課文郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)設計范文
篇一：課文郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)設計范文
學(xué)習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī)。
2．整體感知課文，理解詩(shī)歌的意象和作者感情。
3．培養聯(lián)想和想象能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
(2)整體感知課文，理解詩(shī)歌的意像和作者感情。
2．難點(diǎn)：
培養聯(lián)想和想象能力 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導入
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩(shī)的奠基人。1914年赴日本留學(xué)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1926年參加北伐戰爭,1927年8月加入中國共產(chǎn)黨。解放后，被選為全國文聯(lián)主席。他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟，1978年6月12日病逝于北京。
1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》。
三、檢查預習情況（注音僅僅一個(gè)，其它意思也較為簡(jiǎn)單）
(1)縹緲(piāo miǎo)：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
(2)定然：必定。
(3)珍奇：稀有而珍貴。
(4)閑游：閑暇時(shí)到外面隨便游玩。
(5)籠罩：像籠子一樣罩住。
(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。
四、朗讀課文《天上的街市》 朗讀要求
�。ㄒ唬┕澴嗖灰藦�，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
�。ǘ┌盐者@首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
�。ㄈ﹦澇鲈�(shī)歌的節奏并標出重音。
遠遠的/街燈/明了， 好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。 天上的/明星/現了，
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。 我想那/縹渺的/空中， 定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品， 定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
五、正課
1、詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？
光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
你看，那淺淺的/天河， 定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎織女，定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻， 定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星， 是他們/提著(zhù)燈籠/在走。
2.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的牛郎織女的生活有何不同？
在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
3、詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著(zhù)自由幸福的生活，來(lái)反襯當時(shí)人間社會(huì )的痛苦，表達了詩(shī)人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
4、詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用?
詩(shī)中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
5.全詩(shī)共四個(gè)小節,哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是寫(xiě)想象的？
�。�(lián)想：第一節； 想象：第二、三、四節）
6.請你概括出詩(shī)人所想象的內容及想象過(guò)程？
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系。 想象：是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
�。�1）、詩(shī)人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著(zhù)這一聯(lián)想，詩(shī)人進(jìn)而想象空中有美麗的街市。
�。�2）、詩(shī)人首先想象天上的街市怎樣美麗，進(jìn)一步細致地想象街市上陳列的一些物品，有街市再想到人，想象牛郎織女過(guò)著(zhù)自由自在幸福美滿(mǎn)的生活。
聯(lián)想 ：街燈——明星
陳列的物品
想象： 街燈——街市
人（牛郎織女）
7、讀出情感美:詩(shī)中描繪了星光閃爍的夜空迷人的圖景，抒發(fā)了怎樣的一種情懷？
�。ㄍㄟ^(guò)天街美好生活的'描繪，表現了對黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。）從背景理解。
六、小結
《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩(shī)歌浪漫主義創(chuàng )作風(fēng)格的詩(shī)作，全詩(shī)借助豐富的想象
和聯(lián)想，并通過(guò)對牛郎織女的神話(huà)傳說(shuō)的再創(chuàng )造，描繪了一幅自由、幸福的生活圖景，含蓄曲折地表達了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導入
古代有一首詩(shī)跟我們今天所要學(xué)的詩(shī)的題目相近，叫做《靜夜思》作者是李白。在靜靜的夜晚，在皎潔的月光下，作者思的是什么?是故鄉和親人。郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達了怎么樣的情懷呢？
二、朗讀這首詩(shī)
要求分清節奏，念準重音，讀出感情。朗讀時(shí)要把握好美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調，朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩 月光／淡淡， 天河／何處？ 籠罩著(zhù)／村外的／松林。 遠遠的／海霧／模糊。 白云／團團， 怕會(huì )有／鮫人／在岸， 漏出了／幾點(diǎn)／疏星。 對月／流珠？
第一小節寫(xiě)景表現 的特征。
第一小節的“淡淡”“團團”“點(diǎn)點(diǎn)”表現了作者 的感情。 第二小節作者發(fā)問(wèn)的“天河”是指
三、正課
1、這首詩(shī)具體寫(xiě)了那些景物？哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
詩(shī)的第一小節描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。 透過(guò)詩(shī)，讀者仿佛看到詩(shī)人在夜深人靜之時(shí)，獨自踱出屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下松林，何等的幽清。作者由月光向天上望去，白云團團，漏出了幾點(diǎn)星星，何等的靜謐。
2、這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系? 第二小節開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結束了第一小節的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！芭聲�(huì )有鮫人在岸，對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想象著(zhù)有“鮫人”立在岸邊，對著(zhù)月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想象
第一節的景物描寫(xiě)，是想像的基礎，而沒(méi)有了第二節的想像，第一節的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
3．作者由什么聯(lián)想到“天河”?這是什么聯(lián)想？
由星星聯(lián)想到天河，這是接近聯(lián)想。
4．作者為什么會(huì )聯(lián)想到天河?
因為此時(shí)的郭沫若在異國他鄉的日本。詩(shī)人望著(zhù)遠方模糊的海霧，這海不就是天河嗎?它隔斷了牛郎織女的往來(lái)，隔斷了詩(shī)人的祖國和親人，但隔不住思鄉、思親人，思念祖國之情。
5．鮫人是指誰(shuí)?它為什么流淚
鮫人不僅指神話(huà)傳說(shuō)中住在海底的神人，也可能指詩(shī)人自身。在這異國他鄉的靜夜里，舉頭望明月，低頭思故鄉。詩(shī)人流的是思鄉之淚，憂(yōu)國之淚，也可能指對岸的親人，在對月思戀遠在東瀛的親人。
詩(shī)人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面？
因為對時(shí)代的失望，對祖國、家鄉、親人的思念而表達出哀傷、無(wú)奈和惆悵。
6。你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么? 這首詩(shī)的語(yǔ)言精煉，含蓄深刻表現在哪里?
