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《歸園田居 其三》講稿（通用5篇）
《歸園田居·種豆南山下》通過(guò)敘事來(lái)表現思想感情，其中沒(méi)有景物的描寫(xiě)、氣氛的烘托，也沒(méi)有比興的運用，幾乎全用敘述，只在未尾稍發(fā)議論，以點(diǎn)明其主旨。以下是《歸園田居 其三》講稿，和小編一起來(lái)看一下吧。
《歸園田居 其三》講稿 1
一、說(shuō)教材
1、《語(yǔ)文課程標準》要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
2.教材的地位及作用
《歸園田居 其三》選自八年級上冊第六單元三十課，這一單元主要是以吟詠山水風(fēng)光為主的詩(shī)文，旨在讓學(xué)生欣賞美景，陶冶性情，同時(shí)領(lǐng)悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，學(xué)會(huì )從景物描寫(xiě)中讀出作者的情感。
《歸園田居》在陶淵明的詩(shī)歌中占有重要的地位，對于幫助學(xué)生了解陶淵明的詩(shī)風(fēng)和情感都有重要作用。從教材的編排上講，本冊第五單元二十一課是陶淵明的《桃花源記》，在第二十二課《愛(ài)蓮說(shuō)》中出現了“晉陶淵明獨愛(ài)菊”“菊，花之隱逸者也”，而陶淵明的其他詩(shī)文在初中語(yǔ)文教材中還會(huì )出現，如《飲酒》《歸園田居 其一》《五柳先生傳》等，加之陶淵明的詩(shī)風(fēng)對后世影響甚大，特別是以王維、孟浩然為代表的山水田園詩(shī)派，與陶詩(shī)風(fēng)格一脈相承，而王孟二人的 詩(shī)歌作品在初中教材中也屢次出現，因此幫助學(xué)生讀懂《歸園田居其三》，教會(huì )他們賞析陶詩(shī)的方法就顯得尤為重要。
從《歸園田居 其三》這首詩(shī)本身來(lái)看，陶淵明詩(shī)風(fēng)中的樸素自然、意境醇美在此詩(shī)中表現得淋漓盡致，字句淺顯而頗有情趣，可借此引發(fā)學(xué)生興趣并借機作進(jìn)一步拓展。
3、學(xué)情分析
在《桃花源記》中，學(xué)生已初步認識和了解了陶淵明以及他的社會(huì )理想，《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“晉陶淵明獨愛(ài)菊”“菊，花之隱逸者也”更加深了學(xué)生對陶淵明的了解，這些都為學(xué)生理解這首詩(shī)中陶淵明的田園樂(lè )趣打下基礎。同時(shí)，這一單元前四課的學(xué)習又已教會(huì )學(xué)生從景物描寫(xiě)中感受作者的情感，因此，此詩(shī)的景由情生 、情景交融的手法，學(xué)生理解起來(lái)就不會(huì )費力了。
二、說(shuō)教學(xué)設想
(一)、說(shuō)教學(xué)目標
◆知識和能力目標
1、品味語(yǔ)言，了解陶淵明詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。
2、體味詩(shī)歌的內涵 。
3、能流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。
4、培養學(xué)生鑒賞陶淵明田園詩(shī)的能力 。
◆過(guò)程和方法目標
1、加強朗讀訓練，讓學(xué)生充公體會(huì )詩(shī)歌特有的節奏及韻律，在反復誦讀中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境。
2、分析詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味情景交融的意境，賞析作品的意境美。
◆情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
陶淵明的田園詩(shī)平淡自然，情真意醇，學(xué)習這些詩(shī)，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，增加文化積累。
(二)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
◆教學(xué)重點(diǎn)：體味詩(shī)歌的內涵和語(yǔ)言特色
◆教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生鑒賞陶淵明田園詩(shī)的能力。
(三)、教具準備：多媒體(展現詩(shī)歌意境畫(huà)面，對于詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的處理通過(guò)色彩和字型的變化加深學(xué)生印象，加入符合詩(shī)歌意境的音樂(lè )使學(xué)生的朗誦更加富有情感。
(四)、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、說(shuō)教法：
1、誦讀教學(xué)法。通過(guò)誦讀，把握其節奏韻律，逐步加深對詩(shī)意的理解。
2、聯(lián)想法。古典詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，內涵豐富，教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象詩(shī)歌的畫(huà)面，充分體會(huì )詩(shī)歌的意境。
