容與步聚

　　情景激趣

　　紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱;做總裁時(shí)，在館內校書(shū)，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著(zhù)膊圈了辮，危坐觀(guān)書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén)，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著(zhù)。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道：“老頭子已去么?”語(yǔ)方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著(zhù)乾隆帝，這一驚正是不小。向著(zhù)他道：“紀昀不得無(wú)禮。”紀昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰(shuí)知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著(zhù)皇帝的統稱(chēng)，并非臣敢臆造，容臣詳奏�；实鄯Q(chēng)萬(wàn)歲，豈不是老?皇帝居兆民之上，豈不是頭?皇帝便是天子，所以稱(chēng)子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

　　從這個(gè)故事看，紀曉嵐為人機智，善于強詞奪理，上節課我們了解到他記載的“河中石獸”，居然會(huì )逆流而上，它是真的嗎?本節課我們將在進(jìn)一步理解文意的基礎上加以探討。

　　探究固趣

　　第二步，精讀課文，翻譯課文，探討文意。

　　一、學(xué)生翻譯課文，老師講評較正

　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門(mén) 倒塌到河里，(門(mén)旁)兩只石獸也一起沉到河里了。經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢(qián)，(決定)重修(廟門(mén))，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒(méi)找到，認為石獸順著(zhù)河的方向沖到下游去了。便劃著(zhù)幾條小船，拖著(zhù)鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：

　　“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì )越沉越深。順著(zhù)河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?” 眾人信服他的話(huà)，認為是正確的論斷。

　　一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話(huà)后，又嘲笑說(shuō)：“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。”正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，(所以)水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，一定會(huì )在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著(zhù)時(shí)，石頭一定會(huì )倒在陷坑中。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動(dòng)。這樣一再翻轉不停，于是石頭會(huì )反方向逆流而上了。到下游去尋找它，固然荒唐;在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎?”

　　按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

　　既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著(zhù)哩，難道可以根據自己所知道的道理就主觀(guān)判斷嗎?

　　二、課堂探究：

　　1.故事對石獸的位置的看法各是怎樣的?理由是什么?

　　明確：

　�、潘律�以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。

　�、浦v學(xué)家認為石獸在下沉處深埋，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì )漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

　�、抢虾颖�認為石獸已逆流而上，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì )在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會(huì )倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。

　　2.為什么寺僧與講學(xué)家的看法是不對的，老河兵的方法是對的?

　　明確：寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系。

　　3. 你認為課文講的故事是真實(shí)可信的嗎?為什么?

　　總結固趣

　　布置作業(yè)：

　　預習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

【《河中石獸 》的教案】相關(guān)文章：

河中石獸 教案09-25

河中石獸教案08-12

《河中石獸》教案09-28

河中石獸教案10-27

《河中石獸》的教案10-05

《河中石獸》10-05

河中石獸獲獎教案05-22

河中石獸優(yōu)秀教案06-17

河中石獸教案課09-04

河中石獸實(shí)詞06-08