韓愈《春雪》的閱讀答案附翻譯賞析

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們時(shí)常需要做些閱讀題，而與閱讀題如影隨形的則是閱讀答案，閱讀答案具有開(kāi)放性，不是唯一的，我們要敢于辨證揚棄，吸取精華，棄其糟粕，使其更完善。一份好的閱讀答案都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的韓愈《春雪》的閱讀答案附翻譯賞析，希望能夠幫助到大家。

　　作品簡(jiǎn)介：

　　《春雪》是唐代詩(shī)人韓愈創(chuàng )作的一首七言絕句。這首詩(shī)構思新穎，聯(lián)想奇妙。首句寫(xiě)人們在漫漫寒冬中久盼春色的焦急心情。一個(gè)“都”字，透露出這種急切的心情。第二句中，“驚”字最宜玩味，它寫(xiě)出了人們在焦急的期待中終于見(jiàn)到“春色”萌芽而新奇、驚訝、欣喜的神情，十分傳神。詩(shī)句表達了這樣一種感情：雖然春色姍姍來(lái)遲，但畢竟就要來(lái)了。三、四句表面是說(shuō)有雪無(wú)花，實(shí)際是說(shuō)白雪比人更等不住，穿樹(shù)飛花作春色。這實(shí)際是詩(shī)人期盼春天，在自然界還沒(méi)有春色時(shí)幻化出的一片春色，富有濃烈的浪漫主義色彩。

　　作品原文

　　春雪

　　新年都末有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

　　【注釋】

　　芳華：芬芳的鮮花。

　　初：剛剛。

　　庭樹(shù)：花園里的樹(shù)木。

　　故：因此，所以。

　　新年：指農歷正月初一。

　　白話(huà)譯文

　　新年都已來(lái)到，但還看不到芬芳的鮮花，到二月，才驚喜地發(fā)現有小草冒出了新芽。白雪也嫌春色來(lái)得太晚了，所以有意化作花兒在庭院樹(shù)間穿飛。

　　創(chuàng )作背景

　　此詩(shī)作于元和十年（815），當時(shí)作者韓愈在朝任史館修撰，知制誥。對北方人來(lái)說(shuō)，新年無(wú)芳華是正常的，但到過(guò)嶺南的韓愈卻覺(jué)得北方春來(lái)晚，直到二月才有草芽長(cháng)出來(lái)，作者便借鑒岑參《白雪歌》之意，創(chuàng )作了此詩(shī)。

　　作品鑒賞

　　首句中“新年”即陰歷正月初一，這天前后是立春，所以標志著(zhù)春天的到來(lái)。新年都還沒(méi)有芬芳的鮮花，就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人們分外焦急。一個(gè)“都”字，流露出這種急切的心情。第二句“二月初驚見(jiàn)草芽”，說(shuō)二月亦無(wú)花，但話(huà)是從側面來(lái)說(shuō)的，感情就不是純粹的嘆惜、遺憾�！绑@”字最值玩味。它寫(xiě)出了詩(shī)人在焦急的期待中終于見(jiàn)到“春色”的萌芽的驚喜神情。此外，“驚”字狀出擺脫冬寒后新奇、驚訝、欣喜的心情。這一“初”字，含有春來(lái)過(guò)晚、花開(kāi)太遲的遺憾、惋惜和不滿(mǎn)的情緒。韓愈在《早春呈水部張十八員外》中曾寫(xiě)道：“草色遙看近卻無(wú)”、“最是一年春好處”，詩(shī)人對“草芽”似乎特別多情，也就是因為他從草芽看到了春的消息。從章法上看，前句“未有芳華”，一抑；后句“初見(jiàn)草芽”，一揚，跌宕有致，波瀾起伏。