3、點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對作品的整體理解。
教學(xué)設計思想
第一首詩(shī)由教師指導學(xué)生理解，第二首詩(shī)由學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結合，第三首詩(shī)由學(xué)生完全自主感悟，由淺入深，最終使學(xué)生達到能獨立賞析這一類(lèi)詩(shī)的能力目標
四、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”，教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。
1.誦讀法：如果說(shuō)作品是世界的微縮、心靈攝影的話(huà)，朗讀的使命是喚醒蚊子，復活語(yǔ)言。朗讀，有感情的朗讀，是讀者學(xué)習語(yǔ)言、表達自己對作品理解程度的最好方式。它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能�！稓w園田居其三》是一篇雋永精美的古詩(shī)，在反復誦讀基礎上理解文章的內容，感受優(yōu)美的意境。
2.想象法：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�(愛(ài)因斯坦)。想象力對人的發(fā)展的重要性，充分展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象詩(shī)歌的畫(huà)面，充分體會(huì )詩(shī)歌的意境。
3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。對學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，培養自主學(xué)習的意識和習慣，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師要努力創(chuàng )設情境，引導學(xué)生聲情并茂地朗讀，展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)靈性，陶冶情操，增加文化積累。其教學(xué)基本流程如下：
一、激情導入，活躍氣氛(4分鐘)
在我們中華民族浩如煙海的文化寶庫里，有一顆璀璨的.明珠，那就是詩(shī)歌。今天，我們就將走進(jìn)一位詩(shī)人的生活，去領(lǐng)略 “不為五斗米折腰”的傲骨，去感受“種豆南山下”的喜悅，他就是陶淵明。(多媒體展示陶淵明的畫(huà)像)
同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對陶淵明的了解嗎?
(學(xué)生應該能答出陶淵明所處的年代，陶淵明是一個(gè)隱士，我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，知道了他對平等自由生活的向往，在《愛(ài)蓮說(shuō)》里知道他喜愛(ài)菊花，由此可知他的人生志向等。學(xué)生答對后老師還可選擇一些重要的文句讓全班學(xué)生一起重復，旨在調動(dòng)全班學(xué)生的積極性。老師要補充提醒學(xué)生注意他生活的社會(huì )環(huán)境，他隱居之前的出仕及“不為五斗米折腰”的傲骨，為后面詩(shī)歌的了解奠定基礎。)
教師介紹：《歸田園居》組詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人辭官后的第二年，共五首，課本選了其三。(多媒體展示課題《歸園田居 其三》)
二、 初讀詩(shī)歌，初步感知(約5分鐘)
1、(多媒體展示詩(shī)歌內容)學(xué)生自讀，全班齊讀，教師正音，注意“穢”、“荷”等字，并作初步的語(yǔ)氣和節奏指導。
2、學(xué)生再讀，教師作評價(jià)。
(此時(shí)學(xué)生大都還不理解詩(shī)意，朗讀語(yǔ)氣可能仍欠佳，教師提醒學(xué)生在下面環(huán)節注意詩(shī)歌意境，為讀好本詩(shī)作準備。)
三、再讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意(約10分鐘)
1、解題：《歸園田居》中的“歸”指為何而歸?
從題目上我們可知這首詩(shī)寫(xiě)的是陶淵明所選擇的一種什么樣的生活方式?(明確棄官歸隱，選擇田園生活)
2、感知詩(shī)意：
學(xué)生自讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中景物構成的畫(huà)面。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述想象中的畫(huà)面。
教師抓住學(xué)生表述中的關(guān)鍵詞，將學(xué)生帶入詩(shī)句的理解中。關(guān)鍵詞如下：
“南山下”點(diǎn)明地點(diǎn)，
“盛”和“稀”寫(xiě)出野草與豆苗長(cháng)勢的對比，點(diǎn)出鋤草的必要。
“晨興”與“帶月”體現了農家生活的艱辛。
“草木長(cháng)”和“夕露”可以讓我們感到田園的荒蕪、環(huán)境的幽清和夜氣的濕寒。(多媒體展示意境剪影)
3、理解情感：
好的詩(shī)歌都能做到情景交融，景由情生。
陶淵明的田園生活很辛苦，他自己感覺(jué)呢?從哪句詩(shī)可以看出來(lái)?
