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淺談古詩(shī)之美
一、讀一讀，感受美
古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)來(lái)也會(huì )吟�！薄白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，的確，古詩(shī)以它特具的音韻美和節奏美，最能激起學(xué)生的朗讀興趣。古詩(shī)的教學(xué)應真正貫徹“以讀為本”的理念，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗和積淀�！对伭肥翘拼�(shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月的柳樹(shù)。學(xué)習本詩(shī)目的在于讓學(xué)生了解大自然的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)增強熱愛(ài)大自然的思想感情。詩(shī)歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境開(kāi)闊，形象鮮明，膾炙人口。范老師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生從古詩(shī)中發(fā)現美，不局限于教學(xué)生讀音，釋詞，解句。重在讓學(xué)生感悟詩(shī)人筆下的柳樹(shù)之美，挖掘詩(shī)人用詞之美�！跋癖逃裱b扮成的柳樹(shù)，像綠絲帶一樣的柳絲，像剪刀裁衣的春風(fēng)�！倍己袠O其豐富的美的因素。教師引導審美的主體──學(xué)生，提高眼力，有所發(fā)現。在學(xué)生基本理解的基礎上，采用讀的發(fā)法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中加深了解，產(chǎn)生美感。美的形象，美的情懷，呼之欲出，躍然紙上。教學(xué)中教師請學(xué)生找出詩(shī)中美在哪里，請美美地讀。教師不失時(shí)機地評價(jià)學(xué)生：“你的態(tài)度真美!”、“你讀得很美，我喜歡聽(tīng)�！�。詩(shī)歌的形象是美的，詩(shī)歌的語(yǔ)言是美的，教師的語(yǔ)言是美的，學(xué)生在多種美的啟迪下，讀得很美。
二、聽(tīng)一聽(tīng)，鑒賞美
柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè )把節奏與樂(lè )調的強烈力量浸入心靈的最深處�！苯虒W(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)音樂(lè )把學(xué)生帶入音樂(lè )的天地，藝術(shù)的王國，美的境界�！对伭方虒W(xué)中，教師給學(xué)生配上音樂(lè )，進(jìn)行有感情地朗讀，反復詠唱這首古詩(shī)。學(xué)生感情的情弦被撥動(dòng)了，他們突破時(shí)空的界限，神游于古詩(shī)創(chuàng )造的藝術(shù)境界之中，仿佛置身于垂下萬(wàn)條綠絲絳的楊柳下，看到嫩綠如碧玉的細葉，聽(tīng)到春風(fēng)姑娘的歌聲……學(xué)生在如癡如醉的藝術(shù)享受中，和作者的感情發(fā)生共鳴，從而使自己的感情得到升華，在欣賞中認識柳樹(shù)美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。
三、看一看，理解美
美是形象中的，別林斯基說(shuō)：“詩(shī)歌的本質(zhì)就在于這一點(diǎn)，給予無(wú)實(shí)體的概念以生動(dòng)感性的美的形象�！惫旁�(shī)《詠柳》雖篇幅短小，但詩(shī)人所描寫(xiě)的的外物與內情融合在一起，創(chuàng )造出一個(gè)獨特意境。教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，如展示圖片、播放音樂(lè )等，調動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官和思維器官，把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界中，通過(guò)含英咀華，感受美，欣賞美，理解美。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中多次為學(xué)生展示各種各樣，美妙無(wú)比的柳樹(shù)，讓學(xué)生體會(huì )。學(xué)生的腦海中不難形成美麗的柳樹(shù)畫(huà)面，教師抓住機會(huì )，及時(shí)讓學(xué)生用美的語(yǔ)言將美景用筆寫(xiě)下來(lái)，真可謂水到渠成。
詩(shī)歌的美有很多，如詞句美，畫(huà)面美，意境美，音韻美等。教學(xué)中，教師又能以美為主線(xiàn)而貫之，讓學(xué)生深深地享受語(yǔ)文課堂之美。不但真切感受春天柳樹(shù)美，更是感受到祖國詩(shī)歌文化之美。
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