　　三、四兩句表面上是說(shuō)有雪而無(wú)花，實(shí)際感情卻是：人倒還能等待來(lái)遲的春色，從二月的草芽中看到春天的身影，但白雪卻等不住了，竟然紛紛揚揚，穿樹(shù)飛花，自己裝點(diǎn)出了一派春色。真正的春色（百花盛開(kāi)）未來(lái)，固然不免令人感到有些遺憾，但這穿樹(shù)飛花的春雪也照樣給人以春的氣息。詩(shī)人對春雪飛花主要不是惆悵、遺憾，而是充滿(mǎn)了欣喜。一個(gè)盼望著(zhù)春天的詩(shī)人，如果自然界還沒(méi)有春色，他就可以幻化出一片春色來(lái)。這就是三、四兩句的妙處，它富有濃烈的浪漫主義色彩，可謂神來(lái)之筆�！皡s嫌”、 “故穿”，把春雪刻畫(huà)得美好而有靈性。

　　此詩(shī)于常景中翻出新意，工巧奇警，獨具風(fēng)采。

　　藝術(shù)特色

　　空幻、浪漫的想象翻新：一是詩(shī)人調轉筆鋒，撇置“芳華”，偏寫(xiě)“白雪”，從春寒飛雪的視角，展現春色來(lái)臨的景象，翻春寒飛雪為春色飛花。二是翻人情為物意，期盼春意，怨春色來(lái)遲，本是人的情感，詩(shī)人卻以移情手法將人的情感賦予了無(wú)情之物，讓白雪嫌怨春色來(lái)的太遲，于是白雪頗解人情，有意地“故穿庭樹(shù)”化作飛花裝點(diǎn)春色。三是翻春寒冷落，心情悵惘，為飛花送春，平添歡鬧，白雪飛花，穿庭綴樹(shù)，化春寒料峭為春意欣然，化情懷冷漠為意趣歡鬧。

　　作者簡(jiǎn)介

　　韓愈（768～824）字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家和思想家，河陽(yáng)（今河南省焦作孟州市）人，漢族。祖籍河北昌黎，世稱(chēng)韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱(chēng)韓吏部。謚號“文”，又稱(chēng)韓文公。他與柳宗元同為唐代古文運動(dòng)的倡導者，主張學(xué)習先秦兩漢的散文語(yǔ)言，破駢為散，擴大文言文的表達功能。宋代蘇軾稱(chēng)他為文起八代之衰，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在《昌黎先生集》里。韓愈在思想上是中國“道統”觀(guān)念的確立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。

　　【相關(guān)試題及答案】

　　(1)簡(jiǎn)要分析首句“新年都未有芳華”在全詩(shī)中的作用。(4分)

　　(2)唐代詩(shī)人東方虬也有一首同題詩(shī)：“春雪滿(mǎn)空來(lái)，觸處似花開(kāi)。不知園里樹(shù)，若個(gè)(哪個(gè))是真梅�！痹囍�(zhù)比較分析韓詩(shī)的妙處。(4分)

　　【參考答案】

　　(1)“新年未有”的感嘆含有對春天的期盼;“未有”與下文“驚見(jiàn)”呼應，欲揚先抑，是鋪墊。(每點(diǎn)2分，共4分。大意正確即可。)

　　(2)東方詩(shī)使用比喻，側重在“梅”“雪”形態(tài)的相似;韓愈詩(shī)使用擬人，寫(xiě)出“雪”的情態(tài)，更能 突出詩(shī)人對春天的渴望。

　　二：

　　(1)詩(shī)中“驚”字表現了作者什么樣的心情?(1分)

　　(2)簡(jiǎn)要賞析三、四句運用修辭手法的妙處。(3分)

　　(3)請分析這首詩(shī)的表現手法。

　　答案：

　　(1)(1分)表現了作者突見(jiàn)春色萌芽時(shí)驚喜的心情(語(yǔ)意相近即可)

　　(2)(3分)三、四句運用擬人的修辭手法，把白雪描繪得美好而富有情趣，表現了它帶給人的欣喜之感。白雪等不及春色的姍姍來(lái)遲，特意穿樹(shù)飛花，裝點(diǎn)出一派春色，突出了雪通人心的靈性。(明確修辭手法及其作用各計1分，簡(jiǎn)要賞析計1分;語(yǔ)意相近即。