(“但使愿無(wú)違”的“愿”，不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛，并從中感受到愉快和喜悅。)
4、小結：(多媒體展示小結)
此詩(shī)寫(xiě)田園勞作之樂(lè )，表現了詩(shī)人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的心滿(mǎn)意足。
四、三讀詩(shī)歌，感悟意境(約8分鐘)
同學(xué)們現在已經(jīng)了解了這首詩(shī)的詩(shī)意及作者的思想情感，現在我們再來(lái)讀這首詩(shī)，同學(xué)們覺(jué)得讀詩(shī)的時(shí)候應該表現怎樣的情感呢?(愉悅、自然)
學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，教師作評點(diǎn)并指導，若第一遍讀得不夠理想，教師示范個(gè)別句子后再讀。
同學(xué)們讀好了這首詩(shī)后，再來(lái)感受一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。
從這幾個(gè)方面來(lái)思考：初看此詩(shī)，能看懂嗎?作者的思想在詩(shī)中表現得明顯嗎?陶淵明是一個(gè)大詩(shī)人，他的詩(shī)句深奧難懂嗎?
陶詩(shī)用語(yǔ)平淡自然，樸實(shí)無(wú)華，但富于情趣，意境醇美。(多媒體展示語(yǔ)言風(fēng)格)
這種語(yǔ)言風(fēng)格對后世詩(shī)歌影響深遠，到唐代有一個(gè)以王維、孟浩然為代表的山水田園詩(shī)派，他們所承襲的就是陶淵明的詩(shī)風(fēng)。
五、延伸賞析，加深感悟(約8分鐘)
為了讓我們更好地理解陶淵明的思想，接下來(lái)我們再讀《歸園田居》其一，(多媒體展示全詩(shī))
1 、朗讀：教師范讀，學(xué)生齊讀。
2、理解詩(shī)意(多媒體展示四個(gè)問(wèn)題)
(1)從何而歸?(2)為何而歸?(3)歸向何處?(4)歸去如何?
學(xué)生自讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問(wèn)題
(1)從何而歸?(多媒體顯現的原詩(shī)上這兩詞色彩變化)
明確：“塵網(wǎng)”“樊籠”比喻官場(chǎng)生活(“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”是陶淵明自比)。對官場(chǎng)生活的厭惡�！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途 的生活。
(2)為何歸來(lái)?
明確：性本愛(ài)丘山(本性)
追問(wèn)：既然“性本愛(ài)丘山”，為何要出仕?
明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。(注意煉字“誤”)。
(3)歸向何處?
明確：歸園田(多媒體展示上色彩變化)
(4)歸去如何?請從詩(shī)中找出蘊涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ)。
明確：“無(wú)塵雜”/有余閑/久/復(注意煉字)——自由、安逸、喜悅。(多媒體展示上色彩變化)
追問(wèn)：從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?
明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活，追求精神上的自由和獨立
3、小結：我們讀了《歸園田居》中的兩首，可以感受到《歸園田居》這組詩(shī)主要寫(xiě)詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來(lái)到清新的農村后的自由生活和愉快心情。
六、知識遷移，能力訓練(約6分鐘)
我們從陶淵明的《歸園田居》中感受到他對田園生活的喜愛(ài)，對于他歸隱后的田園詩(shī)篇，我們就都可以根據剛才學(xué)到的知識去進(jìn)行賞析。下面請看陶淵明的另外一首名詩(shī)《飲酒》(多媒體展示全詩(shī))
這首詩(shī)主要采用學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)能表現陶淵明田園詩(shī)特色的一些詩(shī)句，談?wù)勛约旱母惺�，分析他語(yǔ)言的特點(diǎn)。只要能結合前面所學(xué)的知識，言之成理即可。
七、總結(約4分鐘)
學(xué)習了陶淵明的三首詩(shī)，大家對陶淵明的詩(shī)風(fēng)有了一定的了解�，F在我們來(lái)回憶一下：
陶淵明的詩(shī)大多以什么為題材?表現作者什么樣的情感?語(yǔ)言有些什么樣的特色?