像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。
這首詩(shī)沒(méi)有華麗的詞藻，但兩個(gè)疊音詞“淡淡”“團團”，形象地勾勒出景物的特點(diǎn)，使讀者感覺(jué)到淡淡的憂(yōu)愁。第2段“天河何處”詩(shī)的境界突兀而起，使人產(chǎn)生不盡的聯(lián)想。末兩句借用典故，含蓄地寫(xiě)出自己的思鄉之情。
四、對比閱讀
1、這兩首詩(shī)有哪些異同?
都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎，再展開(kāi)想像。
不同的是《天》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊�！鹅o》靠第二小節的“天河何處”結束寫(xiě)景，轉而想像的。
2.比較閱讀：
�。�1）結構相似兩詩(shī)在結構上有相似之處：都是在前面寫(xiě)景的基礎上，轉而進(jìn)入想象的世界。
�。�2）意境相似這兩首詩(shī)為我們描繪出一幅夜空明凈的世界，極空靈、美麗、優(yōu)雅，帶有浪漫主義的全新色彩，真切、新美，了無(wú)陰翳，更能有力地鞭笞現實(shí)，引人向上。
�。�3）音律和諧這兩首詩(shī)節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。
五、小結
兩篇詩(shī)歌都選自《星空》，《天上的街市》表現出對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求，《靜夜》寫(xiě)出對時(shí)代失望和對祖國、家鄉和親人思念的淡淡的哀傷�？偟膩�(lái)說(shuō)這兩首詩(shī)都表現出詩(shī)人對現實(shí)的失望、不滿(mǎn)和對前途感到渺茫，表達出詩(shī)人朦朧的理想和追求。
篇二：課文郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)設計范文
○教學(xué)目標
�、� 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。
�、� 了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、� 體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、� 有感情地朗讀。
�、� 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養聯(lián)想和想像的能力。
○課時(shí)安排 2課時(shí)
○課前準備
老師：準備投影儀、錄音機、磁帶(提琴曲《梁�！�、鋼琴曲《星空》)
學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng )作背景。
○第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
《天上的街市》
教學(xué)設計
導入新課
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著(zhù)著(zhù)名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
一、朗讀課文，先從整體上了解詩(shī)歌內容
�、� 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節奏、重音，并出示投影(朗讀節奏與重音)，播放背景音樂(lè )：提琴曲《梁�！凡糠�，創(chuàng )設一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
�、� 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
a．全詩(shī)共四個(gè)小節，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?
b．請你概括出詩(shī)人所想像的內容及想像過(guò)程。
�、� 全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
因為這兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：
a．第一節是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節是寫(xiě)想像的。
b．詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
想像過(guò)程(板書(shū))：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
二、探究理解詩(shī)歌所表達的感情
全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現的思想感情。
�、俳處熗队俺鍪締�(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉入全班討論。
a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用?
這個(gè)環(huán)節的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統的神話(huà)故事情節加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話(huà)中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
三、結合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a．神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b．上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì )，人民生活在黑暗之中，五四運動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動(dòng)結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著(zhù)的追求。
c．詩(shī)中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡(jiǎn)略，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。
�、儆懈星榈丶w朗讀詩(shī)歌，注意聲音不要太高，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意。 了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法。
�、� 引導學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么? 討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節運用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠遠的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實(shí)的不滿(mǎn)，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎。
第二～四小節，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著(zhù)燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。 以上內容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現實(shí)情景和現實(shí)生活為基礎的。 ② 學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如：
a．詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”；
b．用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”；
c．語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”；
d．表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結合詩(shī)歌把體會(huì )說(shuō)出來(lái)就行了。
四、學(xué)生自由背誦課文
五、小結
詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作特色。
讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
六、布置作業(yè)
�、� 背誦這首詩(shī)，會(huì )默寫(xiě)。
�、� 發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文，要注意具體情節的描寫(xiě)。
○第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
課前準備
《靜夜》
教學(xué)設計
導入新課
上節課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
一、朗讀課文
�、� 教師范讀，可配背景音樂(lè )：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節奏、重音。
學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節奏的強弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
�、� 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
二、探究學(xué)習
�、儆懻�，理解內容與寫(xiě)法。
a．這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
b．這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系?
c．這首詩(shī)的結構與《天上的街市》有哪些異同?
d．你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
�、谕ㄟ^(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a．詩(shī)的第一小節描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b．第二小節開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結束了第一小節的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì )有鮫人在岸，對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著(zhù)有“鮫人”立在岸邊，對著(zhù)月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想像。第一節的景物描寫(xiě)，是想像的基礎，而沒(méi)有了第二節的想像，第一節的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
c．兩首詩(shī)的結構大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫(xiě)景，轉而想像的。
d．第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?想像的精妙自不待言。
�、壑笇W(xué)生練習，學(xué)習運用聯(lián)想與想像的手法。
a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續寫(xiě)句子。
牽�；ㄩ_(kāi)放了??
我不在父母身邊的時(shí)候??
這個(gè)練習很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習聯(lián)想和想像手法的基礎性練習，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。
b．指導學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jì)，其眼能泣珠”。然后引導學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話(huà)描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話(huà)加以描繪。
【課文郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
課文《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設計范文11-17
課文《郭沫若詩(shī)兩首》教案范文11-16
《郭沫若詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)設計范文11-19
郭沫若詩(shī)兩首優(yōu)秀教學(xué)設計范文11-17
《郭沫若詩(shī)兩首》的教學(xué)設計范文11-16