　　(3)“白雪卻嫌春色晚”其實(shí)是詩(shī)人的感受，(具體詩(shī)句)詩(shī)人將自己的情感賦予了白雪，不直接寫(xiě)自己嫌春晚，讓白雪有急切的心情，并且讓白雪化作飛花，這是擬人手法，(手法)表達自己的盼春之情。(情感)或：融情于景的手法，不直接寫(xiě)詩(shī)人自己的心情，而是通過(guò)白雪來(lái)寫(xiě)，將詩(shī)人自己的情融入對景物的描寫(xiě)之中。

　　三：

　　(1)這首詩(shī)第二句中哪個(gè)字用得最為傳神?請作簡(jiǎn)要分析。(3分)

　　(2)本詩(shī)三、四句運用什么手法表達了詩(shī)人對春雪飛花的感受?這兩句詩(shī)于常景中翻出新意，巧妙奇警，試作賞析。(4分)

　　參考答案

　　(1)第二句中的“驚”字用得最為傳神(1分)。從字面上看，“驚”似乎表明詩(shī)人為剛見(jiàn)草芽而感到吃驚與失望(1分)，實(shí)際上卻是表現詩(shī)人在焦急的期待中終見(jiàn)“春色”萌芽而產(chǎn)生的驚喜之情(1分)。(意思對即可。答出“驚”字給1分，答出具體情況，給2分。)

　　(2)詩(shī)人運用擬人化手法(1分)，以富有濃烈浪漫主義色彩的筆觸幻化出一片春色，對春雪飛花主要不是悵惘和遺憾，而是一種欣喜(1分)。初春時(shí) 節，雪花飛舞，本是造成“新年都未有芳華”的原因，但詩(shī)人卻說(shuō)白雪是因嫌春色來(lái)遲，才“故穿庭樹(shù)”紛飛而來(lái)，翻因為果，于常景中翻出新意，增加了詩(shī)的情趣 (2分)。(意思對即可。答出詩(shī)人運用擬人化手法或浪漫主義手法，給1分;答出對春雪飛花是一種欣喜，給1分;分析于常景中翻出新意，增加了詩(shī)的情趣，給 2分。)

　　拓展閱讀，回答問(wèn)題

　　春雪閱讀題目

　　(1)下面對小說(shuō)思想內容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是(5分)( )( )

　　A.小說(shuō)筆觸細膩而生動(dòng)，敘述了李老漢盼望兒孫回家過(guò)年卻希望落空的故事，情節簡(jiǎn)單，平鋪直敘。

　　B.小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)村莊，著(zhù)力突出它的“靜”，折射出當前農村凋敝衰敗的社會(huì )現象;寫(xiě)李老漢，突出他“孤獨落寞”，折射出中國農村傳統文化在經(jīng)濟大潮的沖擊下日漸削弱的現實(shí)。

　　C.文中寫(xiě)李老漢的兒子“懷根”春節不回家過(guò)年，這表明文章主題實(shí)際上是批判以“懷根”為代表的外出打工的年輕人不體恤老人的社會(huì )現實(shí)。

　　D.本文在 寫(xiě)法上將現實(shí)與過(guò)去交織，采用對比、虛實(shí)結合等手法凸顯人物形象， 獨具匠心。

　　E.本文以“春雪”為題，但第六段、第八段才提到“雪”，特別是第八段的“雪”顯得荒謬唐突，可見(jiàn)作者行文布局缺少條理性。

　　(2)小說(shuō)中畫(huà)線(xiàn)處都寫(xiě)到風(fēng)箏，有什么作用?請簡(jiǎn)要回答。(6分)