了解了這些，我們以后遇到陶淵明的田園詩(shī)，就可以根據今天學(xué)到的知識加以賞析。
師生共同朗誦三首詩(shī)(多媒體配樂(lè ))。
八、作業(yè)
課后學(xué)生尋找一首自己最喜歡的陶淵明的田園詩(shī)(上面三首除外)，并加以賞析。
附板書(shū)設計
草盛 苗稀
晨興 帶月 田園勞動(dòng)的艱辛 愿無(wú)違(主題)
夕露 沾衣
《歸園田居 其三》講稿 2
一、說(shuō)教材的地位和作用
這首詩(shī)選自高中語(yǔ)文必修二詩(shī)歌單元。陶淵明的詩(shī)作內容比較簡(jiǎn)單，選入中學(xué)課本的這幾篇都是講自己向往的田園生活以此來(lái)彰顯自己的選擇。加上初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《歸園田居（其三）》《飲酒》《桃花源記》《五柳先生傳》，學(xué)生對陶淵明已經(jīng)有一定的熟知度。必修二詩(shī)歌單元選編這篇《歸園田居》，后面必修五還有陶淵明的一篇駢文《歸去來(lái)兮辭》，我希望高中可以給學(xué)生不同的視角，讓學(xué)生對陶淵明的認識有逐漸深入的了解，而不是拘囿于我們給陶淵明貼的標簽。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生還未形成系統的知識體系，在發(fā)散思維和表達能力上還有所欠缺。雖然對陶淵明已經(jīng)有一定的認識，但是還不夠深入，高中再讀陶淵明希望給他們更深層的認識和引導。同時(shí)，高一孩子思維很活躍，有強烈的表達欲望，但是表達效果可能會(huì )不夠規范，需要慢慢貫徹。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
《語(yǔ)文課程標準》要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。針對這些，我制定的教學(xué)目標是： 知識與技能：理解全詩(shī)描寫(xiě)的內容，探知陶淵明其人其文。
過(guò)程與方法：觸摸詩(shī)人隱藏在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心。體味作者對黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對田園生活的.喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者詩(shī)意的面對殘酷的現實(shí)生活，在激流中積極進(jìn)取堅持自身。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
探究陶淵明在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心，學(xué)習作者詩(shī)意地面對殘酷的現實(shí)生活，在激流中積極進(jìn)取堅持自身。
五、說(shuō)教學(xué)方法
合作探究法：古典詩(shī)歌語(yǔ)言精練，內涵豐富，教學(xué)時(shí)應該讓學(xué)生展開(kāi)充分想象，來(lái)體會(huì )其文其人。在討論時(shí)，通過(guò)合作探究，積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
想象法：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且
是知識進(jìn)化的源泉”（愛(ài)因斯坦）想象力在語(yǔ)文學(xué)習中尤其重要。
自主合作探究：教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，培養學(xué)生自己獨特的見(jiàn)解和能力。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
展示作品《我向往的生活》，初步引導：你理想中的生活是什么樣子的？每個(gè)人都有每個(gè)人的選擇，你披荊斬棘歷經(jīng)高考，你的人生規劃是什么樣的？每個(gè)人的人生規劃不同，我們來(lái)看看陶淵明的選擇。
�。ǘ┮晕谋緸榛A探究陶淵明是一個(gè)什么樣的人，細品陶淵明其文其人，感受陶淵明的人性光輝。
�。ㄈ┨骄坑懻摚耗闳绾慰创諟Y明的歸隱？是贊成還是反對？
教師再進(jìn)一步追問(wèn)：你的人生規劃是什么？在現代社會(huì )中，社會(huì )難免有些許污濁之氣和陰暗面，我們應該怎么做？我們學(xué)習陶淵明并不是學(xué)他的歸隱田園而是那種純凈的堅守，最后得出結論：積極抗爭，固為上策；隨波逐流，才是下策；潔身自好，不失良策。
最后展示以積極進(jìn)取為生活態(tài)度的《我向往的生活》，做到首尾照應，進(jìn)一步滲透。 綜合整節課內容，并聯(lián)系實(shí)際，確定本節課的題目是《不忘初心 方得始終》。
八、說(shuō)作業(yè)設計：
寫(xiě)作文片段《我向往的生活》。
九、說(shuō)課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)設計上創(chuàng )新，有自己獨特的思想，聯(lián)系現實(shí)生活創(chuàng )設情境，精心設計導入，注重科學(xué)態(tài)度、人文精神、創(chuàng )新意識的教育滲透；注重學(xué)生良好精神面貌、思想情感，以及科學(xué)的思維方式和生活方式形成。對于處于懵懂青春期的學(xué)生進(jìn)行了正確的明確的價(jià)值觀(guān)的引導，這是教育最重要的意義。
2、重難點(diǎn)把握準確適當，教學(xué)設計銜接較好，教學(xué)目標得到了很好的貫徹，板書(shū)設計規范切合主題，作業(yè)設計和目標一脈相承。
不足：
1、詩(shī)歌是朗讀的藝術(shù)，因為課堂容量大，為學(xué)生提供的朗讀的機會(huì )有點(diǎn)少，朗讀的形式也比較單一，應該齊讀、范讀、請讀等多種方式相結合。
2、對學(xué)生的引導不夠。因為是公開(kāi)課，學(xué)生難免緊張，加上高一的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的思維方式并未形成，沒(méi)有形成知識體系，回答問(wèn)題不積極，缺少自己的思考，回答問(wèn)題欠缺自我意識，課堂少了一些靈動(dòng)和精彩。
3、上課節奏有點(diǎn)快，不能很好的關(guān)照到學(xué)生，放手教給學(xué)生的時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達和參與。
