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如何預習古詩(shī)詞的方法
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家總免不了要接觸或使用古詩(shī)吧，古詩(shī)包括唐律形成以前所有體式的詩(shī)，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng )作的詩(shī)。那么什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編為大家收集的如何預習古詩(shī)詞的方法，歡迎大家分享。
如何預習古詩(shī)詞的方法
一、瀏覽“閱讀提示”。
注意提取“閱讀提示”中的信息。人教版初中語(yǔ)文新教材在結構、體例和形式上都有諸多創(chuàng )新,其中在每一課的正文前設計一小段閱讀提示,可謂匠心獨運,是這諸多創(chuàng )新中的一個(gè)亮點(diǎn)�！伴喿x提示”用語(yǔ)不多,大都三、五句話(huà),但每段都是編者根據一節課的具體內容巧妙設計,精心安排�；騽�(chuàng )設情境,或勾勒線(xiàn)索,或用設問(wèn)點(diǎn)出全課的重點(diǎn),或提出問(wèn)題引發(fā)探究。課前“閱讀提示”欄目的設計,拉近了學(xué)生與教科書(shū)的距離,使教材變的生動(dòng)、有趣。學(xué)習古詩(shī)詞之前，教師要讓學(xué)生認真閱讀 此欄目，并準確提煉出閱讀提示中的有用信息。如七年級上冊《夜雨寄北》一詩(shī)的引言，看過(guò)后可以知道本詩(shī)的主題是訴說(shuō)離情;看過(guò)晏殊《浣溪沙》一詩(shī)的閱讀提示，可知此詩(shī)是傷春感時(shí)之作;看了《題破山寺后禪院》一詩(shī)的閱讀提示，就能明白該詩(shī)的大體意思，為詩(shī)文的理解提供了有力的保障。
二、看懂“文題”。
注意從文題中推測、預知、理解古詩(shī)詞的大意。題目是文章的眼睛。有的文題直接點(diǎn)明了詩(shī)詞的中心及內容，有的文題揭示了作品的線(xiàn)索，有的文題奠定了作者的感情基調。例如：趙翼的《論詩(shī)》，從文題一眼便知，此詩(shī)是談?wù)撛?shī)文的;張養浩的《潼關(guān)懷古》，是作者以潼關(guān)的歷史作為線(xiàn)索，懷古傷今的詩(shī)作;曹操的《龜雖壽》一詩(shī)，文題中的一個(gè)“雖”字，不看內容就可知道，已經(jīng)定下了感傷時(shí)間易逝、人生不能常在的感情基調。
三、了解“環(huán)境”。
包括作家的生活環(huán)境、心理環(huán)境。注意了解作家的心路歷程即長(cháng)時(shí)間形成的心理環(huán)境、經(jīng)歷。了解當時(shí)的生活環(huán)境，即當前的境遇、背景。作者及背景知識是學(xué)生須了解的。這些是學(xué)生了解古詩(shī)詞的基礎，學(xué)習古詩(shī)詞的切入點(diǎn)。沒(méi)有這些資料，學(xué)生無(wú)法理解作者寫(xiě)作時(shí)的感受。了解詩(shī)人的生活環(huán)境、生平經(jīng)歷及背景資料，可以深刻地體會(huì )作者所要表達的思想情感，有助于學(xué)生對古詩(shī)詞的理解。古詩(shī)詞的創(chuàng )作實(shí)際上是詩(shī)人的經(jīng)歷感受、思想情感的表現，每一首詩(shī)都飽含了作者對人生對社會(huì )的感受。學(xué)習李煜的《相見(jiàn)歡》時(shí)，讓導學(xué)生了解李煜的經(jīng)歷，使學(xué)生與作者的感情達到共鳴，古詩(shī)詞的學(xué)習，應引導學(xué)生查閱作者的經(jīng)歷，如果我們不了解李清照南渡后的人生經(jīng)歷，就不能理解《武陵春》中詞人那“載不動(dòng)”的“許多愁”的真切。了解一下唐末安史之亂的歷史背景，對理解《石壕吏》中所反映的百姓愁苦是有幫助的。
四、讀懂“注釋”。
注意瀏覽注釋中理解詞句：語(yǔ)文教材中的課文注釋?zhuān)械慕榻B課文出處、作者、寫(xiě)作背景。有的課文對題目的注釋?zhuān)械膶υ~語(yǔ)注音、解釋。有的是課外知識性補充注釋。注釋?zhuān)菍W(xué)生自讀課文的重要憑借。古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生在課前預習時(shí)，可以利用課文的注釋來(lái)通讀詩(shī)文，初步感知詩(shī)文，大致理解詩(shī)詞促使學(xué)生認真地去探究思考，從而領(lǐng)會(huì )理解課文內容�！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：注釋是為了幫助學(xué)生讀懂課文，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。充分發(fā)揮這些資源在課文課堂上的工具作用，不僅能幫助學(xué)生掌握落實(shí)詞語(yǔ)、拓展知識，而且能培養學(xué)生的質(zhì)疑探究能力。巧妙得當地運用這些注釋?zhuān)瑢μ岣哒n堂教學(xué)效率大有幫助。
五、展現“畫(huà)面”。