　　(3)小說(shuō)中的“李老漢”形象有哪些特點(diǎn)?請結合文章內容簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　(4)小說(shuō)寫(xiě)“春雪”有什么用意?請從標題、人物形象、故事情節和小說(shuō)主題的角度加以探究。(8分)

　　春雪閱讀答案

　　(1)(5分)B、D 答B給3分，選D給2

　　分，選C給1分(C說(shuō)法片面絕對)，答A、E不給分(A情節設置很講究鋪墊伏筆。)

　　(2)(6分)①第一處寫(xiě)風(fēng)箏，描寫(xiě)了一幅歡快動(dòng)人的幸福畫(huà)面，反襯出李老漢的孤寂悲哀。第二處寫(xiě)風(fēng)箏突出李老漢聽(tīng)說(shuō)兒孫春節不回家后的失落傷感。(2分)

　�、趦商帉�(xiě)風(fēng)箏形成對比，將孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè )與李老漢丟風(fēng)箏的失落形成對比，突出李老漢的失落、傷感、孤寂。(2分)

　�、鄣谝惶帉�(xiě)風(fēng)箏為第二處寫(xiě)風(fēng)箏作鋪墊，并前后呼應，正是孩子們放風(fēng)箏很快樂(lè )，后文才會(huì )出現給孫子糊好的風(fēng)箏，使得小說(shuō)行文順暢，無(wú)突兀之感，并結構完整。(2分)

　　(3)(6)①內心孤寂惆悵。小說(shuō)中李老漢心里孤獨落寞才沿著(zhù)小路走了出去。第一段中直接敘述“村里年輕人最多時(shí)，是李老漢感到最孤獨寂寞的時(shí)候�！�

　�、谥厍�，深?lèi)?ài)家人。李老漢的老伴去世后，他覺(jué)得天仿佛塌下來(lái)了，心頭像是被活生生掏空了一般，并且想累死去陪老伴;李老漢整整半年都希望見(jiàn)到兒子和孫子，早早地給孫子糊好了風(fēng)箏。

　�、蹐詮�，有苦全自己扛，不愿求人。李老漢的老伴去世后，他拼命地干活，硬是將那段時(shí)光撐了過(guò)去。自己內心極度思念兒孫，卻不找人傾訴，獨自出門(mén)。

　�、苣芨�，手巧。李老漢能糊風(fēng)箏，并且會(huì )畫(huà)出可愛(ài)無(wú)比，神采奕奕的小燕子圖案。(任答3點(diǎn)即可)

　　(4)(8分)①標題：春雪既指春節的雪，也暗指李老漢每逢春節壓在心頭的“雪”，春節兒孫不回家的煩心事壓在李老漢心頭，如雪一般凄冷。

　�、谌宋镄蜗螅捍貉╀秩境鲆环N凄冷的氛圍，烘托出一個(gè)孤寂落寞的空巢老人形象。

　�、矍楣澰O計：將眼前與過(guò)去勾連，現實(shí)與幻覺(jué)交織。年后李老漢出門(mén)所見(jiàn)是現實(shí)，兒子出生時(shí)種槐樹(shù)、妻子死后是過(guò)去，聽(tīng)到兒子的說(shuō)話(huà)聲及尾段的雪是幻覺(jué)。這樣寫(xiě)使情節有波瀾，富于變化。

　�、苤黝}：春雪暗示主題。春雪原本是春節的雪，“瑞雪兆豐年”，但這場(chǎng)雪未必給李老漢帶來(lái)美好幸福的生活，反而是滿(mǎn)懷的希冀變成難言的凄涼。借春雪反映當前隨著(zhù)社會(huì )工業(yè)化發(fā)展，農村年輕人外出務(wù)工，迫于生計，傳統的過(guò)年回家“團聚的意識越來(lái)越淡漠，村里老人孤獨寂寞，唯有思念陪伴的社會(huì )現實(shí)。警醒我們重視鄉村衰敗，鄉村傳統文化消弱這一嚴重社會(huì )問(wèn)題。(每點(diǎn)2分)

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