4、教學(xué)設計可以再做修改：不再是以“陶淵明是一個(gè)什么樣的人”為線(xiàn)索貫穿，而是從探究文章入手，其文—其人—延伸拓展，這樣環(huán)節脈絡(luò )更加清晰，也能節省出來(lái)時(shí)間留給學(xué)生展開(kāi)討論。
《歸園田居 其三》講稿 3
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是陶淵明的《歸園田居其三》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《歸園田居其三》是人教版高中語(yǔ)文教材必修二中的一首古詩(shī)，它是陶淵明田園詩(shī)的代表作之一。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在田園勞作的情景，展現了田園生活的質(zhì)樸與寧靜，表達了詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)以及對官場(chǎng)的厭惡。通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，學(xué)生可以體會(huì )到古代文人的精神世界和生活情趣，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，提高文學(xué)素養。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎，但對于詩(shī)歌中蘊含的深層情感和意境的理解還需要進(jìn)一步引導。他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，喜歡自主探究，但在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上還有待提高。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的基本內容，掌握重點(diǎn)字詞的含義，準確流暢地朗讀并背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀、賞析、討論等方式，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力，提高學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)和對自由的向往，培養學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人辭官歸隱的原因，理解詩(shī)歌中蘊含的深刻哲理。
五、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美，加深對詩(shī)歌內容的理解。
問(wèn)題引導法：設置一系列有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力。
小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探究詩(shī)歌的內涵和藝術(shù)特色，培養學(xué)生的合作精神和探究能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）：通過(guò)展示田園風(fēng)光的圖片和視頻，引導學(xué)生暢談對田園生活的印象，從而引出本節課要學(xué)習的陶淵明的《歸園田居其三》。
背景介紹（3 分鐘）：簡(jiǎn)要介紹陶淵明的生平經(jīng)歷和創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內涵。
初讀感知（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師糾正讀音和節奏。然后教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。接著(zhù)學(xué)生思考并回答問(wèn)題：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人怎樣的情感？
精讀賞析（15 分鐘）：引導學(xué)生逐句分析詩(shī)歌，理解重點(diǎn)字詞的含義，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感。例如，“種豆南山下，草盛豆苗稀” 一句，讓學(xué)生思考這兩句詩(shī)描繪了怎樣的場(chǎng)景，表現了詩(shī)人怎樣的心境。通過(guò)分析，讓學(xué)生明白詩(shī)人雖然種豆的結果不理想，但他并不在意，享受的是田園生活的過(guò)程。
小組討論（10 分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩(shī)人辭官歸隱的原因。每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補充和質(zhì)疑。通過(guò)討論，讓學(xué)生深入理解詩(shī)人的'內心世界和人生追求。
拓展延伸（5 分鐘）：引導學(xué)生對比陶淵明的其他田園詩(shī)，如《飲酒》《歸園田居其一》等，進(jìn)一步體會(huì )陶淵明田園詩(shī)的特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。
課堂小結（3 分鐘）：總結本節課的主要內容，強調詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導學(xué)生在課后繼續誦讀和背誦詩(shī)歌。
布置作業(yè)（2 分鐘）：背誦并默寫(xiě)《歸園田居其三》，以 “我眼中的陶淵明” 為題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文。
七、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我通過(guò)多種教學(xué)方法，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處，如對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，在小組討論環(huán)節，部分學(xué)生參與度不高。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
謝謝大家！