根據詩(shī)文展現的想象詩(shī)文大意。有不少的詩(shī)文都給讀者帶來(lái)強烈的畫(huà)面感，讀了這樣的詩(shī)文，文中的畫(huà)面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地浮現，讓人僅僅是一看字表，就能在腦海里勾畫(huà)出或沉郁、或華麗、或清俊、或靈動(dòng)的畫(huà)面，很是神奇�？梢砸髮W(xué)生根據自己對詩(shī)意的感知和理解，動(dòng)筆創(chuàng )作一幅畫(huà)，把文中內容轉變成一幅幅畫(huà)面。 讓學(xué)生根據詩(shī)意，自由，隨意地涂畫(huà)，在詩(shī)畫(huà)中見(jiàn)景生情，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結合起來(lái)進(jìn)行理解，通過(guò)作畫(huà)，具體而形象地再現古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導學(xué)生深入體會(huì )理解古詩(shī)的內容。如杜甫的《絕句》不僅是描寫(xiě)春色的好詩(shī)，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。學(xué)習此詩(shī)時(shí)讓學(xué)生將文字變成圖畫(huà)，在繪畫(huà)、賞畫(huà)中，使詩(shī)意、畫(huà)意相得益彰，把濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，在學(xué)生的想象展翅飛翔，生命活力盡情釋放之中，表現得淋漓盡致。古詩(shī)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機融合，不僅使孩子明白詩(shī)意，而且通過(guò)繪畫(huà)賞畫(huà)訓練了他們獨特的審美視角，使詩(shī)意、畫(huà)意相得益彰。學(xué)習柳宗元的《江雪》，學(xué)生在弄懂大意后，發(fā)揮想象力描繪詩(shī)中所展示的圖畫(huà)。學(xué)習王維的《使至塞上》將“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一句所展示的畫(huà)面用圖表示出來(lái)，使句意明了直觀(guān)，熟記于心，印象深刻。
六、再現“意境”。
根據詩(shī)文中的意境去理解作者的心境。意境是指作品描寫(xiě)某種事物所達到的藝術(shù)境界，是詩(shī)人思想感情和作品生活圖景和諧統一的結果。詩(shī)歌的主題通常是借助意境來(lái)表達的。學(xué)習古詩(shī)，要欣賞詩(shī)的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩(shī)歌的意境中，形象是基礎，它親切可感。所以我們要創(chuàng )設各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會(huì )。意會(huì )就是讓學(xué)生在閱讀中通過(guò)直覺(jué)理解古詩(shī)的意思，并不一定要把詩(shī)意解釋出來(lái)，這種理解含有一定的模糊性，但這種模糊性并非是摸不著(zhù)頭腦，而是理解過(guò)程的一個(gè)階段，這種“霧里看花”的方式可能要比那一覽無(wú)余地說(shuō)白更能達到理想的理解境地。
高考古詩(shī)詞賞析方法
讀不懂詩(shī)詞，“捷徑”來(lái)解答
“賞析的基礎首先是理解詩(shī)文的意思�！睆垬�(shù)錚教授說(shuō)，雖然命題材料都是考綱規定的“淺易的古代詩(shī)”，但解答高考古詩(shī)試題的瓶頸還是讀不懂詩(shī)，考生遇到古詩(shī)文讀不懂不要慌，先看一下作者名字，回憶一下作者詩(shī)文的創(chuàng )作風(fēng)格，熟悉其作品的主體風(fēng)格及主流思想。例如，李白的詩(shī)熾烈奔放，懷才不遇；杜甫的詩(shī)沉郁凝重，憂(yōu)國憂(yōu)民；王維的詩(shī)含蓄生動(dòng)，閑適空寂；杜牧的詩(shī)含蓄綽約，借古諷今等。
張樹(shù)錚教授說(shuō)，鑒賞詩(shī)歌要知人論世，所謂“知人”就是明確作者的生平、思想和風(fēng)格。如果考生不熟悉試題中的作者，還有一個(gè)方法就是“論世”。試題會(huì )在注釋中交代詩(shī)人所處時(shí)代背景，這些注釋內容恰是解題所需的關(guān)鍵信息�？忌鷤円私鈿v史，弄清作品創(chuàng )作的時(shí)代背景，這樣即使在讀不懂詩(shī)文的情況下，也能找對整體方向，快速答題。
情感表達題重在把握題材
“任何一首古詩(shī)文的考察無(wú)非就是兩個(gè)內容，思想情感和藝術(shù)手法�！睆垬�(shù)錚教授說(shuō)，做古詩(shī)詞試題注意其中的“情感語(yǔ)”，即古詩(shī)標題或正文中直接表達作者情感的語(yǔ)言。許多詩(shī)歌中不僅交待詩(shī)歌所詠對象和事件，還常以“怨、憤、哀、喜、別”等詞語(yǔ)點(diǎn)明全詩(shī)感情基調和寫(xiě)作目的。高考所選古詩(shī)大多具有篇末點(diǎn)題的特點(diǎn)，因此把握全詩(shī)主旨的捷徑就是深入探究詩(shī)詞中末幾句含意。
張樹(shù)錚教授說(shuō)，考生們最好要熟悉古詩(shī)詞的題材類(lèi)型。山水詩(shī)、田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、思鄉詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史詩(shī)等七類(lèi)古詩(shī)抒發(fā)的情感是有規律可循的。山水詩(shī)抒發(fā)喜愛(ài)山川美景之情；田園詩(shī)抒發(fā)怡然自得的閑適情趣，表達遠離污濁官場(chǎng)的潔身自好情懷；邊塞詩(shī)表達渴望建功立業(yè)的豪情、征人久戍邊關(guān)的鄉思或壯志未酬的怨憤；送別詩(shī)抒發(fā)黯然銷(xiāo)魂的離愁別緒，表達對情人或親人的依戀，寄托對友人誠摯的安慰和祝愿；思鄉詩(shī)表達客居他鄉游子和遠戍邊關(guān)征人的思鄉懷人，熟悉這些對考生答題有很大的幫助。
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