《歸園田居 其三》講稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《歸園田居其三》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《歸園田居其三》是蘇教版高中語(yǔ)文教材必修一中的一篇經(jīng)典古詩(shī)。這首詩(shī)以質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，描繪了詩(shī)人在田園勞作的生活場(chǎng)景，展現了詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)和對官場(chǎng)的厭倦。它不僅是學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)歌的典范之作，也是培養學(xué)生文學(xué)素養和審美情趣的重要文本。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎知識和學(xué)習能力，但對于詩(shī)歌中蘊含的深層文化內涵和詩(shī)人的情感世界，還需要教師的引導和啟發(fā)。他們思維活躍，對新鮮事物充滿(mǎn)興趣，渴望在課堂上展現自己的能力。
三、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的內容，掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和句式，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
能力目標：通過(guò)自主學(xué)習、合作探究等方式，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、語(yǔ)言表達能力和思維能力。
情感目標：體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)和對自由的追求，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容和情感，體會(huì )詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人辭官歸隱的深層原因，感受詩(shī)歌中蘊含的哲理。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設與詩(shī)歌相關(guān)的情境，如展示田園風(fēng)光圖片、播放古典音樂(lè )等，讓學(xué)生身臨其境，感受詩(shī)歌的氛圍。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演詩(shī)人，模仿詩(shī)人的語(yǔ)氣和神態(tài)，朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的情感。
多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體展示詩(shī)歌的背景資料、圖片、視頻等，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5 分鐘）：播放一段關(guān)于田園風(fēng)光的視頻，引導學(xué)生觀(guān)察視頻中的畫(huà)面，感受田園生活的美好。然后提問(wèn)學(xué)生：“如果讓你選擇一種生活方式，你會(huì )選擇田園生活還是城市生活？為什么？” 由此引出本節課要學(xué)習的《歸園田居其三》。
背景介紹（3 分鐘）：利用多媒體展示陶淵明的生平事跡和創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷和創(chuàng )作動(dòng)機。
初讀詩(shī)歌（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。教師通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生掌握其讀音和含義。然后教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
角色扮演（10 分鐘）：請幾位學(xué)生分別扮演詩(shī)人，上臺朗讀詩(shī)歌。其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，評價(jià)他們的朗讀是否準確傳達了詩(shī)人的情感。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人的內心世界。
小組合作探究（15 分鐘）：將學(xué)生分成小組，圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：詩(shī)歌描繪了哪些田園生活場(chǎng)景？詩(shī)人通過(guò)這些場(chǎng)景表達了怎樣的情感？詩(shī)人辭官歸隱的`原因是什么？每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補充和質(zhì)疑。教師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行巡視和指導，引導學(xué)生深入思考問(wèn)題。
拓展延伸（5 分鐘）：展示一些現代詩(shī)人描寫(xiě)田園生活的詩(shī)歌，讓學(xué)生對比閱讀，體會(huì )古今詩(shī)歌在表現田園生活方面的異同。
課堂小結（3 分鐘）：教師對本節課的內容進(jìn)行總結，強調詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導學(xué)生在課后繼續誦讀和理解詩(shī)歌。
布置作業(yè)（2 分鐘）：背誦并默寫(xiě)《歸園田居其三》，收集并整理陶淵明的其他田園詩(shī)，下節課進(jìn)行交流分享。
七、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我采用了多種創(chuàng )新的教學(xué)方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習詩(shī)歌。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題，如在角色扮演環(huán)節，部分學(xué)生過(guò)于注重表演形式，而忽略了對詩(shī)歌情感的表達。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
謝謝大家！
《歸園田居 其三》講稿 5
大家好！今天我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面，對《歸園田居其三》進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《歸園田居其三》是魯教版高中語(yǔ)文教材必修三的重要教學(xué)內容。作為陶淵明田園詩(shī)的經(jīng)典之作，它以細膩的筆觸描繪了田園勞作的場(chǎng)景，抒發(fā)了詩(shī)人對自然的熱愛(ài)和對自由的向往，對于學(xué)生了解古代文化、感受詩(shī)歌魅力具有重要意義。
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生在之前的學(xué)習中積累了一定的語(yǔ)文知識和閱讀經(jīng)驗，但對于詩(shī)歌中蘊含的傳統文化內涵和詩(shī)人復雜的情感，理解起來(lái)可能存在一定難度。他們具有較強的自主學(xué)習能力和探究欲望，渴望在學(xué)習中獲得更多的知識和成長(cháng)。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠準確理解詩(shī)歌內容，掌握重點(diǎn)字詞和句式，流利地朗讀并背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)誦讀、賞析、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)和對官場(chǎng)的厭倦，感受古代文人的精神追求，增強學(xué)生對傳統文化的認同感和傳承意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容和情感，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：挖掘詩(shī)歌中蘊含的傳統文化價(jià)值，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
五、教學(xué)方法
誦讀感悟法：通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美和情感美，加深對詩(shī)歌的理解。
文化滲透法：在教學(xué)過(guò)程中，滲透古代文化知識，如古代農耕文化、文人的歸隱文化等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內涵。
遷移拓展法：引導學(xué)生將所學(xué)的詩(shī)歌知識和方法遷移到其他詩(shī)歌的學(xué)習中，培養學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng )新思維。
六、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）：播放一段關(guān)于古代田園生活的紀錄片，展示田園風(fēng)光的美麗和寧靜，引發(fā)學(xué)生對田園生活的向往。然后提問(wèn)學(xué)生：“在古代，有許多文人墨客都向往田園生活，他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的選擇呢？” 由此引出本節課的學(xué)習內容 ——《歸園田居其三》。
文化背景介紹（3 分鐘）：介紹陶淵明所處的時(shí)代背景、社會(huì )風(fēng)氣以及文人的價(jià)值取向，讓學(xué)生了解陶淵明辭官歸隱的時(shí)代原因和文化背景。
初讀詩(shī)歌（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師糾正讀音和節奏。然后教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。接著(zhù)，學(xué)生思考并回答問(wèn)題：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？你從詩(shī)歌中感受到了詩(shī)人怎樣的情感？
文化內涵挖掘（15 分鐘）：引導學(xué)生分析詩(shī)歌中蘊含的古代農耕文化和歸隱文化。例如，從 “種豆南山下，草盛豆苗稀” 中，讓學(xué)生了解古代的農耕生活和勞動(dòng)場(chǎng)景；從 “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸” 中，體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)和對勞動(dòng)的尊重。同時(shí)，探討詩(shī)人歸隱的原因和意義，讓學(xué)生感受古代文人對自由和精神獨立的`追求。
小組討論（10 分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，話(huà)題為 “如果陶淵明生活在現代，他還會(huì )選擇歸隱嗎？” 每個(gè)小組圍繞話(huà)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。通過(guò)討論，培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
拓展延伸（5 分鐘）：展示一些與田園生活相關(guān)的古代繪畫(huà)作品，如《清明上河圖》中的田園部分，讓學(xué)生從繪畫(huà)的角度感受古代田園生活的美好。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀陶淵明的其他田園詩(shī)，加深對田園詩(shī)的理解和欣賞。
課堂小結（3 分鐘）：總結本節課的主要內容，強調詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導學(xué)生在課后繼續誦讀和背誦詩(shī)歌，感受古代文化的魅力。
布置作業(yè)（2 分鐘）：背誦并默寫(xiě)《歸園田居其三》，寫(xiě)一篇關(guān)于 “我心中的田園生活” 的短文，表達自己對田園生活的理解和向往。
七、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我注重文化傳承和學(xué)生素養的提升，通過(guò)多種教學(xué)方法引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內涵和文化價(jià)值。但在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現部分學(xué)生對古代文化知識的理解還不夠深入，在今后的教學(xué)中，我將加強對古代文化知識的講解和滲透，提高學(xué)生的文化素養。
謝謝大家！
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